“人工智能+”背景下學科交叉應用型研究生培養實踐基地建設模式研究

趙濤　宋省身　鄧勁生

摘 要 智能時代的到來迫切需要學科交叉應用型人才，從而推動社會經濟各方面的智能化升級。為了適應智能時代對人才培養的這一迫切的新需求，本文在“人工智能+”背景下研究學科交叉應用型研究生培養實踐基地的建設模式，探討該類研究生培養實踐基地建設的必要性和發展目標，進而提出了學科交叉應用型研究生培養實踐基地建設的具體模式，為各高校學科交叉研究生培養模式的制定提供了有益的參考。

關鍵詞 人工智能+ 學科交叉 研究生培養實踐基地

中圖分類號：G643? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.003

Abstract The arrival of the era of intelligence urgently needs interdisciplinary applied talents， so as to promote the intelligent upgrading of all aspects of society and economy. In order to meet the urgent new demand of talent training in the era of intelligence， this paper studies the construction mode of interdisciplinary applied postgraduate training practice base under the background of "artificial intelligence +"， discusses the necessity and development goal of the construction of this kind of postgraduate training practice base， and further puts forward the specific construction mode of interdisciplinary applied postgraduate training practice base，which could provide a useful reference for the establishment of interdisciplinary postgraduate training mode.

Keywords artificial intelligence+; interdisciplinary; postgraduate training practice base

時代的變遷改變了經濟社會發展所需的人才類型，對人才培養提出了新需求。目前，人工智能正推動人類社會從信息時代邁入智能時代，[1]人工智能是以計算機科學為基礎的多學科交叉融合的交叉學科，與眾多學科領域的發展密切相關。人工智能的快速發展將推動國家各類產業和社會經濟各方面的智能化升級。為了滿足智能時代經濟社會發展的需求，就需要高等教育在人才培養方面進行創新改革，有利于綜合國力的提升和社會的進步。2018年教育部發布的《高等學校人工智能創新行動計劃》[2]旨在推動“人工智能+”人才培養新模式，提升高校在人工智能領域培養學科交叉人才的能力，從而滿足國家未來發展的需要。

研究生教育是為國家培養輸送高層次人才的主要途徑，而智能時代的到來對研究生教育提出了新的要求，需要培養出能夠為各類產業智能化升級服務的學科交叉應用復合型人才。研究生培養實踐基地，作為校企聯合培養模式，[3]可以很好地適應“人工智能+”時代背景下人才培養的需要，是培養學科交叉應用型研究生的有效措施。本文主要闡述在“人工智能+”背景下建設學科交叉應用型研究生培養實踐基地的必要性，探索學科交叉應用型研究生培養的實現途徑。

1 學科交叉應用型研究生培養實踐基地建設的必要性

相比于國外發達國家，我國的學科交叉教育開展的相對較晚，培養出的學科交叉人才比例相對較少。[4]智能時代的到來給我國的學科交叉教育帶來了難得的機遇，十分有必要推動國內高校建立學科交叉應用型研究生培養實踐基地，探索適應社會經濟發展的研究生培養新模式。

1.1新興交叉學科建設的需要

人工智能可以與多學科高度融合，產生許多智能化的科學方法和技術手段。基地的建設可以為前沿交叉學科專業交融創造條件，為學科建設與發展搭建平臺，有利于新興交叉學科的快速發展，促進不同學科間的交匯融合，有利于高校學科體系結構的進一步完善。

1.2學科交叉人才培育的需要

在新興交叉學科快速發展的同時，基地的建立可以有力地推動國家高水平高層次交叉學科人才的培養。“人工智能+”是社會經濟建設特別是支柱產業發展所急需的重點交叉領域，該類學科交叉研究生的培養對促進區域經濟建設、科技進步和社會發展具有重要意義。

1.3人才培養模式改革的需要

交叉應用型人才的培養模式，需采取理技融合、學以致用的創新改革。交叉應用能力的培養不是單一學科和理論教學能達成的，應構建學科交叉的產學研結合的人才培養模式。基地的建立可以讓研究生投身產業科技創新的洪流，通過發現與理論教學中的差距有針對性進行人才培養模式的改革。

1.4應用實踐能力提高的需要

智能應用滲透到各個行業，實踐性比較強，但高校本身很難提供產業應用場景。高校通過與企業的產學研合作，實現理論教學與應用實踐的互補，為研究生培養提供良好的科學研究平臺，使所學理論與實踐有機結合，鍛煉科學研究的動手能力，提高分析解決實際問題的能力。

2 學科交叉應用型研究生培養實踐基地的建設目標

學科交叉應用型研究生培養實踐基地的建設目標是在“人工智能+”背景下基于人工智能學科的基礎科學理論與技術手段，聯合不同學科背景的教師，以合作企業為創新實踐平臺，探索人工智能與各學科的交匯融合點，在理論學科和應用領域培育學科交叉研究創新點，培養學科交叉應用型人才;通過創新實踐基地提高高校研究生實踐能力和科研水平，培養學科交叉思維能力，使學生能盡快適應新興智能產業的需要，提高就業率，實現校企雙贏。

3 學科交叉應用型研究生培養實踐基地建設模式探索

3.1基地管理運行機制

基地的管理運行在遵循高校和企業相關管理制度的基礎之上，實行主任負責制，統籌協調各學科的交叉融合工作，并成立研究生創新實踐實施小組，負責研究生崗位實踐工作的運行和管理。在研究生培養過程中，合作雙方需明確各自職責，確保研究生的招生、培養和學位授予等各個環節科學合理，協調好雙方在學術科研、教育培養、產品研發等方面的關系。

3.2指導教師隊伍建設

基地依托多學科協作共建，構建多學科交叉的指導教師隊伍，既有工程、人文、社科等相關專業學科背景，同時也要有數學、計算機科學等基礎學科背景。合作企業具有高級職稱的人員作為研究生的“第二導師”，負責培養研究生的動手實踐能力并讓其充分了解創新文化。基地需優化教師結構、合理利用人才，發揮學術帶頭人的作用，加大對學生的培養力度，同時不斷擴大教師隊伍，注重后備隊伍的建設。

3.3基地資源條件建設

在科研條件建設方面，根據各學科的需求改善實驗教學條件，加大經費投入力度，購置先進、配套的儀器設備，建設一流完善的實踐基地。儀器設備實行統一管理、資源共享的原則，充分發揮儀器設備的優勢，提高利用率。儀器設備的管理和使用實行崗位責任制，操作落實到專人。

3.4交叉人才培養措施

基地需建立校企合作平臺，增強研究生實踐能力和市場適應能力;設立創新實踐基金和多種獎勵機制，激勵研究生自主創新;開展學術活動和訪學交流，營造濃厚學術氛圍。基地采用雙導師負責制，高校導師作為第一導師，負責課程教學和學術科研指導，合作企業的導師作為第二導師，聯合指導學生的項目實踐工作和畢業論文撰寫。研究生的課程教學由高校跨學科的師資共同完成。學校與企業需定期進行合作互動，通過應用和興趣雙重驅動吸引學生在導師的指導下在企業實習。基地要倡導研究生根據個人興趣和產業需要進行論文選題，注重學科交叉融合，并根據研究生所學方向和個人能力推薦就業機會。

4 總結

智能時代的快速發展迫切需要學科交叉應用型人才。研究生培養實踐基地，作為校企聯合培養模式，可以很好的適應“人工智能+”時代背景下學科交叉應用型人才培養的需要。為此，本文探索研究學科交叉應用型研究生培養基地的建設模式，在探討基地建設必要性和發展目標的基礎上，從基地管理運行機制、指導教師隊伍建設、基地資源條件建設以及交叉人才培養措施四個方面對基地建設新模式進行探索研究，對高校學科交叉研究生培養模式的制定將具有參考價值。

參考文獻

[1] 王國胤，瞿中，趙顯蓮.交叉融合的“人工智能+”學科建設探索與實踐[J].計算機科學，2020，47（04）：1-5.

[2] 教育部.高等學校人工智能創新行動計劃[S].2018.04.

[3] 牟在根，周琦.專業學位研究生培養創新實踐基地建設的探討[C].第十四屆全國現代結構工程學術研討會論文集.2014：1999-2002.

[4] 丹媛媛，于化龍，田阿利，陳立莊，高尚，鄭尚.學科交叉融合的創新型研究生培養模式探索與實踐——以江科大智能海洋監測、分析與管理團隊為例[J].高教學刊，2020（19）：82-84，88.