小學作文教學策略探究

王建英

【摘? ? 要】小學作文教學不僅要求學生能夠進行文章的構思以及流暢語言的敘述，還要激發學生的寫作潛力，培養學生的語文素養。小學生學好了寫作，可以加深他們對語文學科的理解和認識，也可以讓他們感受到文字的魅力。因此，教師應該在日常的教學中不斷地引導學生正確、高效地進行寫作。

【關鍵詞】小學作文? 興趣方法? 觀察積累

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.074

目前小學作文教學存在不少問題：學生怕寫作文，作文內容空洞，言之無物，題材單一陳舊，千篇一律，編作文……造成這些問題的原因主要在于學生的寫作興趣不濃，沒有“我要寫”的愿望;胸中無積蓄，閱讀空間小，生活經驗少;缺少寫作技巧。針對以上種種困難和問題，在小學作文教學中可以采用以下策略。

一、提高學生的作文興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力”。激發寫作興趣是提高小學生寫作能力的前提，是小學生寫好作文的重要保證。教師在作文教學中要根據小學生的心理特點，從他們感興趣的事情做起。

比如，寫作“記一次游戲”，可以先組織學生進行“貼鼻子”、“成語接龍”、“拼句”等游戲，鼓勵學生人人參與，把游戲過程中的所見、所聞、所感無拘無束、暢所欲言地講出來，再將其轉化成文字。這樣可以讓學生感受到寫作是一件輕松愉快的事情。學生樂于寫，能寫的往往是自己經歷過的事，自己熟悉的人和物，所以教師命題要盡可能地貼近學生的實際生活，給學生創設條件，從生活入手，多設平臺，低起點，小坡度，多商量，多鼓勵，讓學生敢寫、樂寫。

二、加強學生觀察能力的培養

觀察是寫作的基礎，蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的最重要的能源。”素材的積累需要訓練學生平時認真觀察，養成善于觀察的好習慣。可以從以下幾個方面對學生進行觀察訓練。

1.指導觀察方法。小學生年齡小，認知能力差，不知道如何觀察，所以教師要先教給學生觀察的方法。觀察要有一定的順序：從整體到局部或從局部到整體;從上到下或從下到上;從左到右或從右到左。教學生學會比較觀察，通過觀察發現事物的共同點和不同點，在觀察中學會調動感官，展開聯想。

2.指向觀察訓練法。即教師根據訓練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導觀察。比如寫一種植物，可以組織學生觀察校園的玫瑰花、桂花、銀杏樹等植物;寫景物，就組織學生觀察校園的景點;寫動物，可以把兔子、小烏龜等小動物帶到課堂上讓學生觀察。

3.自由觀察訓練法。這種觀察不受時間、地點、條件的限制，是學生個體思維涌動最活躍的方式之一。要善于指導學生學會時時處處觀察周圍事物：在教室里養花，讓學生觀察植物從種子到發芽、長葉、開花的過程;遇到一個陌生人，注意觀察他的外貌、動作、神態。讓觀察成為一種習慣。

三、引導學生積累寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”同樣，沒有寫作素材也很難寫出文章，所以學生要廣泛積累素材。那么如何積累素材呢？可以從以下幾個方面做起。

1.從現實生活中積累素材。寫作來源于生活，生活是寫作的源泉。著名作家葉圣陶先生說過：“生活猶如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”因此，要引導學生認識生活，熱愛生活，享受生活，品悟生活。生活越豐富，積累的素材就越多。教師可以抓住學生好玩好動的天性，有計劃、有目的地組織一些有益的課外活動，比如郊游活動、演講活動、辯論會、小記者采訪活動、擔任小導購或小導游，等等。通過這些活動豐富學生的生活經驗，使學生積累寫作素材。

2.充分利用語文教材。語文教材在學習中常常被忽視，其實語文教材蘊含著豐富的作文素材，因為語文教材選入的文章文質兼美、典范性強，在語言、文字和內容上都更規范且適宜兒童閱讀，是我們用于指導學生寫作的最好范文。作為教師要充分發揮這些課文的主導作用，引導學生學習作者觀察事物、描寫事物、表達思想感情的方法。該背的課文要倒背如流，優美的句子要滾瓜爛熟，讓學生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味文章的謀篇布局，達到善于借鑒運用自如的目的。

3.廣泛閱讀，積累素材。古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師可以要求學生每天堅持課外閱讀三十分鐘，有條件的家長可以伴讀，從而激發學生的閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”。此外，教師要充分利用“班級圖書角”，為學生購買一些必讀名著和學生喜歡看的小說系列;號召學生踴躍捐書;與其他班級友好合作，定期交換課外讀物;為學生訂閱報刊雜志;教師也和學生共讀，一起探討書中的情節，分享讀書的快樂;還可以組織學生開展豐富多彩的讀書活動，交流閱讀成果并寫出讀后感，讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。學生在課外閱讀中，既積累了豐富的語言文字，又從中學到了一定的寫作技巧。

4.從小處著眼，培養寫日記的習慣。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生。通過寫日記，可以從小培養學生的觀察、思維和書面語言表達能力。教師要教會學生日記的寫作格式、指導學生寫簡短的日記，幫助學生養成寫日記的習慣，這樣學生就能經常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己的所觀、所感、所想寫成日記。要求不要太高，并積極給予學生鼓勵和支持。這樣學生積累的素材就會越來越多，學生的觀察力、想象力、語言表達能力也會不斷提高。

四、教給學生寫作的方法

隨著學生年齡的增長，作文要求也隨之不斷地提高。想要提高小學生的作文水平，除了多讀多寫，還應掌握一定的作文知識。可以在課堂教學中學習課文的寫作技巧，也可以組織學生進行群文閱讀，借助閱讀的文章向學生教授作文知識。小學生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學生都應掌握其寫法。教師可以先結合例文教給學生寫人、記事的寫作方法。再開展一些“怎樣使用描寫”、“怎樣抓住人物特點寫作”等專題供學生討論和交流。這樣一來，例文加講解，學生作文能力得到了很大程度的提高。

“為了歡樂出世的小鳥，怎能坐在籠中歌唱？”生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎。只有培養學生寫作的興趣，教會學生學會觀察，拓展學生的視野，豐富學生的寫作素材，同時對學生進行耐心的指導和鼓勵，學生才會愿寫、樂寫，寫出自己的所見所聞，所思所想，寫出自己的真情實感，讓寫作成為一種愿望，成為一件快樂的事情。