“經典”與“熱點”：高考作文用材之道

摘要：“經典素材”與“熱點素材”因其獨有的經典性、熱點性，已成為考場作文制勝的法寶。兩類素材可互為映襯，讓文章的內容具有穿越時空的精彩；可名人串聯，讓文章的主旨具有跨越時代的永恒魅力；可詳略搭配，讓文章的布局具有靈動的美；可中外結合，讓文章的論證具有更大的張力。

關鍵詞：經典；熱點；高考作文

“經典素材”與“熱點素材”因其獨有的經典性、熱點性，已成為考場作文制勝的法寶。“經典素材”是指在歷史的長河中影響深遠，能夠啟示后來者并引以為范的素材，它往往具有深刻的內涵、多層的寓意、多維的解讀視角，具有深厚的人文性和強大的生命力。“熱點素材”是指在社會發展進程中出現的包括時政要聞、社會熱點、焦點人物等，它富有時代氣息，貼近生活實際，具有較強的時效性。

一、“經典”與“熱點”互為映襯，讓文章的內容具有穿越時空的精彩

“經典素材”是經過歲月的沉淀而被人們引為經典，“熱點素材”是當今發生的人物或事件。運用素材時，我們可以將“歷史的歲月”與“時代的氣息”這兩個方面進行古今對照，以此推導出它們之間的差異點或共同點，使結論映襯而出，作者的觀點就更為鮮明突出。

這種技法，可以從古今素材的正面（同質）或古今素材的正反面（異質）兩個角度去選擇素材，緊緊抓住“經典素材”和“熱點素材”中同質或異質的那個點，認真分析二者的異同。或縱向組合，或正反對比，或互相映襯，來具體詮釋中心的種種內涵，使讀者能夠全方位地了解中心，使說理更有深度。

佳作示例：

獻身，為了泱泱華夏。

古往今來，無數的文人墨客用宣紙徽墨抒發著自己的豪情壯志，表達著為國獻身的熱血。你可曾知道，“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的忠肝義膽屈原；你可曾知道，“臣請就湯鑊”的忠貞壯烈藺相如；你可曾知道，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的無畏豪情文天祥；你可曾知道，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的無私奉獻龔自珍……縱然千百年過去，他們仍能激起中國人最純粹的情感，仍能激起無數人為國獻身的愛國之心。

獻身，為了復興大業。

從浩瀚的宇宙中，一曲動人心弦的《東方紅》，到如今，嫦娥奔月，玉兔升空，悟空用他的火眼金睛，探測著深空的奧秘；從無垠沙漠中的朵朵蘑菇云，到現在，C191大飛機直沖云霄，052D艦海上遨游，共同譜寫著中華民族復興事業的偉大前景。他們的背后，是每一位在自己崗位上默默獻身的中國人，是千千萬萬個中國人的獻身，讓中國煥發活力與新生！“你所在的地方，就是你的中國，你怎樣，中國就怎樣。”以吾輩青年鴻鵠之志，愿為中華人民共和國奉獻終生。

獻身，為了中國！

——2019年高考天津卷滿分作文《獻身，為了中國》

運用亮點：

這篇作文成功運用縱向組合對中心進行了深入闡釋。選用“經典素材”——古往今來，無數的文人墨客，如屈原、藺相如、文天祥、龔自珍，用宣紙徽墨抒發著自己的豪情壯志，表達著為國獻身的熱血；“熱點素材”——從《東方紅》，到如今嫦娥奔月，玉兔升空，悟空的火眼金睛；從朵朵蘑菇云，到現在C191大飛機、052D艦，共同譜寫著中華民族復興事業的偉大前景。這樣，使結論“獻身，為了中國”映襯而出，作者的觀點就更為鮮明突出。這種運用素材的技法，讓文章的內容具有了穿越時空的精彩，新鮮亮眼。

運用“歷史的歲月”與“時代的氣息”互相對照，互為映襯，這種技法思路可概括為：明確中心→古今選材→縱深挖掘。首先要明確中心，然后緊緊圍繞中心論點篩選素材。當我們手中只有一個素材時，論證就會很單薄，這時如果我們手中掌握的是“熱點素材”，就可以嘗試著尋找“經典素材”，反之一樣。通過對同質或異質的古今素材進行組合對比，并往深處挖掘，就能增強文章的說服力。

二、“經典”與“熱點”名人串聯，讓文章的主旨具有跨越時代的永恒魅力

名人有歷史名人，也有當今名人，他們都是寫作的絕好素材，把“經典素材”和“熱點素材”中的名人串聯起來，挖掘出他們身上的相同點，組成排比形成集團效應，這樣既有歷史名人的光環，又有身處同時代的榜樣，讓文章的主題具有跨越時代的永恒魅力。這種方法，把眾名人集中在一個作文主旨的大旗下，經典又新鮮，使得所用素材更加具有感染力，也顯示出非常豐厚的底蘊。

佳作示例：

作為新時代青年，我們的責任是什么？當責任作為一組文化遺傳的密碼時，我們看到的是一種綿延不絕的傳承。

從先秦諸子為國家利益而奔走，到司馬遷、班固公正執筆、著書立說，他們為了自己肩上承擔的責任，從不向人生的困厄屈服。從杜甫的“國破山河在，城春草木深”到陸游的“位卑未敢忘憂國”，他們即使經歷萬千挫折，也從未舍棄自己深沉的愛國情懷。從五四青年到錢學森、鄧稼先、黃大年……他們在璀璨年華以國為家，或為民族獨立而呼告，或為強大國家的軍事力量而甘于清貧。他們，無數個他們，以士子、詩人、科學家等身份，身體力行為責任做注。

他們，讓我們懂得什么是責任。

——2019年高考全國卷Ⅱ優秀作文《颯沓青春生浩氣，不畏任重求弘毅》

運用亮點：

上述文段就是“經典素材”與“熱點素材”名人串連的寫作范本。司馬遷、班固、杜甫、陸游屬于“經典素材”人物，錢學森、鄧稼先、黃大年屬于“熱點素材”人物，他們都有著自己獨特的個性，人生、經歷、內在情感等都不相同，如何才能把他們組合在一起呢？那就是找到他們身上的共同點——他們在璀璨年華以國為家，或為民族獨立而呼告，或為強大國家的軍事力量而甘于清貧。于是我們就可以把名人串聯起來，同質疊加，組合排比，來揭示古今名人具有的共同特質，由此就像構成集束炸彈，威力不可估量。可以說，作者濃縮“經典”與“熱點”素材，以排比的形式形成合力，讓文章的主旨具有了永恒的魅力，最后水到渠成地引出觀點：他們，無數個他們，以士子、詩人、科學家等身份，身體力行為責任做注。

運用“經典素材”與“熱點素材”中的名人串聯的思路可概括為：明確中心論點→選取同類素材→圍繞中心分析。論據是為論點服務的，所以細讀材料，認清中心論點是運用此法的第一步；然后根據中心，進行發散思維，將能夠為中心服務的“經典素材”和“熱點素材”中的人物，按寫作角度精心裁剪；最后將所選取的素材按時空順序、相互彌補、層層疊加等方式組合，展開分析，從而論證中心。

三、“經典”與“熱點”詳略搭配，讓文章的布局具有靈動的美

“經典素材”與“熱點素材”中的典型事例，要根據需要詳略搭配，一詳一略。一般“陌生”的典型事例稍作詳細敘述，并加以挖掘，給人新鮮之感；“熟悉”典型事例略寫，使得筆墨簡潔集中。這樣有詳有略，相映成趣，讓文章的布局具有了靈動的效果。

佳作示例：

回首歷史，但凡偉人都有一雙勤勞的雙手。黃帝建造屋宇，縫制衣冠，制造舟車，創制樂律；虞舜種田捕魚，燒制陶器，天下大和，百姓無事；蘇秦熟讀兵法，不舍晝夜，終有所成，名垂青史。無論是囊螢映雪、懸梁刺股的歷史佳話，還是愚公移山、大禹治水的神話傳說，無不展現著勤勞使人杰出的真理。

……

反觀當下，作為新時代的我們卻存在著回家葛優躺，洗衣靠父母，吃飯等人送，掃地不積極，學習變懶散等不正之風。英國有句諺語：“懶惰沒有牙齒，卻可以吞噬人的智慧。”我想，長此以往，我們失去的不僅是生活的自理能力，更是求知的動力。有人說勞動的事可以交給人工智能，誠然，這是一個偉大的時代，科技給予了我們越來越多的便利，但是，科技也不可能完全解決我們人類的全部需要，相反，人類需要更高級的勞動和更高的智慧來管控科技。否則，被奴役的只會是我們自己。

——2019年高考全國卷I滿分作文《人生在勤，不索何獲》

運用亮點：

以上語段，“黃帝、虞舜、蘇秦”等經典事例，大家都清楚，因而略寫。以“新時代青年中有的對勞動不當做法”為熱點事例詳寫，因為讀者還不太了解新時代青年的生活狀況及心態等。這樣詳略搭配，引發讀者對問題的審視與思考，進而自然地聯系到“勤勞是中華民族綿延至今的原因之一”上面來，不僅主旨凸顯——人類需要更高級的勞動和更高的智慧來管控科技，更讓文章的布局靈動多姿。

四、“經典”與“熱點”中外結合，讓文章的論證具有更大的張力

上面三種“經典”與“熱點”素材融為一體，主要針對本國（中國）而言。為了使“經典”與“熱點”素材的運用更有論證的張力，我們還可以讓中外“經典”與“熱點”結合，即將中國與外國的人物、事件或文藝作品等組合在一起，以較強的時間空間跨度，形成中外古今的布局來增強文章的張力，豐富文章的意蘊。如果中國的用“經典”，那么，外國的就用“熱點”；同樣，如果中國的用“熱點”，那么，外國的就用“經典”，這樣，可以在增強文章張力的同時，有效地強化說理的效果。

佳作示例：

翻閱歷史的書頁，目光隨著方塊字的變化而跳躍，耳邊響起先賢對韌性的吶喊。“韌”字左邊好似一塊韌性很強的熟牛皮，右邊則是一把鋒利的匕首。我不由得想到了藺相如，面對廉頗的挑釁，他一讓再讓；面對秦王的肆意妄為，他迎難而上，只因為他的心中有一個“先國家之急而后私仇也”的底線。這種“韌性”正是國人靈魂的寫照。

走在互聯網高速公路上，我們享受著數字化文明帶來的福利的同時，還要發揚“韌”的精神，承擔中華民族偉大復興的責任。在大數據時代，移動網絡是世界經濟發展的新的增長點。華為研發的5G技術本是世界共享的盛事，但是本為貿易伙伴的美國卻先是對中興斬斷供貨源，繼而又對華為頻出殺手。了不起的中國人未雨綢繆，冷靜、自信、從容地應對當下的危機，以柔克剛——中華文明的韌性。相較于美國的極限施壓，中國的韌性道高一丈：“談，大門敞開；打，奉陪到底。”

——2019年高考北京卷滿分作文《文明的韌性》

運用亮點：

文章為了論證“文明的韌性”，選用“經典素材”藺相如作為典型事例加以闡述，闡明這種“韌性”正是國人靈魂的寫照；之后又運用“熱點素材”美國施壓——中美貿易摩擦，來論述以柔克剛——中華文明的韌性。中外“經典素材”與“熱點素材”融為一體，很好地詮釋了“文明的韌性”的深刻內涵，使論證具有了極強的說服力。

（作者：李秋華，江蘇省寶應縣氾水高級中學教師）

[責編夏家順]