利用信息技術(shù)提高勞技課堂實(shí)效性的探討

劉亞東

摘 要：隨著德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育理念的提出和立德樹人根本任務(wù)的貫徹落實(shí)，小學(xué)階段教育實(shí)踐中，勞技課的重要性日漸凸顯，對課程教學(xué)改革提出了全新的要求。在此情況下，基于信息時代的影響，結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對勞技課教學(xué)進(jìn)行改革，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)，成為教育改革方面受到教研人員重點(diǎn)關(guān)注的問題。文章將勞技課堂實(shí)效性的提升作為研究對象，提出了基于信息技術(shù)的應(yīng)用對勞技課堂教學(xué)活動進(jìn)行改革的措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);勞技課堂;實(shí)效性

在信息時代背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用對教育信息化和現(xiàn)代化變革造成了巨大的沖擊，如何借助信息技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建高效課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的綜合影響力成為主要的教學(xué)改革方向。在此情況下，勞技課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)勞技教師開始嘗試結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用對課堂教學(xué)改革進(jìn)行探索，希望能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，增強(qiáng)勞技課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生能全身心地投入學(xué)習(xí)實(shí)踐中，從而提高課堂實(shí)效性，對學(xué)生的勞動素質(zhì)和能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐習(xí)慣，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展做出積極地引導(dǎo)。

一、 信息技術(shù)應(yīng)用于勞技課堂的優(yōu)勢

將信息技術(shù)融入勞技課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，能彰顯信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)活動改革創(chuàng)新，對學(xué)生學(xué)習(xí)勞技課堂知識內(nèi)容的興趣加以培養(yǎng)，從而循序漸進(jìn)地提高教學(xué)組織活動的綜合效果，確保學(xué)生在對勞技課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。具體分析信息技術(shù)在勞技課堂中實(shí)踐應(yīng)用的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)主要從以下幾個方面體現(xiàn)出來。

第一，信息技術(shù)的應(yīng)用能增強(qiáng)勞技課堂生動性，將具體的勞技知識內(nèi)容和操作技巧以視頻媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，方便學(xué)生按照信息化教學(xué)對相關(guān)操作技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受到勞動技術(shù)知識的趣味性，在實(shí)踐操作方面獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

第二，信息技術(shù)的應(yīng)用能突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的空間，使學(xué)生能按照勞技教師的講解結(jié)合自己的理解完成實(shí)踐操作活動，對教師布置的問題進(jìn)行合理化的處理，并且學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和解決問題能力也會得到有效地訓(xùn)練，有助于在強(qiáng)化學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上促進(jìn)勞技課堂教學(xué)效果和水平得到循序漸進(jìn)地提高。

第三，信息技術(shù)的應(yīng)用能實(shí)現(xiàn)對課程教學(xué)資源的整合應(yīng)用，教師能在網(wǎng)絡(luò)上搜集與課程教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，輔助開展教學(xué)活動，使學(xué)生能結(jié)合教學(xué)資源對勞技課堂中相關(guān)知識的應(yīng)用形成全新的理解，從更多的角度對勞技課堂知識內(nèi)容進(jìn)行探究，從而拓寬學(xué)生的眼界，使學(xué)生能對勞技知識內(nèi)容產(chǎn)生全新的認(rèn)識，切實(shí)保障教學(xué)活動對學(xué)生的綜合影響力。

鑒于此，要客觀分析勞技課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，并結(jié)合課堂教學(xué)的具體情況，有意識地探索將信息技術(shù)合理化應(yīng)用到課堂教學(xué)中的措施，對學(xué)生實(shí)施更具科學(xué)性和創(chuàng)新性的教學(xué)指導(dǎo)。

二、 利用信息技術(shù)提高勞技課堂實(shí)效性的措施

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及立德樹人根本任務(wù)的要求對小學(xué)勞技課堂教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，教師要正確定位勞技課堂教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，保障能在信息化教學(xué)的支撐下有效提升學(xué)生對勞技課堂知識內(nèi)容的綜合學(xué)習(xí)效果。下面就結(jié)合《編蟈蟈籠》課程對信息技術(shù)應(yīng)用于勞技課堂教學(xué)改革的措施進(jìn)行細(xì)化的探究。

（一）視頻可視化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在應(yīng)用信息技術(shù)對勞技課堂教學(xué)活動進(jìn)行改革的過程中，為了能提升教學(xué)實(shí)效，教師要把握多媒體技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，以視頻可視化教學(xué)的方式將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并借助有效創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣，使學(xué)生能主動針對課程內(nèi)容進(jìn)行探索，從而能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中集中注意力，挖掘個人潛能，形成對勞技課堂知識內(nèi)容的深入理解，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的明顯提升。

在《編蟈蟈籠》課程教學(xué)中，教師結(jié)合視頻技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)與救助“蟈蟈”相關(guān)的教學(xué)情境，在視頻可視化教學(xué)中，教師向?qū)W生展示動畫情境內(nèi)容，即“一個小朋友在野外發(fā)現(xiàn)了一只受傷的蟈蟈，為了救助這個蟈蟈，就必須讓蟈蟈在相對安全的環(huán)境中呆一段時間，確保能讓蟈蟈接受持續(xù)性的治療。小朋友在查找資料后，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該為蟈蟈編制一個舒適的籠子，讓它在被救助的一段時間內(nèi)能安全地生活。那么你能編制一個蟈蟈籠子送給小朋友嗎？你愿意一起救治蟈蟈嗎？”在視頻中結(jié)合教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)向?qū)W生展示了編制蟈蟈籠子的方法和步驟，重點(diǎn)展示了“挑一壓一”編制技法，方便學(xué)生幫助小朋友編制蟈蟈籠子。在視頻教學(xué)的輔助下教師創(chuàng)設(shè)了趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，能吸引學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生在情境任務(wù)的驅(qū)動下能主動參與到勞技實(shí)踐中，認(rèn)真對“挑一壓一”編制技法進(jìn)行學(xué)習(xí)和嘗試，從而循序漸進(jìn)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，借助情境教學(xué)活動的力量激發(fā)教學(xué)實(shí)效，確保學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力得到良好的培養(yǎng)，為小學(xué)生勞技綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

（二）微課針對性教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)

在勞技課堂教學(xué)中由于小學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，在引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)則參與勞技實(shí)踐的過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)無從下手的情況，學(xué)習(xí)效果不理想，甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法對勞技課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行明確，也會降低教學(xué)效果。針對這一情況，在信息技術(shù)的支持下，對小學(xué)勞技課堂教學(xué)活動進(jìn)行改革的過程中，教師有意識地設(shè)計微課教學(xué)活動，將《編蟈蟈籠》課程中的重難點(diǎn)知識以微課的方式呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生在課前進(jìn)行操作預(yù)習(xí)，在課堂中能結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行針對性訓(xùn)練，加深對相關(guān)《編蟈蟈籠》編制激發(fā)的理解和應(yīng)用，保障學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在開展《編蟈蟈籠》課程教學(xué)活動的過程中，對于編制蟈蟈籠子的技巧和方法進(jìn)行3D呈現(xiàn)，并重點(diǎn)在視頻中講解編制蟈蟈籠子的具體過程，以及收尾部分的手法技巧等，使學(xué)生能掌握基本的編制手法以及收尾的特殊編制手法，并且在課前預(yù)習(xí)、課中訓(xùn)練和課后鞏固的作用下，發(fā)揮微課的支撐作用，提高訓(xùn)練效果。同時，結(jié)合微課技術(shù)的應(yīng)用，教師能在微課展示環(huán)節(jié)適當(dāng)插入編制蟈蟈籠子技術(shù)動作放大處理，方便學(xué)生能認(rèn)真觀察，并采用暫停鍵和倒退鍵反復(fù)對一個技術(shù)動作進(jìn)行觀察和訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地掌握編制蟈蟈籠子的技巧，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到循序漸進(jìn)地提升。在此過程中，基于微課教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，小學(xué)勞技教師能發(fā)揮微課的作用向?qū)W生講解重難點(diǎn)知識，并為學(xué)生提供相應(yīng)的視頻教學(xué)資源，為學(xué)生對相關(guān)勞技課程知識的學(xué)習(xí)探索提供重要的輔助，促使小學(xué)生能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，能有效應(yīng)用“挑一壓一”編制技法進(jìn)行編蟈蟈籠的設(shè)計和編制，還能融入自己個性化的情感元素和藝術(shù)設(shè)計理念進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生真正掌握編蟈蟈籠的技巧和方法，能在創(chuàng)新意識的激發(fā)下融入自己個性化的創(chuàng)作思路，從而對學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，在信息化教學(xué)的支撐下促使小學(xué)勞技課堂教學(xué)達(dá)到理想化的狀態(tài)。