淺談應試教育背景下的初中地理素質(zhì)教育

王朝霞

摘 要：初中地理被同事們戲稱為“文科中的理科”，教和學都有一定的難度。經(jīng)過多年的一線教學，筆者找到了一條適合應試教育的地理教學法——地理素質(zhì)教育。自從開展了素質(zhì)教育，筆者教得輕松，學生學得開心，關(guān)鍵成績還高！那地理素質(zhì)教育如何開展呢？文章主要從德育、學生的管理、興趣的調(diào)動、教學方法和鞏固練習這五方面入手。

關(guān)鍵詞：德育;抓管理;理想興趣;上好課;當堂鞏固

一、 德育為首，師德先行

只有教師品德高尚了，才有可能教出人品好的學生。教育事業(yè)的對象是有血有肉有思想的學生，這是教育事業(yè)的特點，也是其優(yōu)點。在筆者從教的22年里一直尊重每個學生，全面評價每個學生。堅持正面教育為主。平等對待優(yōu)等生、中等生，偏愛學困生。到他們中間，給他們足夠的信任、鼓勵。筆者還曾以卡耐基的《羊皮卷》鼓勵學困生，建立了民主、平等、友好的師生關(guān)系。

前幾年一個初一成績不好的學生，在筆者的鼓勵和偏愛下，初二地理會考時考了42分（滿分50分）。還有一些優(yōu)等生都考上了理想的大學，他們雖不經(jīng)常問候，但筆者知道其實他們挺喜歡教師的。筆者曾經(jīng)教過的一個全級第一名上大學的學生第一年的國慶節(jié)給筆者打了個電話，寒暄過后，他沒啥說的了。筆者笑著安慰他說：“沒說得了就不用說了，老師知道你心里有老師，這比多少句話都好！今天你能給我打這個電話，說實話我心里挺溫暖的，在學校教你的時候也沒怎么偏愛過你！……好了，大學要好好學習。”然后就掛斷了電話。前幾年筆者生了一場大病，結(jié)果一些筆者教過的學生都來看望，甚至有些學生筆者連名字都叫不上！去年國慶節(jié)筆者帶的兩個不太起眼的女生給筆者送了兩束一元錢的塑料花。筆者很感動，當場作了一副對聯(lián)送給了她倆。對聯(lián)是這樣的——上聯(lián)：一朵兩朵塑料花，下聯(lián)：一顆兩顆桃李心！橫批是：為師，好嗨喲！結(jié)果她倆和全班學生聽后都很開心。現(xiàn)在每逢什么節(jié)日，都有學生給筆者打電話或發(fā)短信問好，筆者也收獲了作為一名教師的快樂和富足！

師德是教師職業(yè)的靈魂，教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學生的健康成長，關(guān)系到教育事業(yè)的健康穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展！教師應以“學為人師，行為世范”為準則，以教書育人、嚴謹治學為己任，為中華民族的偉大復興培養(yǎng)建設者和接班人！

二、 抓管理

（一）家校共管抓管理

教師教得如何學生學得怎樣，關(guān)鍵在課堂，要向45分鐘要質(zhì)量。如果在課堂上學生個個能夠做到專心聽講，認真思考，獨立完成作業(yè)，還怕教學不高效嗎？所以管理好45分鐘的學生紀律就顯得尤為重要。

筆者的課堂可以說是較高效的。

現(xiàn)在的學生打不得罵不得，更不能變相體罰，那應如何管理課堂紀律的呢？——家校共管。

筆者利用便利的互聯(lián)網(wǎng)把課堂上表現(xiàn)好的學生在家長群中表揚，以資鼓舞;把表現(xiàn)不太好的和家長私聊，及時反饋。但每個班總有那么幾個留守孩子，他們家長不在身邊，對此，表現(xiàn)好的筆者就當堂表揚，也在家長群中表揚;表現(xiàn)不好的筆者會個別談話，問明原委，對癥下藥。就這樣，筆者在沒動學生一根“毫毛”的情況下，課堂紀律好了。上課，只是認真講課、提問，學生只是專心聽講、思考、討論、認真回答問題。根本不用花一秒鐘的時間維持紀律，如此課堂能不高效嗎？

（二）分組管理

好的管理模式，很重要。在開學之初第一節(jié)課上，筆者會把學生根據(jù)座位分組，四人為一小組，組長由組員選舉。再把同一列的小組組長為一組，在同一列的組員中，選個大組長，管理小組長。這樣班上人人有人管，教師很輕松，學生也賣力！教師要做的就是思想工作，比如哪個組長包庇組員，管理不力，教師會告訴他這是不對的，會害了他;哪個組員嫌組長管理嚴，不愿意的，教師會協(xié)調(diào)兩人關(guān)系，讓組員意識到嚴是愛不是害;同時讓組長根據(jù)組員的實際學習情況，適當放寬條件，比如學習好的當天背會，學困生一天背一句也行。就這樣，同學之間關(guān)系融洽了，像有些學困生，因為和組長關(guān)系好，變成中等生了！始料不及啊！

（三）與班主任及代課老師多溝通形成合力

在教學之余筆者會與班主任及代課的其他教師多溝通，多在一起想辦法，以便形成管理的合力，更好更全方位地了解學生，教育學生，管理學生。

三、 調(diào)動學生的學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，那么如何讓學生喜歡地理并以學習地理為樂呢？

（一）理論聯(lián)系實際

讓學生覺得地理有用，并結(jié)合理想教育，展望未來，從而讓學生以知道地理知識為樂、為榮！

班上有個學生每節(jié)課睡覺，筆者為了讓他能翻一下地理書，就當著全班學生的面對他說“×××，你別的可以不學，但課本64頁的圖3-6、圖3-7你得記熟了，你初中畢業(yè)后，要是去打工，你就知道中國的哪兒有金礦，哪兒有石油了。”，結(jié)果他和全班學生都笑了，而且最近幾節(jié)課，筆者看到他竟然開始翻書了！

在學習了“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”后，筆者問學生，像這兒的山間盆地適合發(fā)展什么農(nóng)業(yè)？山上呢？咱們的大像山呢？幾乎每個學生都能答對，而后筆者就說，其實咱們的縣長也是這么想的，更是這么做的，你們竟然和縣長想的一樣！哈，地理一學，縣長會當了。學生喜形于色！

在開展“新型農(nóng)業(yè)”有關(guān)的活動題時，筆者問了學生一個問題——為什么甲村賺錢了而乙村沒有？學生異口同聲地說因為甲村發(fā)展了觀光農(nóng)業(yè)而乙村是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)。筆者順勢說道：“對！所以我們應與時俱進，那在這個偉大的新時代，假如讓你帶領(lǐng)你們村致富，除了可以發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)，還可以發(fā)展什么農(nóng)業(yè)？”“綠色農(nóng)業(yè)”“創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)”……學生七嘴八舌地答道。筆者說對呀！你看，一學地理，村主任會當了。同學們笑了！

在學習“非可再生資源的利用”時，筆者提了一個問題：“除了節(jié)約、保護外，還應怎么做才有利于我們的子孫后代？同學們可結(jié)合活動題思考。”有些反應快的學生就說：“我們可以找新能源代替。”“那么有哪些新能源呢？”全班學生讀出了答案。筆者啟發(fā)地說：“說不定哪一天，地震、閃電、垃圾等都能變成新能源，為我們?nèi)祟愄峁└＠亍！薄爱斎贿@個變廢為寶的重任要靠你們，同學們，好好學習吧！”筆者說完這些話，看到有些學生中眼中有光！知道這一刻也許一顆理想的種子已悄然種下了吧！