焦慮的“雞娃”：義解、衍生及其他

摘要：新詞“雞娃”是當前“教育焦慮”的直接反映，從詞性上看可以是名詞，也可以是動詞，其產生發展有內容、構詞和表達上的深層原因。以“雞”為核心語素，以“雞娃”為基本指向，擴容衍生出系列“X雞”詞群成員，具備現代漢語中“隱語”或“黑話”的典型特征。

關鍵詞：新詞；雞娃；釋義

*本文為中央高校專項資金項目“漢字與文化視野下一體化文化育人策略研究”（2021VI032）、武漢理工大學教學改革項目“課程思政元素的發掘凝練與探索實踐”的研究成果。

新課標要求語文學習和教學中，要引導學生在語言文字運用的過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性[1]。近期，熱播劇《小舍得》引發的“教育焦慮”問題，成為當下的熱點話題，新詞“雞娃”走近公眾視野。新的社會行為、社會現象催生新的概念、新的詞匯。通過觀察語言文字應用的新現象，思考語言文字發展的新問題，將有助于提升語文教學的品質。

一、“雞娃”釋義與流行

所謂“雞娃”，在動詞性的意義上就是“虎媽”“狼爸”們給娃“打雞血”，調動一切資源，不斷地激勵孩子上進，給孩子安排學習活動任務，以求孩子成為競爭中的佼佼者。

“雞娃”可以是名詞，意指被家長不停“打雞血”而培養出來的孩子。如：

（1）當“第一代雞娃”長大成人。（澎湃新聞網，2021年5月14日）

（2）雞娃媽媽的自白：不僅要站起來，還得踮著腳。（CBR傳播人網，2021年4月21日）

但更多的時候，“雞娃”則是動詞，有“激娃”“使娃激”之意。如：

（3）什么才是“雞娃”的正確方式？（《人民日報》，2021年5月7日）

（4）“雞娃”應“雞”娃之所急。（《陜西日報》，2021年5月17日）

（5）你今天“雞娃”了嗎？（《瀟湘晨報》，2021年4月27日）

新詞“雞娃”能夠讓人久留口談、過目不忘，其產生和發展有如下深層次原因。

一是有語境基礎。近年來，家長對孩子的學習教育投入大量財力、人力和精力，以期孩子出類拔萃的這種行為，引發社會廣泛關注，中國式“虎媽”“狼爸”威名遠揚，具有了話題性。與“虎媽”“狼爸”相類似，“雞娃”一詞的出現只是換個叫法，其本質都是激勵孩子不斷地學習上進，形象地道出了人們想說的話，回應了當前“教育焦慮”的敏感話題，引起強烈的共鳴。

二是有構詞模因。“守正”就是要承接固有的形式，“出新”則是要推陳創新。以“雞”為核心語素來構詞，是漢語比較常見的一種方式，如“雞頭”“雞肋”“雞犬”“雞豚”等。新詞“雞娃”的“雞”，在保留原本名詞屬性的基礎上，被賦予了更多濃郁的動態色彩。勵志的喝“雞湯”、亢奮的打“雞血”等新義，對新詞“雞娃”的出現具有啟動效應。承接“雞”司晨報曉所具有的“持之以恒”的寓意和品質，把“雞”和“娃”組合，進行類比和推理，使“雞”發展出動詞性，在繼承中創新發展，生發出了新義。

二、“X雞”詞義衍生及其他

“雞娃”的世界，自成一套話語系統。以“雞”為核心語素，以“雞娃”為基本指向，擴容衍生出一系列“X雞”詞群成員：

以“雞”的內容為指向，有“素雞”“葷雞”等。“素雞”是指接受級別較高的素質教育，如鋼琴、圍棋、畫畫等各種才藝情商活動，進而延伸到馬術、擊劍、花樣滑冰、冰球等的教育。“葷雞”則是以學科類內容為培養方向，以提高學習成績為主要目標，雞血式地對娃進行語數外、物化生、政史地等應試教育。如：

（6）家長圈內通行“黑話”，青龍白虎區、葷雞OR素雞儂曉得伐？（搜狐網，2019年9月10日）

（7）雞血媽媽：不管是素雞，還是葷雞，只要孩子能進步，都是值得滴！（簡書APP，2020年7月27日）

以“雞”的場所為指向，有“家雞”“班雞”“機構雞”等。“家雞”顧名思義就是在家“雞娃”；“班雞”則是在課外輔導班“雞娃”；靠著上機構培訓班“雞娃”，就是“機構雞”了。如：

（8）“雞娃”“牛蛙”琳瑯滿目；“家雞”“班雞”各顯神通。（紅網，2021年5月4日）

（9）外地學校雞血是死讀書，上海機構雞是素質教育，這是為什么？（籬笆社區，2020年11月22日）

以“雞”的方式為指向，有“偷雞”“明雞”“假雞”“混合雞”等。“偷雞”是偷偷地“雞娃”，生怕別人家的娃效仿學習；“明雞”是光明正大地“雞娃”；“假雞”則是假裝“雞娃”，形勢所迫只得隨大溜；“混合雞”是兩種以上“雞”法搭配使用。如：

（10）雞娃甚至還形成了一圈鄙視鏈，“素雞”的鄙視“明雞”的，“明雞”的鄙視“家雞”的，“家雞”的鄙視“偷雞”的，鄙視鏈最底端是“假雞”的。（番薯307的博客，2021年1月18日）

以“雞”的承受度為指向，有“耐雞”“不耐雞”等。“耐雞”是指娃能經受父母安排的任何學習任務，有較強的忍耐性；“不耐雞”則指孩子經受不了家長的“雞娃”方式，缺乏堅持和忍耐。如：

（11）5歲自主閱讀《哈利波特》，快樂的娃更耐雞。（家長筆記社區，2020年6月9日）

（12）誰說男娃不耐雞，5歲大童英語啟蒙一年后，“聽說讀寫”進階的年度總結。（小花生網，2020年11月22日）

以“雞”的對象為指向，有“自雞”等。“自雞”指的是有的家長本身是老師或者學歷層次較高，為“雞娃”而自己加強學習，也能自行輔導孩子。如：

（13）為什么要自雞英語？！（知乎社區，2020年6月5日）

（14）雞娃前先自雞。（小紅書APP，2020年12月10日）

值得關注的是，以上“X雞”衍生詞匯多活躍于網絡媒體、社區論壇、微博微信、APP等平臺，主流的報刊雜志等還較少出現，表明這種“X雞”詞匯形成時間還不長、受眾還不夠廣，還沒有完全定型凝固。這具備現代漢語中“隱語”或“黑話”的典型特征，是某些社會群體創造出來、用于內部交際的符號體系，往往不為群體外部所熟知。

此外，以“娃（蛙）”為語素，還可以構成“X娃（蛙）”詞群。如學習成績好、各方面表現都很優秀的“牛娃”；成績等各方面都比較普通的“普娃”，也叫“青蛙”；走英文原版閱讀路線的“原版娃”；能刷題、會考試的“應試娃”等。還有“X牛”系列，如奧數厲害的叫“奧牛”，英語厲害的叫“英牛”，天生就牛的叫“天牛”，靠后天努力取得突出成績的叫“人工牛”等。還可擴展到更多其他動物，比如沒參加過輔導班、只掌握教學大綱的“小蝌蚪”，資質普通、表現平平的“小青蛙”等。

三、余論

一個新詞能夠被大家接受、流行開來并廣泛使用，除了具有新鮮的內容、活潑的形式、講究的修辭以外，還要能最直接、最迅速、最充分地反映和表達社會關注、大眾關切。同時，要保持熱度持續，并固化定型，還要能夠體現時代特征、弘揚正能量、引導語文生活。

2020年，新詞“內卷”入選《咬文嚼字》年度“十大流行語”。該詞一出現，立即成為一個高頻詞。“內卷”本是一個生物學術語，后延伸到基層組織管理、社會科學及學校教育等其他領域[3]，尤其在教育領域廣泛使用，用來形容激烈的、過度的內部競爭。繼而擴大到社會生活各方面，各行各業內部的非理性競爭都以“內卷”稱之。

“雞娃”與“內卷”相類似，都直接映射了當下大眾普遍的教育焦慮。在教育“內卷”背景下，“雞娃”被看作是對抗焦慮的“處方”，教育也因此切換為“軍備競賽”模式[4]。強迫的壓力、強烈的期待、強大的焦慮，催生了諸如“內卷”“雞娃”等新詞。遵循成長規律，回歸教育本質，才能“喚醒”孩子，“聞道雞鳴見日升”。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部：《普通高中語文課程標準（2017年版）》，人民教育出版社2018年，第3頁。

[2]郭海洋：《說“內卷”》，《語文建設》2020年第12（下）期。

[3]潘曄：《“雞娃”雞出個啥未來》，《半月談內部版》2021年第1期。

（作者：黃雪晴，武漢理工大學漢語言文學系副教授）

[責編崔達送]