高中物理教學中學生創造性思維的培養策略探究

余莉莉

摘 要：如今的社會正在高速發展當中，對創造性人才的需求量不斷增高，培養創造性思維的關鍵時期在于高中階段，尤其是在物理學學習過程當中，對創造性思維的培養有許多的益處。物理學主要是由知識以及實驗組成的，其實學習過程就是探究的過程，處于高中階段的學生，已經快步入成年，并且在心理方面也相對成熟，種種條件都非常適合以物理教學的方式進行創造性思維的培養。培養創造性思維的策略探究是文章的主要目的。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;創造性思維;培養策略

一、 引言

高中物理學在難度層次上相對于學生在之前學習過程中所接觸的物理學有質的飛躍，因此會導致物理基礎相對不好的學生，在學習過程中不斷面臨瓶頸。教育改革中，尤其重視高中物理學對學生創造性思維的培養，培養創造性思維是教師幫助學生有效接受高中物理知識，強化物理基礎，養成良好的學習習慣的重要方式。

二、 高中物理教學對于學生的創新能力培養的實際用途

高中物理教學看中創新性思維的養成和教育改革的目的一致，尤其重視于對學生綜合素質能力的全面培養，實現學以致用，一教多學，并且所學知識和能力都是對學生的未來學習以及未來發展都有所幫助的。

（一）有利于學生提高綜合素質

高中物理的教學過程主要是由知識講解以及動手實驗深度探究所組成的，在課程當中，對學生的自主思考能力有相對的要求。學生需要在把握基本知識的基礎上不斷進行思考實驗，從而驗證理論的正確性，深化理論學習的記憶。學生創新能力因此得到了培養。高中物理的學習過程就是一種綜合學習能力的培養，學生在物理學習中所把握的學習綜合素質不但適用于往后的物理學習，在別的學科的學習當中也是適用度極其廣泛的，既提高了學生的綜合性人格培養，也實現各方面的全面性發展。

（二）對改善教學質量提高效率更加有利

高中物理教師以培養學生的創新能力為目的備課，勢必會使課程內容更加多元化，這不但提高了學生的聽課效率同時又激發了學生的學習興趣，從各種角度，各個方面的考慮更能協助學生建立發散性的思維。這種效果又反作用于教材的知識點學習，使知識在學生的腦海里不斷加深，隨著對知識點的了解程度不斷加深，學生對知識點的理解也會更加清晰。高中物理教學專注于對學生創新能力的培養，一舉兩得，使學生不但在綜合素質方面得到加強，也提高了物理課堂教學的總體質量。

（三）培養當今社會稀缺的擁有創新能力的人才

當今社會的各個領域都提倡創新，實現創新必不可少創新型的人才，這種人才的培養無疑是離不開國家的教育政策以及各高校對教學工作的投入。高中物理學的教育涉及方面廣泛，包含了力學、量子學、熱力學等多方面的內容，大體上包括了社會的各行業各領域，也就是說高中物理教學對學生創新能力培養擁有不可忽視的作用，培養創新型人才，為國家發展提供了潛在力量和更多可能。

三、 針對創造思維的培養策略

創造性思維的培養離不開正確的培養方式，教師以及教育工作者傾注于高中物理教學的付出。應多加側重對創造性思維培養策略的研究及改革，找尋最優，最適合當代高中生的培養方式，策略上的優勢會使實際執行過程及成果事半功倍。

（一）以物理學家的角度拓寬對物理世界理解

在高中物理教學中培養學生的創造性思維首先就要緊靠物理，以物理的本身為基礎，通過物理的創造起源開始新的思考，通過向那些聞名古今的偉大物理學家學習，創造性思維無疑是很好的學習方式。例如，在“相對論與天體物理”這一章節就為學生呈現了牛頓和愛因斯坦這兩位在物理學上功不可沒的物理大家眼里的世界，這有助于學生從物理的角度去看世界，也能幫助學生從物理學家的角度學會創新性的思維。該章節中還提到了廣義相對論初步以及探索宇宙這兩個小課題，本章節很好地拓寬了學生的視野，使學生的思維能力更高，在廣闊的眼界中使創造性思維自我活躍生長。

（二）以新型課堂取代舊式生硬的課堂

學生對教師的形象總是存在著很多敬仰，這與普通的課堂模式息息相關，在物理課堂中試用“翻轉課堂”，通過慣用方式的改變，來提高學生的自主學習能力。在新的物理學習環境中培養創造性思維，可以讓學生在課前通過視頻的方式自主學習課程內容，課堂上則采用討論的形式進行，教師參與討論并幫助學生解決學習過程中遇到的問題，這樣可以使學生享受掌控學習的感覺，在較為輕松的環境下進行學習，能有效提高學習效率以及創造性思維的培養。例如，在學習能源與持續發展的時候，可以使學生通過課前視頻，學習關于能源、環境和人類生存之間的關聯，在了解基礎知識之后，課堂上可以進行關于如何開發能源、保護自然環境的討論。教師需要鼓勵每個學生參與到課程討論當中，并且對于每一種觀點都采取尊重的態度，重視每個人的看法。教師的認可可以激勵學生激發自己的思維，認同自己的思維，并不斷深化自己的思維，運用思維，從而在學習中培養學生形成創造性思維方式。

（三）在實驗中師生多加互動，重視以實驗觸發興趣

依靠實驗為基礎是高中物理教學的特質，實驗的操作性和可實施性，都依賴于教師的指導，因此，多數要求師生協作完成，師生關系也得到了培養，并且物理實驗的多樣性以及親身實踐的趣味性高度滿足了學生的好奇心，能夠有效激發學生的學習動力，在實驗中積極思考，找尋真理，培養創造性思維方式。例如，在學習電路的時候，要弄懂短路斷路原理，以及電壓表、電流表的使用方法就要在教師的指導下進行線路連接的物理實驗記錄數據，對比分析才能在學到知識的基礎上，弄懂知識，摸清來龍去脈，更加形象化地記憶。多組實驗，多次實驗很容易出現各種特殊情況，在特殊情況產生時則是培養學生創造性思維的良好時刻，教師可以提供思考方向，發動學生自主尋找實驗受阻的原因，對未知事物學生總是抱有好奇心和探究心的，教師要善于利用學生的心里想法，能輕松培養學生的創新性思維能力。