信息技術與小學數學課堂有效融合的策略研究

吳惠珍

摘 要：隨著時代的進步，信息技術取得了極大的發展，其在各個領域的應用也在逐漸完善。現代化教學方式就是將信息技術作為輔助工具，給小學生創設有趣高效的教學環境，增強小學數學課堂教學效率。小學數學教師需要結合新課改要求與小學生發展需求來主動創新教學理念與方法，充分借助信息技術來給小學生創造出高效的學習課堂。文章主要分析了信息技術在小學數學課堂中的作用，并提出信息技術與小學數學課堂融合的有效策略，從而促進小學生數學素養與能力的提升。

關鍵詞：信息技術;小學數學;有效策略

一、 引言

現代社會背景下，信息技術在教育范圍中有著良好的使用效果。信息技術給予了小學生豐富高效的教育環境，同時也在師生間建立了良好的溝通橋梁，信息技術應用到課堂中成為新課堂的重點教學方向。因此，小學數學教師應緊跟新時代教學改革的步伐，充分挖掘信息技術與小學數學教學的結合口，提高小學生在數學課堂上效率，推動小學數學現代化改革進程。文章主要分析信息技術在小學數學課堂中的作用與有效應用策略。

二、 信息技術在小學數學課堂中的作用

（一）發揮小學生的主體作用

在過去傳統的小學課堂中小學的教師是課堂的絕對領導者，而學生僅僅是單純地接受知識，導致小學生的積極性與學習興趣低下。但是隨著信息技術的廣泛應用，學生的課堂地位得到了顯著的提升，教師與學生的交流也隨之增多。小學數學教師應利用多媒體等網絡信息技術加強小學生對知識內容的記憶程度，還可以給予學生更多的思考與討論的空間提高課堂教學效率。此外，教師還可以利用信息技術來設計與教學內容有關的游戲、視頻等內容，從而為學生創設放松的學習環境，進一步調動其數學的學習積極性。

（二）豐富教學內容

小學數學的內容較多且數學的知識內容較為抽象。在傳統教學方式下的教學課堂中小學生的接受速度與接受效率較低，又因小學通常采用過于傳統的教學模式，進一步降低了學生的學習效率。但隨著網絡技術在小學教學中的大量應用，使用網絡技術來進行教學不但可以大大擴展教學容量，還可以增強數學教學內容的多樣性與深刻性，線上微課的教學方法也讓小學數學課堂不再受時間或空間的約束，給予小學生主動學習、思考的空間，從而提高小學數學教學效率。

（三）便于因材施教

信息技術教學方法與傳統的書寫教學有所差異，教師通過使用多媒體提前設計教學內容，不但大大增強了教學的多樣性，同時還可以針對不同小學生的能力與特點來安排不一的任務或目標，從而對小學生進行針對化教學，促進每一位學生學習效率的整體提升。教師還可以利用信息技術來增強師生間的互動，深入了解小學生的學習情況與學習問題，從而更好地調整教學策略與教學目標，促進學生學習的均衡發展。

三、 信息技術與小學數學課堂的融合策略

（一）信息技術創新知識導入環節

1. 微課視頻預習

小學數學教師要想充分提高小學，數學課堂與信息技術的結合程度，就可以利用信息技術來更好地開展知識的預習與導入環節，教師可以借助微課視頻來引導班級內的每一位學生完成數學知識的預習，教師提前給其設計好與學習內容有關的重、難點知識內容視頻，讓其在課前完成學習與思考，從而幫助學生能夠初步了解課堂的基本知識，便于每一位學生后續的知識學習與理解，還可以培養其養成自主學習、獨立思考的良好能力。

2. 借助圖片或視頻進行提問

大部分的小學生都擁有著好奇心強、求知欲強的特點，所以小學數學教師可以在課前導入環節使用多媒體來向小學生展示有趣且優美的圖片或視頻，并讓小學生認真觀察圖片回答教師提出的問題，以此來充分激發每一位學生的學習興趣，并通過學生回答的問題來導入新課的知識，從而大大提升小學課堂的教學效率。例如，教師在講解“平移”知識時，教師就可以通過視頻來向學生展示推拉窗、電梯運動等現象，并讓學生自己觀察并總結上述現象的共同點，教師再依據學生的答案來導入平移知識，以此來促進新知識學習的順利進行，加深學生對新知識的理解程度。

3. 借助多媒體視聽引入新內容

信息技術擁有的視聽功能同樣能夠加入進小學數學課堂中，教師可以依據學習內容來選擇適合的音頻或視頻進行播放，從而讓每一位學生在傾聽故事中對學習產生興趣，把枯燥的數學知識轉化為有趣的教學活動，并幫助教師自然的引入新內容，促進教學效率的提升。例如，教師在講解數學概念時，就可以把提出者的提出過程通過信息技術進行播放，讓小學生深入了解探究數學真理的艱辛過程，以此來充分激發小學生的學習興趣，加深小學生對數學知識內容的記憶程度，提高小學生在數學課堂上的學習效率。

（二）創設生動的情境

教師在使用信息技術開展教學的時候可以給小學生創設教學情境，吸引其能夠主動的加入參與到課堂的學習知識活動中。小學數學教師要想增強學習課堂趣味性，就需要最大的發揚信息技術的優點來給其設計出生動教學實際情景，這樣既能夠在一定程度上調動課堂的學習氛圍、提升每一位小學生的學習熱情，還能夠降低其知識的學習難度。例如，教師可以提前依據教學內容確定教學目標與重難點，并設計具備生活化的教學情境、游戲情境、比賽情境，通過生活化的教學情景可以培養小學生利用知識解決生活問題的能力，幫助小學生更好地掌握并理解知識的產生與應用，通過游戲情景可以大大激發小學生的學習興趣，通過比賽情景可以提升小學生的學習競爭力與個人自信，通過創設教學情景能夠促進教學效率的提升。

（三）利用思維導圖來構建小學生的知識系統

小學數學教師還可以充分借助信息技術來給小學生設計思維導圖，從而構建小學生的知識體系，提高小學生的數學學習效率。小學數學課本中知識眾多，但知識間通常都具備一定的聯系，所以教師在日常教學中應重點引導小學生進行知識的總結與梳理，在學習新知識時也可以從舊知識引入，從而組建小學生的自身的數學知識系統，幫助小學生將新、舊知識進行串聯，以此來提升班級內每一位小學生的效率。而此時的教師就可以使用信息技術來依據教學內容來設計一個思維導圖，以此來直觀地向小學生展示知識間的關聯，從而構建知識系統，讓小學生在總結知識中進一步增強學科素養與個人能力，便于小學生后續知識的學習與發展。