虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在黨性教育中的應(yīng)用思考

顧文波

[摘 要] 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為新時(shí)期的前沿科技之一，其“沉浸性、仿真性、想象性”的特性為許多行業(yè)眾多領(lǐng)域帶來(lái)了方式變革與技術(shù)便利。黨性教育是黨建的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)黨性教育模式存在著一些不足。本文分析探究虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在黨性教育中應(yīng)用的更多可能性，期待虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與黨性教育結(jié)合的變革。

[關(guān)鍵詞] 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；黨性教育

中圖分類號(hào)： F426.61；D267.1；TP391.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000-5919（2021）06-0083-03

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概述

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR），20世紀(jì)80年代初最早由美國(guó)VPL公司創(chuàng)建人、高級(jí)研究科學(xué)家拉尼爾（Jaron Lanier）提出，它是仿真技術(shù)的一個(gè)重要方向。作為一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的交叉技術(shù)前沿學(xué)科和尖端科技，它綜合了仿真技術(shù)與計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人機(jī)接口技術(shù)、傳感技術(shù)等多種技術(shù)。它是一種交互式的三維動(dòng)態(tài)視景仿真系統(tǒng)，使體驗(yàn)者沉浸到虛擬環(huán)境中，通過(guò)頭盔式顯示器或眼鏡、跟蹤器、傳感手套等輔助設(shè)備的使用，對(duì)虛擬環(huán)境中的對(duì)象實(shí)體能夠?qū)崟r(shí)感知和操作，實(shí)現(xiàn)人與虛擬環(huán)境進(jìn)行自然交互和溝通。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特征

（1）多感知性（Multi-Sensory）。

指除了具有一般計(jì)算機(jī)技術(shù)提供的視覺(jué)感知以外，還具有聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、力覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感知。但由于當(dāng)前相關(guān)關(guān)鍵技術(shù)，尤其是傳感技術(shù)的限制，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提供的還僅限于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、力覺(jué)、運(yùn)動(dòng)等幾種感知功能。（2）沉浸性（Immersion）。又稱臨場(chǎng)感，即存在感，指使用者與機(jī)器交互過(guò)程中，感覺(jué)本人置身于虛擬技術(shù)模擬的環(huán)境中的真實(shí)程度。（3）交互性（Interactivity）。指使用者對(duì)模擬環(huán)境內(nèi)各種物體的可操控程度以及從虛擬環(huán)境中得到反饋的自然程度（包括實(shí)時(shí)性）。 使用者能夠通過(guò)三維的交互設(shè)備對(duì)計(jì)算機(jī)所給出的虛擬環(huán)境中的各個(gè)對(duì)象進(jìn)行直接操縱，同時(shí)虛擬環(huán)境中的對(duì)象也能夠針對(duì)這些操作，做出相應(yīng)的實(shí)時(shí)反應(yīng)（包括有效性）。（4）自主性（Autonomy）。指虛擬環(huán)境中的物體能夠根據(jù)物理定律自主發(fā)出動(dòng)作的程度。例如，當(dāng)物體受到推力時(shí)，會(huì)向推力的方向進(jìn)行移動(dòng)或翻倒等。（5）構(gòu)想性（Imagination）指虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅能夠重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)場(chǎng)景，還可以隨意構(gòu)想現(xiàn)實(shí)生活中不存在的場(chǎng)景[1]。

（三）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的分類

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，其內(nèi)涵也得以豐富。根據(jù)使用者參與形式的差異以及沉浸程度的不同，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可劃分四類：

（1）桌面式。利用個(gè)人計(jì)算機(jī)以及低級(jí)工作站進(jìn)行仿真，使用者通過(guò)鼠標(biāo)、追蹤球、力矩球等外部設(shè)備與虛擬境界進(jìn)行交互，并且駕馭和操縱虛擬境界中的各種物體，計(jì)算機(jī)的屏幕作為使用者360度范圍內(nèi)觀察虛擬境界的窗口。（2）沉浸式。是一種投入的、較理想的VR系統(tǒng)，它通過(guò)特殊眼鏡或頭盔式顯示器等其它輔助設(shè)備，把使用者的視覺(jué)觀察、聽(tīng)覺(jué)感受和其它感覺(jué)封閉在一起，并通過(guò)位置跟蹤器、傳感手套或其它手控的輸入設(shè)備等，讓使用者產(chǎn)生一種全心投入、身臨其境的逼真感覺(jué)。（3）增強(qiáng)式。不僅現(xiàn)實(shí)世界能夠通過(guò)VR技術(shù)來(lái)模擬與仿真，而且使用者對(duì)真實(shí)環(huán)境的感受還能通過(guò)VR技術(shù)來(lái)增強(qiáng)，即利用VR技術(shù)來(lái)增強(qiáng)使用者對(duì)現(xiàn)實(shí)中不方便或無(wú)法感知的感受。（4）共享型（分布式）。將位于不同物理位置的多個(gè)使用者，利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)連接在一起，共同進(jìn)入一個(gè)虛擬空間同時(shí)參與、經(jīng)歷或體驗(yàn)一個(gè)虛擬過(guò)程，并進(jìn)行觀察和操作，從而達(dá)到協(xié)同工作的目的。這種VR技術(shù)把其應(yīng)用提升到更高的一個(gè)境界。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育培訓(xùn)中的應(yīng)用

運(yùn)用VR技術(shù)能夠讓學(xué)員主動(dòng)的去交互使用、感同身受的去經(jīng)歷，能夠更加有效地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，比單純的依靠書(shū)本、單一形式的教師授課、空洞抽象的傳統(tǒng)說(shuō)教更具有說(shuō)服力，也更有利于教學(xué)培訓(xùn)的組織與實(shí)施。

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（1）節(jié)省成本。利用VR系統(tǒng)，可以克服場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等硬件和其他的限制，學(xué)員不出門便開(kāi)展實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)式和體驗(yàn)式教學(xué)，獲得與真實(shí)教學(xué)一樣的體會(huì)，能夠大大節(jié)省教學(xué)成本。（2）規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。有些現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及實(shí)地操作有可能會(huì)帶來(lái)一些風(fēng)險(xiǎn)，利用VR技術(shù)開(kāi)展虛擬的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)員在虛擬的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，可以放手大膽地去開(kāi)展可能有風(fēng)險(xiǎn)的一些實(shí)訓(xùn)。（3）突破時(shí)空。利用VR技術(shù)，時(shí)間與空間的限制可以被徹底打破。大至天體宇宙，小到粒子原子，學(xué)員都能夠進(jìn)入其內(nèi)部進(jìn)行觀察；需要幾十、上百年甚至幾千年才能觀察到的一些演變過(guò)程，通過(guò) VR技術(shù)，也能夠在很短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出來(lái)，供學(xué)員觀察[2]。

（二）在教育培訓(xùn)中的應(yīng)用

（1）虛擬演示教學(xué)與實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)、物理、生物、醫(yī)學(xué)、軍事等需要開(kāi)展大量實(shí)驗(yàn)的學(xué)科領(lǐng)域中，利用VR技術(shù)搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)三維交互式課件不僅可用于課堂教學(xué)，演示一些復(fù)雜、抽象的理論，使其更形象生動(dòng)；同時(shí)虛擬環(huán)境中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施也非常容易更新或者重組，以適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)要求。

（2）遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。目前基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)具有巨大的發(fā)展前景，這需要?dú)w功于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的存在。 遠(yuǎn)程教育突破了物理時(shí)空的限制，有了真實(shí)互動(dòng)的新發(fā)展，還能夠虛擬教師、 實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。

（3）技能訓(xùn)練使用VR技術(shù)的技能訓(xùn)練系統(tǒng)不僅可以實(shí)現(xiàn)模擬仿真，還可以設(shè)計(jì)和設(shè)置知識(shí)的內(nèi)嵌、錯(cuò)誤診斷與反饋機(jī)制，能夠讓學(xué)員在實(shí)訓(xùn)中分析反思問(wèn)題。

（4）虛擬場(chǎng)景漫游。通過(guò)VR技術(shù)，將現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)場(chǎng)景按比例構(gòu)建為逼真模型，使用者利用頭盔式顯示器、三維立體眼鏡等VR顯示設(shè)備，以及力覺(jué)、觸覺(jué)交互設(shè)備等來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的瀏覽漫游。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在黨性教育培訓(xùn)中的應(yīng)用思考

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于黨性教育的必要性

習(xí)近平總書(shū)記指出，黨性是黨員干部立身、立業(yè)、立言、立德的基石，必須在嚴(yán)格的黨內(nèi)生活鍛煉中不斷增強(qiáng)。多年以來(lái)，黨性教育的內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)，黨性教育的形式在生動(dòng)性、趣味性方面相對(duì)欠缺，特別是對(duì)青年學(xué)員的吸引力比較低。在信息化推進(jìn)過(guò)程中，黨性教育的內(nèi)容越來(lái)越豐富，形式也越來(lái)越多樣化，但總體來(lái)說(shuō)黨性教育的針對(duì)性和實(shí)效性仍然有很大的改進(jìn)和提升空間。主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）從受教育者角度看，主要問(wèn)題是：有的學(xué)員不愿學(xué)；有的學(xué)員不勤學(xué)；有的學(xué)員不真學(xué)；有些學(xué)員不深學(xué)；有的學(xué)員不善學(xué)；有的學(xué)而不信；極少數(shù)同志甚至學(xué)用脫節(jié)，學(xué)一套，做一套。（2）從教育者角度看，主要問(wèn)題是：有的不善教；有的不深教；有的教育活動(dòng)形式大于內(nèi)容；有的教育活動(dòng)效果不持續(xù)。（3）從黨性教育的效果評(píng)估、運(yùn)用看，主要問(wèn)題是：制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)困難；考核教育效果困難；運(yùn)用評(píng)估結(jié)果困難。

基于當(dāng)下黨性教育環(huán)境及現(xiàn)實(shí)背景，黨性教育作為黨校培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一，其教學(xué)急需新的思路、新的方法和新的技術(shù)[3]。氣象部門黨校也應(yīng)突破固有模式，不斷創(chuàng)新，探索黨性教育培訓(xùn)新模式。第一，利用VR技術(shù)高度沉浸性的特點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建紅安革命根據(jù)地三維虛擬場(chǎng)景，觸發(fā)場(chǎng)景后學(xué)員可以操作第一人稱視角進(jìn)入還原的三維場(chǎng)景中，近距離觀看并體驗(yàn)革命時(shí)期的情景，也可以感同身受當(dāng)時(shí)的共產(chǎn)黨員為了真理為了信仰赴湯蹈火、英勇奮斗的情感體驗(yàn)。第二，利用VR技術(shù)可交互性的特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)三維虛擬交互體驗(yàn)淮海戰(zhàn)役一幕，學(xué)員可觸發(fā)進(jìn)入設(shè)計(jì)的交互射擊場(chǎng)景體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)。第三，利用VR技術(shù)突破超時(shí)空的特點(diǎn)，學(xué)員可以通過(guò)鏈接虛擬翻書(shū)查閱學(xué)習(xí)我黨不同時(shí)期的歷史；或通過(guò)多媒體交互方式觸摸點(diǎn)擊播放展示我黨不同時(shí)期的紀(jì)實(shí)片，學(xué)習(xí)了解自新民主主義革命時(shí)期至中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代各階段的時(shí)代特點(diǎn)、歷史事件和重要人物等視頻內(nèi)容；還可以通過(guò)踩踏標(biāo)寫(xiě)不同時(shí)間的橋面，觸發(fā)虛擬構(gòu)建的橋兩側(cè)的墻面展示不同時(shí)期的歷史大事件。第四，利用設(shè)置的虛擬答題系統(tǒng)，進(jìn)行黨史知識(shí)測(cè)試答題，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。利用VR的這些技術(shù)特點(diǎn)，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式下黨性教育的一些不足，改善目前黨性教育狀況[4]。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于黨性教育的初步構(gòu)想

1.公共課件

公共課件的內(nèi)容分為8個(gè)部分，具體如下：

（1）崢嶸歲月館。中國(guó)共產(chǎn)黨（1921年7月23日——1949年10月1日期間）重要?dú)v史事件基本介紹，包含如下知識(shí)點(diǎn)：中共一大召開(kāi)（中國(guó)共產(chǎn)黨成立）；中共二大召開(kāi)；香港海員罷工；京漢鐵路工人大罷工；中共三大召開(kāi)；五卅運(yùn)動(dòng)；北伐；土地革命；四一二反革命政變；南昌起義；八七會(huì)議；秋收起義；古田會(huì)議；紅軍長(zhǎng)征；遵義會(huì)議；九一八事變；瓦窯堡會(huì)議；西安事變；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)；盧溝橋事變；第二次國(guó)共合作；平型關(guān)大捷；百團(tuán)大戰(zhàn)；中共七大召開(kāi)；解放戰(zhàn)爭(zhēng)；雙十協(xié)定；全國(guó)內(nèi)戰(zhàn)；遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役；橫渡長(zhǎng)江；中共人民政治協(xié)商會(huì)議召開(kāi)；開(kāi)國(guó)大典（中華人民共和國(guó)成立）等。（2）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)館?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生的重要?dú)v史事件基本介紹，包含如下知識(shí)點(diǎn)：全國(guó)抗戰(zhàn)的開(kāi)始；抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立；平型關(guān)戰(zhàn)役（平型關(guān)戰(zhàn)斗戰(zhàn)績(jī)統(tǒng)計(jì)）；華北抗日聯(lián)軍英雄背景墻；侵華日軍化學(xué)戰(zhàn)；抗日根據(jù)地創(chuàng)建；安慶抗日救亡運(yùn)動(dòng)；南京大屠殺；開(kāi)辟華南抗日根據(jù)地；百團(tuán)大戰(zhàn)；新四軍；恢復(fù)與發(fā)展；車橋戰(zhàn)役要圖；解放區(qū)戰(zhàn)場(chǎng)的局部反攻；敵后抗日根據(jù)地軍民大反攻形勢(shì)圖；侵華日軍暴行地點(diǎn)示意圖等。（3）新中國(guó)成立70周年成就展示館。新中國(guó)成立70周年以來(lái)，在政治、經(jīng)濟(jì)、體育、科技、軍事等方面取得的輝煌成就展示。（4）改革開(kāi)放40周年成就展示館。改革開(kāi)放40周年以來(lái)，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、全面深化改革、民主法治建設(shè)、思想文化建設(shè)、人民生活改善、生態(tài)文明建設(shè)、強(qiáng)軍興軍、港澳臺(tái)工作、全方位外交布局、全面從嚴(yán)治黨、科教興國(guó)、解決關(guān)鍵性技術(shù)難題等方面取得的偉大成就。（5）十三五成就館。包含十三五的重大意義、指導(dǎo)思想和基本原則；總體目標(biāo)和主要任務(wù)；住房規(guī)劃；基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃；環(huán)衛(wèi)工程規(guī)劃；排水工程規(guī)劃；給水工程規(guī)劃；科技創(chuàng)新成就等。（6）黨的十九大館。包含黨的十九大的視頻簡(jiǎn)介；各個(gè)地區(qū)代表團(tuán)討論簡(jiǎn)介；中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史使命視頻簡(jiǎn)介；習(xí)近平主席在十九大會(huì)上的對(duì)過(guò)去五年的工作和歷史性變革的總結(jié)；政策實(shí)施的給人民帶來(lái)的實(shí)際意義的案例解說(shuō)等。（7）廉政館。包含廉政文化的宣傳；廉潔務(wù)實(shí)；思想認(rèn)識(shí)、政治定力、源頭治腐、正風(fēng)肅紀(jì)、勤政有為的精神等。（8）習(xí)近平重要講話館。包含習(xí)近平慰問(wèn)基層干部群眾，習(xí)近平在外交上的重要講話，習(xí)近平演講經(jīng)典金句，法治文化，主席風(fēng)采欣賞，習(xí)近平的演講視頻等。

2.特色課件

特色課件的內(nèi)容分為5個(gè)部分，具體如下：

（1）通過(guò)全景3D視頻綜述湖北革命史

系統(tǒng)展現(xiàn)自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后開(kāi)始，到新中國(guó)建立前后一百多年中，湖北人民所走過(guò)的反帝反封建的輝煌歷史進(jìn)程，總結(jié)黨領(lǐng)導(dǎo)革命的豐富歷史經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)從新民主主義革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨在湖北的光輝歷史開(kāi)始，具體展示黨在創(chuàng)建時(shí)期、大革命時(shí)期、土地革命時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、全國(guó)解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期在湖北走過(guò)的光輝歷程，突出湖北革命“歷史貢獻(xiàn)大、時(shí)間跨度長(zhǎng)、區(qū)域覆蓋廣、重大事件多”的四個(gè)特點(diǎn)，深刻闡述湖北革命史“要堅(jiān)定信念、愛(ài)黨愛(ài)國(guó)；要解放思想、勇于創(chuàng)造；要甘于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)；要堅(jiān)守宗旨、一心為民”的啟示。

（2）通過(guò)視頻+VR技術(shù)深入還原湖北革命關(guān)鍵事件

選取每一階段的若干個(gè)典型故事，制作成視頻或VR全景，作為學(xué)員課堂和課后自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù)內(nèi)容，目的是讓學(xué)員對(duì)于講解老師授課中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鞏固與思考；每個(gè)鏈接故事均作為一個(gè)交互點(diǎn)設(shè)計(jì)[5]。

（3）通過(guò)視頻+VR技術(shù)深入介紹湖北革命重要人物

選取每一階段的若干個(gè)重要人物，制作成視頻或VR全景，同樣作為學(xué)員課堂和課后自主學(xué)習(xí)的資源庫(kù)內(nèi)容，目的也是讓學(xué)員對(duì)于講解老師授課中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鞏固與思考；每個(gè)鏈接故事也均作為一個(gè)交互點(diǎn)設(shè)計(jì)。

（4）通過(guò)視頻+VR技術(shù)綜述湖北新時(shí)代發(fā)展史

系統(tǒng)展現(xiàn)新中國(guó)成立，特別是改革開(kāi)放后，湖北近年來(lái)全面貫徹黨的十九大精神，以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持新發(fā)展理念，著力打好“三大攻堅(jiān)戰(zhàn)”，扎實(shí)解決發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題，奮力譜寫(xiě)新時(shí)代湖北發(fā)展新篇章的輝煌成果。

（5）通過(guò)全虛擬建模技術(shù)展現(xiàn)湖北未來(lái)藍(lán)圖，實(shí)現(xiàn)虛擬場(chǎng)景漫游

用動(dòng)畫(huà)視頻的形式形象展示湖北的未來(lái)，可以肯定，湖北的未來(lái)將更加的輝煌，中華民族將實(shí)現(xiàn)全面復(fù)興。

整個(gè)黨性教育系統(tǒng)龐大而復(fù)雜，涉及到VR學(xué)習(xí)環(huán)境打造、VR視頻內(nèi)容建設(shè)、VR培訓(xùn)系統(tǒng)的交互設(shè)計(jì)、內(nèi)容的多種技術(shù)形式的兼容整合、二次開(kāi)發(fā)框架基礎(chǔ)。最終形成了一套可交互、高度沉浸、超時(shí)空性、可二次開(kāi)發(fā)，同時(shí)兼具備素材管理和評(píng)分測(cè)試功能的深度黨性教育培訓(xùn)系統(tǒng)，為黨性教育的效果提升帶來(lái)不竭動(dòng)力。

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