微課在高中信息技術教學中的應用

葉錦

摘? 要：隨著信息技術的高速發(fā)展，素質教育的時代對高中信息技術教學提出了更高的要求，由以往注重了解掌握基本信息技術常識轉變?yōu)樽⒅貙W生綜合應用能力。新課程改革，多媒體教學被大力提倡，其方式也是多種多樣，微課就是比較新穎的教學方式之一。鑒于高中信息技術課的復雜性，微課的引入和應用對當今課堂教學可謂事半功倍，本文從“標準”和“注意事項”兩方面闡述了微課在高中信息技術課堂如何應用，為高中教師提供參考借鑒。

關鍵詞：微課;高中信息技術教學;應用

新時代，高中信息技術課程難度已經增加很多，知識點也相對密集，并有極強的操作性。對于信息技術課的很多重點難點知識，僅靠傳統(tǒng)的課堂講授和練習是收效甚微的，微課可以將知識點以視頻、動畫等豐富的形式展現給學生，并可以讓學生更為直觀、深刻地理解所學內容，并且因微課單節(jié)設計通常較為簡短，所以大量的信息也顯得不難么繁縟，讓學生易于接受，這對課堂教學起到一定的輔助和拓展作用。但如果教師不能很好應用微課技術，那極有可能將微課設置的形同虛設，正如當下很多新媒體公眾號因內容的索然無味而被擱置一旁。所以，新時代對微課教學提出了更新更嚴格的要求，也需要廣大教師明確相關注意事項。

一、微課在高中信息技術課中應用的標準

（一）教學目標明確，可操作性強

任何教學都不能離開明確的教學目標，信息技術課更是如此，尤其是微課如果脫離教學目標，這種新媒體往往會使學生“誤入歧途”。教師一定深研教材內容，將微課設計符合教材要求的能力目標和情感態(tài)度價值觀目標等，并能良好貫穿教學的始終。比如：“因特網信息的查找”這一課的教學，教學目標主要是：培養(yǎng)新時代青少年緊跟時代步伐，掌握獲取信息的能力，并將其衍變成自己實際生活中的生存技能，為應用信息更好發(fā)展打下基礎。所以本節(jié)微課的設計就要與教學目標相契合，要致力于多在微信平臺為學生展示獲取信息的渠道（百度，搜狐等搜索引擎），并主要為其展示如何通過這些引擎去獲取有利的信息，可利用微視頻、圖文配合等方式重點展示學較為難記憶的“搜索步驟和技巧”，而并非展示這些網站的“花樣”內容去吸引學生眼球。因為網絡時代，很多學生所知曉的“花樣”信息也許遠勝于教師所言，所以微課內容若長期“跑偏”會讓學生覺得“無用”而置之不理。類似的例子還有很多，教師最重要的是明確教學目標，并讓微課為教學目標服務，不做盲目的內容拓展。

（二）嚴格把握授課時間和授課形式、內容

雖然高中生已經有較強的學習意識，但就他們的年齡來說集中精力的時間是有限的，獲取信息的高效時間通常為10-15分鐘，所以教師對微課的設計務要嚴格把握時間，避免學生因視覺疲勞而影響學習效果。

當今是媒體泛濫的時代，微課的形式也是多種多樣的（視頻、語音、錄屏等），教師要不斷創(chuàng)新設計，根據教學內容采用恰當的授課形式。比如：關于“影視動畫制作”相關課程的教學，教師可以將自己要強調的制作過程、重點難點錄制成微視頻，時間控制在15分鐘以內;或是將操作步驟錄制成小視頻再配上相關文案說明;也可以在微課視頻講解后面附上擴展鏈接，方便學生去點擊觀看更多的動畫制作，既強化操作也拓展知識面等。

此外，教師一定要格外注意課堂和微課內容的均衡把控，避免很多教師在嘗到微課“甜頭”后就開始過分依賴微課，造成課堂教學的“縮水”。這一點，教師要在備課環(huán)節(jié)多加用心，要注意以課堂教學為主，以微課為輔。

（三）采用學生易于接受的授課語言

雖然這是一個信息時代，很多學生對信息技術已經不那么陌生。但當學生面對深層學習，對于那些課程中枯燥的理論和實操并非每位學生都可以較好理解和迅速掌握。所以，教師在設計微課時一定注意，應用高中學生能夠接受的通俗易懂的語言，不要用過于專業(yè)的術語，以使學生提高學習效率并建立對這門課的學習的信心。比如：對“日新月異的信息技術”的微課內容，教師就不必再將過多理論性地語言呈現于微課中，如：利用圖片展示DOS和WINDOWS的界面，然后配上少量而簡單的文字說明，就吸引學生興趣和加深學生的印象了。

二、微課在高中信息技術課堂應用的注意事項

教師明確了微課的應用要求，也要明確微課設計應注意的事項，這樣才能保證微課的質量和效果。首先，教師在制作語音或視頻為主的微課時，要注意準備環(huán)境，要確保周圍環(huán)境無噪音干擾和個人音頻設備流暢、無雜音，這樣會保證學生的學習效果;其次，教師除了嚴格把握授課時間、內容和形式外，還要注意微課的頁面排版，因為對于學生來說首要的是“養(yǎng)眼”然后是學習，所以教師要適當使用排版編輯器、視頻剪輯軟件、音效軟件等，將微課的以簡潔、生動的形式展現出來，這樣更能確保學生有效的學習。第三，教師不要在設計好微課后急于上傳至平臺，要注意嚴格的審核、修改，避免錯別字、口誤、語言邏輯錯誤等，避免學生對知識點的誤解和對教師產生不良印象[3]。

結束語

綜上所述，雖然微課“短小精悍”，但學問頗深，它確實是當今信息技術教師的“得力助手”，但若不能夠合理恰當應用很可能就成為“多余”。所以，教師要重視微課，并以嚴謹認真的態(tài)度和精益求精的精神準備微課，明確微課應用的標準，使微課設計與教學目標高度契合，并嚴格把控時間、形式和內容，利用學生通俗易懂的語言，設計有效的微課。同時也要明確微課使用注意事項，確保微課保質保效，成為學生喜聞樂見的學習助手。

參考文獻：

[1]田明月.巧用微課資源助力課堂探究[J].生物學教學，2019，044（002）：39-40.

[2]王月英.微課在高中信息技術教學中的應用淺析[J].信息記錄材料，2018， 019（009）：155-156.

[3]金銀書.關于微課在高中物理教學中應用的思考[J].中學物理教學參考， 2020（2）：36-37.

（作者單位：廣東第二師范學院番禺附屬中學，廣東? ?廣州? ?510000）