以大賽為契機構建數控人才培養教學新體系

岳宏梅

摘要：全國數控技能大賽是全國職業技能競賽一級大賽中的重要項目之一，對數控專業人才培養意義重大。本文就針對此，以全國數控技能大賽為主要契機，提出數控人才培養重要意義，闡述數控人才培養教學新體系，以期為相關教育工作者提供理論性幫助。

關鍵詞：全國數控技能大賽;數控人才培養;教學新體系

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）08-0251-02

0? 引言

全國數控技能大賽迄今已舉辦多年，大賽舉辦的目標與任務直觀展現出當前是獲得數控技術人才的各項需求，需要相關教育工作者以全國數控技能大賽為契機，對原有數控人才教學體系進行不斷優化及完善，選擇適宜的教學模式，建立健全競賽選拔機制，大力推進實訓場地建設，為學生提供更加充足的教育資源，使學生能夠推動我國數控行業發展的堅實力量。

1? 全國數控技能大賽概述

全國數控技能大賽為一類職業技能大賽（圖1為技能大賽練習圖），由人力資源社會保障部、教育部、科學技術部、中華全國總工會、中國機械工業聯合會共同成立大賽全國組委會，全面負責大賽組織管理工作。全國組委會下設辦公室和技術工作委員會。辦公室設在人力資源社會保障部職業能力建設司，負責大賽綜合管理、組織協調等工作。技術工作委員會設在中國機械工業聯合會教育培訓部，負責技術籌備和全國決賽組織實施工作。

大賽職工組和教師組分別按照加工中心操作工、數控機床裝調維修工、計算機軟件產品檢驗員、數控程序員國家職業技能標準技師（職業技能等級二級）的要求、學生組按照高級工（職業技能等級三級）要求，適當增加數控機床在五軸加工、智能化升級改造、數控系統與工業軟件應用、數字化設計與制造等方面的新技術、新工藝、新規范和企業生產實際等內容。

數控技術上作為實現制造業自動化、柔性化發展進程的重要保障，更加關系到國家制造業綜合水平?，F階段制造業在國民經濟總體系中占據地位不斷提高，國家及有關部門對數控專業發展投入了大量的人力與物力，推行中國制造發展方案，為使我國從制造業低端轉向高端，在國際制造業市場中立于不敗指明了方針，向數控技術與數控機床的發展提供了前所未有機遇。數控技術主要就是應用于數字信息與機械運動期間管控技術，包括傳統機械制造技術、計算機技術、現代控制技術、傳感器技術等。數控機床就是對數控技術加工過程進行管控的機床，現在數控專業教學中得到了高度重視。

2? 通過各級數控大賽豐富校園科技活動并組建青年教師指導團隊

2.1 承辦數控技能大賽，強化宣傳，在校園內掀起學習數控的高潮? 承辦數控技能大賽，廣泛宣傳數控及其賽事，在比賽期間聘請專家面向全校開展數控知識講座，是在校學生了解數控、接觸數控的一個難得渠道。比賽期間的宣傳和面向全校師生的參觀、以及系列講座，在學生中很好地普及了數控基礎知識，有效激發了學生學習數控技術的強烈興趣，也對開設數控課程專業學生的學習積極性和主動性產生了巨大影響。

2.2 舉辦校級數控技能大賽，使數控大賽成為學校學生科技活動的一項重要內容? 在全國數控技能大賽的影響下，機電學院實施組織起校級數控技能大賽。面向全校學生招收參賽學生，聘請數控理論、數控編程、數控工藝、CAM軟件和高級技師等各方向專職教師開展賽前培訓，系統教授學生數控加工所涉及到的各方面理論知識和實踐知識，全面提高參賽學生水平;聘請專家擔任評委，從理論考試、軟件操作和數控加工等3個評價環節按照評分細則評選出一、二、三等獎，并給予校級獲獎證書和一定的物質獎勵。

2.3 鼓勵青年教師參加國家級、省級數控技能大賽，提升青年教師水平，組建青年教師指導團隊? 培養高水平數控人才，首先要有高水平數控教師。打破青年教師重理論、輕實踐的陋習，鼓勵他們積極參加國家級和省級數控技能大賽，讓青年教師從參加比賽的過程中學習數控理論、操作技能、軟件操作和安全生產等方面的知識，在比賽中實現理論和實踐的高度結合。更進一步的，為提高青年教師的視野，機電學院不斷委派青年教師參加國內舉辦的各類數控機床博覽會、數控技術論壇和數控相關國際會議，有效地提高了青年教師的理論和實踐水平，使青年教師不但能承擔適應市場需求的人才培養教學工作，也具備數控領域的科學研究能力。

3? 以全國數控技能大賽為契機的數控人才培養新體系構建意義

社會經濟的快速發展使制造業在國民經濟總體系中占據的地位更加穩固。為從根本上提高國家科技競爭實力，需要全面推進制造業發展[1]。數控技術是制造業自動化、柔性化以及集成化的重要基礎，在當前背景下也應不斷優化數控專業教學體系，為社會輸送更多具備扎實專業素質的數控人才。

相較于其他技能大賽相比，全國數控技能大賽主要由政府部門舉辦、各高校與數控企業共同參與。在全國數控技能大賽開展期間，還組織了會版出刊、大賽論壇等活動，為加快國內數控專業人才培育力度，不斷優化數控人才培養新體系給予了重大幫助。

全國數控技能大賽的組織與開展為數控行業營造出了尊重知識、尊重人才的和諧氛圍，鞏固并加強了專業數控技能人才隊伍建設力度。由此可見，將全國數控技能大賽為契機，對當前數控人才培養教學體系進行不斷優化，可切實提升數控專業教學質量與效率，使學生能夠更好適應未來數控工作。

4? 全國數控技能大賽為數控專業發展帶來的影響

4.1 校內數控學習積極性增強? 全國數控技能大賽的舉辦使得校內數控學習積極性日漸增長。在比賽宣傳學校期間，學校通過帶領師生觀看競賽回放視頻、參加系列專業講座，使學生對數控專業知識的學習熱情被充分激發出來，將更多時間與精力放置在校內開設的數控專業課程內[2]。同時，全國數控技能大賽舉辦的目標及任務也為數控專業人才培養新體系的建立健全提供了重要理論依據，對數控專業的積極發展具有重要意義。

4.2 數控專業科技活動更加豐富? 受到全國數控技能大賽影響，校內舉辦的數控專業科技活動類型更加豐富。通過聘請數控理論、數控編程以及數控專業領域專家，組織各類教育培訓活動，為學生參賽前做好充足的準備工作[3]。同時，校內舉辦的數控專業科技活動也依據全國數控技能大賽評分標準影響，分為理論考試、軟件操作與數控加工等三方面，給予獲獎學生一定的物質獎勵與精神獎勵。更加豐富的數控專業科技活動使學生對數控知識的學習積極性被充分激發出來，更加積極參與到數控學習活動中，切實提升了數控教學質量效率。

4.3 青年教師教學水平進一步增長? 全國數控技能大賽的開展鼓勵了更多的年輕教師團隊參與技能大賽，切實提升了青年教師綜合素質，使青年教師教學水平進一步增長。

為確保數控專業高效發展，需要摒棄原教師團隊遺留的重理論、輕實踐等成就教學思想，鼓勵校內青年教師一同參與全國數控技能大賽，使教師自覺學習數控技能大賽理論知識、操作技能以及軟件開發，使理論與實踐活動有機融合在一起，為后續數控人才培養教學新體系的設計與落實積累更多經驗。

5? 以全國數控技能大賽為契機的數控人才培養教學新體系構建

5.1 改革數控教學課程設計內容? 為從根本上提升數控專業教學水平，充分發揮出全國數控技能大賽在構建數控人才培養教學新體系中的重要作用，需在原有基礎上改革數控教學課程設計方案，為學生提供更多參與實踐操作與理論研究的機會。

堅持以全國數控技能大賽項目為引導，對原數控教學課程計劃進行不斷完善。具體來說，數控教學課程內容與教學目標主要體現在以下幾方面：第一，數控理論學習[4]。要求學生在專業中掌握數控機床基礎知識、機床結構與運行原理、機床內部檢測設施編程、數控加工刀具與夾具設計等知識;第二，數控軟件操作。要求學生熟練應用UG等軟件建立數控模型，對數控系統進行自動編程;第三，操作與實驗。要求學生能夠掌握數控機床、加工中心的操作技能，自主設計編程數控零件加工整個環節。

依據全國數控技能大賽競賽項目設計數控專業課程內容，能夠切實提升數控專業教學期間的規范性，為學生打下扎實的理論基礎，使學生具有更多機會參與到數控機床操作以及零部件加工等實踐活動中。

5.2 加快校內教材建設? 全國數控技能大賽競賽試題通常源于企業實際數控生產加工中遇到的實際情況，而數控技能大賽競爭要點也多體現在企業在實際數控生產中需要解決或有待推廣的新技術，因此為從根本上提升數控專業人才培養水平，還可以以全國數控技能大賽試題為契機，進一步加快校內建設力度。

與普通教材內容相比，全國數控技能大賽競賽試題內容的難度較大，難以被直接應用在技術教學過程中[5]。教師需細致分析數控技能大賽試題突出的產品功能化、部件化要點，重點考核學生在實際學習中的工藝設計、零件裝配關系、加工方式與精度檢測等技能。

5.3 開設本科生創新實驗活動? 為確保全國數控技能大賽在數控專業人才教育體系的建立與落實中發揮出重要作用，還可將其應用在開設校內本科生創新實驗活動中。學生可依照自身學習需求以及興趣愛好選擇實驗項目，由指導教師為其構建起某一課程或多課程知識體系，幫助學生更好完成創新實驗活動。以全國數控技能大賽為契機，學校也可要求學生自行設計機械零部件，完成數控工藝編定、編程以及加工各項工作。由于創新實驗活動可滿足學生對數控零部件的想象，將個人興趣與學習活動有機融合在一起，使學生能夠更好投入到數控學習過程中。

6? 總結

總而言之，全國數控技能大賽是數控人才培養教學新體系建立并實施的重要平臺。為從根本上提升數控人才培育工作的質量與效率，為社會供給更多高素質應用型人才，教育工作者需要細致分析全國數控技能大賽開展目標以及開展任務，堅持以全國數控技能大賽為契機，不斷優化數控人才培養教學新體系，豐富校內數控科技活動，激發出學生學習積極性，為學生更好適應未來數控工作奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]王小榮，王朝琴.以全國數控技能大賽為契機構建本科畢業設計新模式[J].實驗技術與管理，2016，33（12）：186-188，207.

[2]張從旻.天津中德職業技術學院數控技能人才培養模式研究[D].天津大學，2015.

[3]李粉霞，李和平.數控技能大賽引領下的數控技術專業教學改革實踐[J].職業教育研究，2014（01）：42-44.

[4]程玉玲.數控技能大賽對農村中職學校數控技術專業教學改革的影響[J].現代農業，2019（12）：93-94.

[5]陳卓.中國大學生科技競賽活動的發展歷程及其人才培養作用分析[D].中國科學技術大學，2014.