微課在初中地理教學中的作用和前景探討

李斌

摘 要：教育信息化是教育發展過程當中非常重要的手段，微課作為信息化手段，在教育領域得到了廣泛的應用。因此，在進行教學時，應用微課能夠有效提高教學效率，促進教學質量的提升。微課作為一種新興的教學模式，被廣泛地運用到教學的過程中，各個學科傳統的教學模式受到了微課的沖擊，微課教學模式對不同的學科教學產生了不同的影響。在初中地理教學的過程中應用微課有著十分重要的意義，并且有著良好的發展前景。

關鍵詞：初中階段;地理教學;微課;前景探討

一、 引言

信息化手段的應用越來越成熟，在教學領域借助于信息化手段，能夠有效地提高學生的學習興趣，促進學生學習渠道的擴展。因此，在初中階段，對相應的教學方法進行創新和改變是十分必要的，能夠利用教育創新，充分適應時代發展的要求，提高教學質量，而微課是基于信息技術創新出現的一種教學方式，能夠有效地提高學生學習的積極性，是學生在學習的過程當中變得更加的靈活，使教學效果得到顯著的進步與發展。

二、 微課在初中地理教學當中的應用價值

（一）提高學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，無論做什么事情，有了興趣的指引，才能夠在學習的過程中有著充分的動力，地理教學內容有著較強的理論性，學生需要對其進行記憶，由于學生記憶的知識點比較多。因此，部分學生會對地理課堂教學產生厭惡的情況。在傳統的教學理念和教學方法下，地理課堂是比較枯燥乏味的，部分學生在第一學習時沒有濃厚的興趣，那么，課堂教學效果是得不到顯著提升的，而借助微課，能夠令初中地理課堂教學的趣味性得到提高，地理教師可以充分地借助網絡資源進行微課視頻的制作，這些微課視頻能夠有效地豐富學生的學習內容，學生在觀看微課的過程中，能夠得到在傳統課堂上得不到的體驗，能夠令初中學生的地理知識，得到更好的拓展。初中地理教師借助微課視頻，能夠讓學生感受到大自然的魅力所在，向學生展示大自然環境的美好，更有效地展示出地理教學的人文價值。因此，借助微課能夠提高學生對地理知識的學習興趣。

（二）在進行微課教學時，能夠開發學生的課后拓展途徑

學生學習的地理知識與他們的上生活息息相關，其中的地理、人文、自然等相關基礎知識對于學生的人生發展有著十分重要的意義，有著非常豐富的內容，此需要對其進行不斷的研究。那么，在學習的過程當中，只要對其進行研究，就會得到無窮無盡的知識，而在初中地理教學的過程中，如果教師僅僅利用課堂時間對學生進行地理方面的教學，是無法達到滿足學生全面掌握地理知識的目的，尤其是對地理知識非常感興趣的同學，由于課堂時間是非常有限的，因此，這一部分學生無法在課堂上滿足自身對地理學習的需要。

這就需要教師充分引導學生在課外對地理知識進行積極有效的探索，從而幫助他們獲取更多的地理知識，而實現課后拓展的一個有效途徑，就是微課教學模式，通過微課教學模式，教師可以對學生進行課后知識學習的引導，讓學生在學習的過程當中能夠及時地鞏固自身所學習的地理知識，從而能夠令學生在課后學習的過程中，利用自身所學習的基礎知識去進行拓展，不斷豐富自身的知識，提高自身的地理素養。

在教學國家《日本》這一內容以后，教師除了在課堂上對學生進行相應的引導，其次，也可以讓學生在課外針對相關的知識進行拓展。教師可以在微課視頻中融入于這一國家有關的特色元素，通過融入有關的特色元素，能夠讓學生對日本的地形特點、地理位置、人文特征等相應的基礎知識，在課后能夠反復觀看的微課視頻，對這些知識進行補充性的學習，通過這一微課視頻，能夠吸引學生在課后積極觀看的興趣，從而達到有效拓展客戶學習的目的。同時，能夠將具有日本特色的地理知識融入微課過程中，讓學生在學習的過程中，不斷對相應的地理知識進行探索和研究，進一步提高自身的學習效果，令地理課堂教學成果能夠得到進一步的凸顯。

（三）微課教學與初中生的心理世界有著高度的適應性

如今是一個網絡時代，信息化鋪天蓋地而來，人們越來越鐘情于微、短、快、簡的信息接受方式，這從深層次反映出了快節奏信息爆炸的時代的到來。在教育發展的過程中，微課教學與時代發展的趨勢相融合，微課這種特殊的教學方式，與初中時代的學生的心理世界有著高度的適應性，地理課本上的專業理論知識，主要以傳統講解和練習題目的方式來呈現，往往在學生學習的過程當中難以發揮出自身的作用。而在微課的教學過程中，學生通過觀看短暫而精致的視頻圖像、文字聲音等立體方式，能夠更好地去，反之，地理知識微課的教學效果與傳統的教學效果，對學生的心理世界作用，效果有著不同的影響。

三、 初中地理教學的微課應用前景分析

（一）微課教學與初中地理教學，二者之間進行融合，能夠充分突顯出微課的優越性

地理學科與其他的學科相比，有著圖片圖表、文字公式等綜合教學方式上的優點，在地理教學的過程中，很多地理知識是以圖片圖表等方式呈現的，而微課在這方面完全可以發揮出足夠的用武之地，在地理教學的過程中，如果地理教師對學生枯燥的講解圖片和圖表，那么學生的注意力是無法集中的，而微課有著立體效果，也就是說，通過網絡的多維圖像設計能夠較好地解決較為枯燥的現象。在講解地球的公轉和自轉時，如果只靠傳統的教學手段，地球儀來為學生演示地球的公轉和自轉，學生會對這一知識點有著迷茫，這主要是因為傳統的教學方法是比較有限的，無法對地球的公轉和自轉進行立體的演示，而利用微課能夠讓學生從多維圖像和音頻當中去感受地球的公轉和自轉，就能夠較好地解決這一難題。微課有著十分強烈的便捷性，微課的便捷性與傳統課堂相比得到了大大的提高，微課的出現能夠打破學生學習的空間和時間的限制。在傳統的地理教學課堂上，學生只能夠在固定的時間、固定的地點去接受老師講解的地理知識，這嚴重阻礙了學生的地理學習的發展，而微課的出現，為學生學習地理知識提供了良好的手段，只要學生手持移動網絡設備，就能夠隨時隨地去學習地理知識，感受大量與時俱進、趣味性強、啟發性強的信息資料，這些信息資料能夠對學生學習地理知識有著十分重要的作用。通過微課，學生也能夠進行預習，微課大多都是短小精悍的，其中的知識點是濃縮的微課，以提前錄制的方式，能夠幫助學生進行預習，而短小精悍的微課模式，能夠幫助學生節省大量無用的時間，培養學生的高級思維能力，再教育不斷發展的過程中，微課的出現改變了傳統的教學模式，增強了學生在課后學習的趣味性，為學生在課后學習提供了良好的條件。