病原生物與免疫學基礎課程思政示范課程的建設與推廣

潘虹

摘要：依據(jù)《加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》傳遞出的文件精神，將高校的人才培養(yǎng)、社會服務、國際交流合作、文化繼承創(chuàng)新、科學研究等五大使命作為核心導向，始終貫徹落實以德樹人的基本思想，構(gòu)建起具備中國風格、特色的病原生物學與免疫性基礎課程思政示范體系，全面健全教學管理方式、積極拓展思政教學資源，以求達到使人才培養(yǎng)與思政課程互相融合的目的。

關鍵詞：病原生物與免疫學基礎課程;課程思政建設;立德樹人

2020年，中國教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中表示，高校應在人才培養(yǎng)體系當中融入思想政治教育，通過貫徹落實高校思政課程建設，充分發(fā)揮出課程教學的育人作用，強化高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。將課程思政滲透入職業(yè)院校育人目標中的根本目的，是為了打破傳統(tǒng)職業(yè)教育的專業(yè)技能培養(yǎng)局限，構(gòu)建起人文精神與技能教育相輔相成的教育理念，通過這樣的方式實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。這也意味著職業(yè)院校應在將培養(yǎng)應用型人才為核心的情況下，圍繞其展開課程思政建設，積極探索育人元素，并融入教學體系當中。

1病原生物學與免疫學“課程思政”的現(xiàn)狀

病原生物與免疫學基礎是高職醫(yī)學院校一門重要的復合型基礎必修課，是銜接醫(yī)學基礎課和專業(yè)課之間的橋梁。課程內(nèi)容涉及面廣，由醫(yī)學微生物學、人體寄生蟲學及免疫學基礎3部分構(gòu)成。以往教師在教學過程中只注重對課程知識的講授，很少在本學科課堂教學中對學生進行思想政治教育的滲透和引導，忽略了知識傳授與思想價值引領是相互滲透的，沒有將價值引領融入基礎課教育中。造成這一現(xiàn)狀的原因是長久以來，很多教師都認為思想政治教育是思政專業(yè)教師和輔導員的職責，而自己作為基礎學科教師，傳授課程知識才是自身職責，教育理念上缺乏“全員、全程、全方位”育人大格局[1]。在中共中央、國務院印發(fā)的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中強調(diào)指出：“堅持教書與育人相結(jié)合。學校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務，把思想政治教育擺在首要位置。”可見，新時代新形勢下，教師的職責不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”。

2實踐策略

2.1 強化團隊建設

課程思政這一理念所代表的，不僅是將思政元素與學科內(nèi)容相融合，同樣也是將課程育人與教學團隊相融合[2]。作為課程思政的有力執(zhí)行者，教師是決定課程思政建設質(zhì)量的關鍵因素。本次課程建設教學團隊共有五人，其皆為具有豐富《病原生物與免疫學基礎》教學經(jīng)驗的一線教師，均為黨員5人，其中高級職稱2人、中級職稱2人、初級職稱1人，是一只專業(yè)知識、政治素養(yǎng)過硬的教學隊伍。

此外，為了進一步強化思想道德建設、提升專業(yè)知識素養(yǎng)，教學團隊組織多次研討交流會[3]。同時，我校黨代表工作時，也積極落實“以德樹人”教育理念，通過周期性展開“談心談話”等活動，促進師生間的深入交流，認真聽從學生的意見和困難，并且依托思想政治教育藝術(shù)，培養(yǎng)學生奉獻社會的信念。

2.2 構(gòu)建課程思政特色資源

教學團隊積極落實文件精神，深挖專業(yè)課程中存在的思政教育元素，通讀《中國醫(yī)學史》《中國歷代名醫(yī)傳》等相關醫(yī)學書籍近一百本，較為系統(tǒng)化的整理出了世界范圍內(nèi)50名醫(yī)藥學家的光輝事跡[4]。其中包括我國古代醫(yī)藥學家20人，包括孫思邈、張仲景等，這些古代醫(yī)學家們的積累成果，為后續(xù)我國傳統(tǒng)醫(yī)學的發(fā)展積累了豐厚的經(jīng)驗;另有中國現(xiàn)代醫(yī)學家15人，包括金寶善、黃禎祥等，這些現(xiàn)代醫(yī)藥學者的積極探索，為我國人民的健康提供了堅實的保障;最后是外國醫(yī)藥學家15人，其中包括白求恩、波克拉底等，這些外國醫(yī)學家們精湛的專業(yè)技能，以及崇高的思想品質(zhì)同樣是促進學生成長的重要素材。教學團隊通過對上述醫(yī)藥學家們的事跡進行收集，并積極探索其中的思政教學元素，以此來幫助更多的學生們從醫(yī)藥學家們的先進事跡中獲得思想引導。教學團隊通過教學研討、談心談話等形式，將上述材料分享給學生，幫助學生獲得成長和提高。

在人才培養(yǎng)的過程中，教材建設工作是重中之重[5]。教學團隊將“立德樹人”目標作為基本教學核心，并立足于現(xiàn)行高等教育規(guī)劃教材的基礎上，始終遵循我國醫(yī)學專業(yè)人才的培養(yǎng)原則，積極探索教學內(nèi)容中包含的思政教育元素，并以學科教學發(fā)展前沿作為目的，持續(xù)探索教學內(nèi)容當中飽含的思政教育內(nèi)容，編寫了《病原生物學與免疫學基礎課程思政》補充教材。通過這樣的形式，為融入思政元素的專業(yè)課程教學提供了理論基礎和教材依據(jù)。本次補充教材當中，除了做好有關學科發(fā)展知識的補充以外，還融入了思政教學元素，例如，在教材中的免疫學教學板塊，增強了我國傳統(tǒng)醫(yī)學中的天花預防方式“人痘接種法”，這一方法的出現(xiàn)比西方早近千年，通過增深學生對傳統(tǒng)醫(yī)學的了解，培養(yǎng)學生的中醫(yī)文化弘揚精神。另外，將干擾素發(fā)明者Alick Isaacs的發(fā)明故事以及防治呼吸道病毒的臨床中醫(yī)藥措施等引導病毒學部分當中，以此來鍛煉學生的職業(yè)道德品質(zhì)。最后，將傳統(tǒng)中醫(yī)理論中對寄生蟲疾病干擾的認知、屠呦呦獲獎之路等內(nèi)容引入到寄生蟲教學部分，培養(yǎng)學生積極向上、不斷探索的精神。

2.3 創(chuàng)新課程思政教育載體

教學團隊以高等教育的未來職業(yè)發(fā)展特征為依據(jù)，構(gòu)建起將“醫(yī)學風險、傳承經(jīng)典”作為核心目的的，“以德樹人”短視頻教學方案。該短視頻教學方案取材于上述五十則醫(yī)學名人故事，針對各個核心思想要素內(nèi)容以及課程知識內(nèi)容中的內(nèi)在聯(lián)系進行分析，同時進行腳本的撰寫以及拍攝。短視頻中在各課程內(nèi)容板塊融合了歷史上醫(yī)學領域的典型人物實際，共計微視頻18例（如表一所示）。同時，這一系列醫(yī)學短視頻共計氛圍五個板塊，以歌頌中國古代醫(yī)藥學家、現(xiàn)代醫(yī)藥學家、世界醫(yī)藥學家、中醫(yī)文化、愛民情懷等方面，以課程知識內(nèi)容為載體，構(gòu)建學生的核心主義價值觀。

另外，網(wǎng)絡教育平臺的建設，同樣也是落實課程思政育人的有效載體，能夠成為高校組織線上、線下共同育人的強力舉措。教學團隊充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)應用資源，借助超星學習通、考試云、IES智慧課堂學習平臺等方式，構(gòu)建起了一批精品線上在線開放課程。在展開線上、線下混合式教學平臺的構(gòu)建過程中，教學團隊系統(tǒng)針對課程中基本內(nèi)容特征進行研討分析，并深入化的針對各個課程之間存在的必然聯(lián)系進行解讀，同時歸納總結(jié)出有關課程思政育人基本要素，并依托網(wǎng)絡在線視頻的形式帶入到課堂教學當中。同時在網(wǎng)絡平臺運行時，教學團隊采用平臺值班制度，實時在線管控教育平臺，并采用課程發(fā)布公告、創(chuàng)設見面會、開展互動問答等各個形式，來為教師與學生之間的交流創(chuàng)造有利空間，幫助學生解決存在于日常學習生活中的難題，并在這一過程中充分注意對學生優(yōu)秀價值理念的培養(yǎng)和監(jiān)理。

3結(jié)束語

職業(yè)教育是促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力的重要支撐，擔負著培養(yǎng)輸出大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為高質(zhì)量發(fā)展提供人力資源支撐的艱巨任務。因此，職業(yè)教育應堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)有機統(tǒng)一，既發(fā)揮好思政課程的核心引領和顯性教育作用，又充分彰顯其他課程的協(xié)同效應和隱性育人功能，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，支持社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

參考文獻

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