基于綜合素質和人才需求的研究生培養模式研究

李軍霞　焦少妮　陳維望

摘 要 結合國家人才培養要求和行業人才需求，提出了現有研究生培養模式的三大不足。以培養具有綜合素質的復合型人才為目標，改革課程體系、實踐體系、教學手段三方面，構建礦山機械專業研究生創新人才培養新模式。

關鍵詞 研究生培養模式 綜合素質 行業人才需求

中圖分類號：G643? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.025

Abstract Combined with the national talent training requirements and industry talent demand， this paper puts forward three shortcomings of the existing postgraduate training mode. In order to cultivate compound talents with comprehensive quality as the goal， reform the curriculum system， practice system and teaching means to build a new mode of innovative talents training for graduate students of mining machinery major.

Keywords postgraduate training mode; comprehensive quality; industry talent demand

研究生作為理論與實踐并重的人才，是國家發展、進步、創新的核心力量，理工科研究生更是我國邁向“中國制造2025”的主力軍。全球化背景下，傳統以傳遞知識為主的教育模式并不能使理工科研究生獲得足夠的研究與實踐能力，這就需要培養單位在傳遞知識和技能的基礎上，更加注重培養研究生的綜合素質和創新能力。

煤礦行業發展日新月異，信息化、互聯化、智能化技術將重塑礦業格局。[1]煤礦開采前沿體現出前所未有的學科融合性和創新性，這對礦業相關專業方向的知識結構和實踐體系、人才培養等提出了新的要求：煤礦相關傳統學科的理論與實踐需要與前沿學科接軌，礦業需要具有多學科知識的復合型人才。

礦山機械專業是典型的傳統學科，其實踐性、工程性、創新性等特點對研究生的知識結構、綜合素質要求更高，因此需要推動與現有學科交叉，與前沿學科融合。礦山機械專業的研究生培養模式改革，對優化專業知識和實踐體系，提升研究生創新能力具有重要現實意義。

1礦山機械專業研究生培養的三大不足

中國的研究生教育在經歷超高速增長周期后，[2]跨越式的發展帶來了巨大的研究生在讀規模的同時也凸顯了很多不可忽視的問題。其中礦山機械專業研究生培養，在研究生教育發展與煤礦智能化的新形勢下，主要存在三大不足。

1.1綜合素質不滿足研究生人才培養要求

我國研究生教育在經歷規模擴張后，提升培養質量將成為研究生教育改革和發展的重點，而研究生的綜合素質則是培養質量的直接體現。[3]

2017年以來教育部提出的新工科內涵強調培養未來多元化、創新型卓越工程人才。[4]高校傳統的礦山機械專業研究生的培養，并不注重研究生各方面的能力素質，研究生普遍缺乏人文素質、實踐能力、表達能力等關鍵素質，也難以快速融入煤礦行業。

1.2原有知識結構體系不滿足行業發展需求

礦山開采方式朝著智能化方向革新，礦山機械專業人才的知識結構，需要在涉及機械、液壓、自動化的基礎上，拓展信息技術、人工智能等知識，實現傳統學科與前沿學科的有機融合。傳統行業的智能化升級更加注重學科的交叉融合，學生需要在融合多學科知識的基礎上，以系統的角度和方法發現、分析、解決問題。

1.3研究生實踐和創新能力未能得到充分發掘

“課程+論文模式”是我國各大高校在國內外關于研究生培養模式的基礎上普遍采用的一種公認的研究生培養模式。工科類專業大都具有極強的工程性、實踐性、案例性特征，需要一定的實踐經驗才能更好地進行研究工作和技術應用。而形式大于內容的參觀性實踐并不能切實提升研究生的實踐能力。

2礦山機械專業研究生培養新模式

以研究生綜合素質提升和行業人才需求為雙導向，通過課程體系、實踐體系和教學手段改革建立的礦山機械專業研究生培養新模式如見圖1所示。

2.1課程體系改革：提高綜合素質，多學科交叉

在教學時間相對固定且有限的情況下，要增加新的教學內容，就需要對現有課程體系進行重構。我們將課程分為思想道德、人文、身心健康、專業和能力課程五大類。

思想道德方面，新模式注重提高對現有思想道德活動的重視程度，而不是流于形式開設過多的活動而犯過猶不及的錯誤;人文方面，新體系的重點為鼓勵學生參加社會實踐活動和“三助”工作，以增加研究生與社會、學校、教師的接觸機會;研究生面臨繁重的科研任務，為此新體系開設研究生心理健康輔導與案例課程和健身獎勵計劃，以激發研究生強身健體的積極性。

礦業人才需求模塊則包括專業和能力課程，新體系通過對現有課程的增減，實現專業課程交叉，能力課程查缺補漏。專業課程將數學、英語、政治等定為基礎課程，將液壓、機械、動力學等定位核心課程。新體系通過增添現有核心課程的前沿技術講解與案例分析，實現傳統學科與前沿技術的接軌。[5]開設能力課程意在未雨綢繆，教學生如何做研究、如何寫論文、如何參與教學。[6]

純粹的學科知識并不是理論學習的終點，知曉各學科知識的實際運用方法，在理論與實踐之間架起橋梁才是工科學生創新的根本要素。因此需要一套完整、合理的實踐體系，提高研究生的實踐和創新能力。

2.2實踐體系改革：對應理論課程，分層次實踐

對于實踐體系，我們采取與理論課程對應，分層次實踐的策略，旨在讓學生深入理解和運用所學理論，增加實踐經驗，提高其動手和創新能力（見圖2）。

基礎夯實階段。此階段旨在通過實驗室或學校特色活動，強化思想道德信念，分享社會實踐體會，實施集體健身計劃;在專業課程方面，讓學生從單純的思考進入實際的應用，深刻理解專業基礎知識。

技術應用階段。研究生走進企業，面向工程項目，將所學知識與工程實際相互印證，向工程師請教。

研發創新階段。在校內導師和企業導師的共同協助下，設計和研發新的礦山機械，自主設計實驗方案，以此完成學位論文。

2.3教學手段改革：交流分享、團隊研討、校企聯合相結合

教學方式改革的核心是提高課程和實踐的吸引力，增加研究生的參與度。

交流分享旨在讓學生主動獲取知識并為他人講解和演示，要求學生能獨立探索。每次的課程和實踐，學生自己講述所學，并提出困惑，最后再由老師答疑解惑、查缺補漏。

團隊研討教學是為推動個人創新和團隊創新互動發展。師生群力群策，共同探討課題，導師了解學生的進度，利于規劃，學生知曉導師的思考角度，能激發新想法，快速響應。

校企聯合培養教學是建立校企之間的協同機制，使人才培養與行業人才需求相適應。[7]新的培養模式采用校企協同方式，為學生提供更多的創新實踐平臺，促進實踐體系、課程體系與學位論文的緊密結合，符合國家研究生培養要求和行業人才需求。

3結語

綜合素質提升和礦業需求，是改進礦山機械專業研究生的培養模式的出發點。研究生培養模式改革核心在于學生，通過課程、實踐、教學手段改革，提升學生綜合素質、構建多學科知識結構，調動學生的主觀能動性，喚醒學生自主探索、創新的內在動力，從而提升改革成效。

參考文獻

[1] 王國法，任懷偉，龐義輝等.煤礦智能化（初級階段）技術體系研究與工程進展[J].煤炭科學技術，2020：1-24.

[2] 周海濤，朱玉成.近年來我國研究生教育研究的重點及啟示[J]. 研究生教育研究，2020（02）：1-5.

[3] 范濤，梁傳杰，張巍.研究生教育改革視域下基于五維度的研究生綜合素質調查研究[J].思想政治教育研究，2016，32（05）：107-112.

[4] 盛建龍，葉義成，劉曉云等.基于新工科的采礦工程專業創新人才培養模式初探——以武漢科技大學為例[J].高等工程教育研究，2018（05）：83-87.

[5] 馬宏偉，張偉偉.新工科力學課程體系的幾點思考[J].高等工程教育研究，2018（03）：6-12.

[6] 肖定邦，周劍，吳學忠等.機械工程研究生課程體系建設的思考[J].高等教育研究學報，2016，39（04）：104-110.

[7] 向誠，黃宗明，張云懷.打破學科專業束縛 按行業大類定位培養復合型專業學位人才[J].學位與研究生教育，2016（02）：29-34.