高中化學教學過程中如何構建高效課堂

王蓮

【摘? ? 要】化學是一門綜合了文科和理科性質的學科，它既需要學生深層次理解某些化學現象又要學生識記大量的化學式和化學物質的名稱。雖然說教師只是起引導作用，大量的學習任務仍然需要學生來完成，但是正如船舵之于輪船，只有正確的船舵引領，輪船才能在茫茫大海上不迷失方向從而乘風破浪。

【關鍵詞】高中化學? 實驗法? 提問法? 多媒體教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.080

化學并不是高中時期最難學的科目，但還是有許多學生學不好甚至學不懂。可能是因為初中化學相對比較簡單，學生沒有引起足夠的重視，步入高中之后學業繁重，學生就沒有分配足夠的注意力在化學上，如此日積月累，自然覺得化學越來越難。本文筆者將結合教學經驗淺談如何構建高中化學高效課堂。

一、構建高中化學高效課堂離不開提問教學法

1.課堂提問可以提高學生的專注力。高中學生的任務重，課后時間有限，因此課堂上的有效學習對學生來說非常重要。專注力是學生有效學習的有利武器，化學有許多知識需要教師講解學生才能明白，但很多學生很難保持較長時間的專注，而思緒跑偏就需要學生自己意識到的同時提醒自己才能再次將注意力集中起來。一節課只有幾十分鐘的時間，如果學生在課堂時間里走神，那他們就需要在課堂以外花費加倍的時間來搞懂課堂上遺留下來的問題，學習效率自然會下降。相反，倘若學生在課堂上能夠集中注意力，學懂課堂上的知識并在課后加以鞏固，實現時間的有效利用，學習效果自然會上升。因此，讓學生們在課堂上保持專注就成為了學生有效學習的重要環節。

教學模式目前仍以課堂教學為主，教師面對幾十個學生講授知識，因此有學生走神時教師很難發現，但課堂點名式提問法可以瞬間拉回學生們的注意力。絕大多數人學生時代都過有這樣的經歷：教師一說要請同學回答問題就會把頭埋得低低的。教師在課堂上提出問題，給學生們思考的時間，這思考的時間里每個學生都會擔心會不會點到自己，因此他們會努力思考問題的答案，這時學生的注意力會回到課堂上，只要學生的注意力集中在了課堂中，那就離構建高中化學高效課堂的目標更近一步了。

2.課堂提問可以讓教師更加了解學生的學習情況。教師和學生的關系就像兩塊磁鐵一樣，磁鐵擺放的不同位置決定兩塊磁鐵互相吸引還是互相排斥。好像自古以來學生對教師都有一種敬而遠之的態度，學生敬重教師的同時又害怕教師，從教學角度講，這樣不利于學生的學習。如果學生不愿意與教師交流，那么教師除了考試成績就無從了解學生的學習情況，自然也無從了解教學的效果。

每一節課課堂上講授的都是不一樣的知識，教師可以根據某節課所講解的知識提出幾個具有代表性的問題，讓學生回答，然后根據學生回答問題的狀態來判斷學生的學習情況。也可以選擇特定的學生回答，回答正確則可以讓學生講述自己的思路，教師可以判斷學生的學習思路是否正確;回答錯誤也可以在學生說完學習思路之后予以糾正。這樣的方法既可以糾正學生錯誤的學習思路，又可以加強學生對正確思路的印象。由此可見，提問式的教學方法不僅可以提高學生的專注力還可以幫助教師了解學生的情況，從而促使教師達到構建高效課堂的目的。

二、化學實驗可以激發學生對化學的興趣

化學有許多需要背誦的化學公式，而學習理科的學生普遍思維活躍不喜歡死記硬背，對此，教師可以通過實驗教學進行補救。教材上會直接告訴學生把鈉放進水里會發生什么、空氣里的氧氣含量是多少、怎樣水解纖維素，但是在實驗室里，學生可以親自操作。在實驗的過程中，學生可以體會到化學實驗的魅力，通過實驗把化學公式演繹得淋漓盡致，不再只是死記硬背公式。學生也可以把實驗公式和實驗反應結合起來，加深對實驗的理解，激起學生學習化學的興趣。

三、培養學生注意細節的好習慣是構建高效課堂的重要因素

化學變化中的大部分現象在日常生活中是不太可能見到的，同時化學本身有許多的物質變化過程，物質不同、物質的量不同、物理環境不同都會對化學現象產生重要的影響。因此，學生在學習高中化學知識的過程中必須做到精準、專注，教師也必須要求學生在實驗教學中對實驗物質的量要精準，實驗過程需一絲不茍。因為化學反應中很容易由量變引起質變，同時，所有的實驗都是細節決定成敗，尤其是某些會產生有毒物質的實驗對細節要求非常嚴格。作為一名高中化學教師，我們必須要求學生養成精益求精、一絲不茍的態度和做事嚴謹仔細的學習習慣，這樣才能更好地構建高中化學高效課堂。

四、多媒體教學也是構建高中化學高效課堂的重要途徑

1.多媒體可以在無法進行實驗時幫助學生理解化學知識。多媒體在教學當中的運用已經非常廣泛，其產生的作用也非常明顯。在高中化學教學中并非所有的化學試驗都可以在實驗室進行，一些高危險性的實驗和對儀器設備要求高的實驗是無法在學校實驗室進行的。對此，教師可以從網上下載相關的實驗操作視頻讓學生觀看，幫助學生理解，或者選擇教學專用的教學視頻，通過這樣的方法，即使學生無法親自動手操作，也能理解實驗的原理。

2.多媒體可以在平常學習和復習時發揮重要作用。高中教師的教學任務比較重，不可能面面俱到，關注每一個學生，在教學資源有限的情況下，多媒體彌補了教學空缺。于教師而言，可以互相借鑒教學文檔，查漏補缺，共享資源，提高教學效率。于學生而言，教師在課堂的時間有限，有問題遺留無法解決時，學生可以通過多媒體查閱資料或者觀看教師留下的教學資料，讓學生可以通過這樣的方式解決問題。多媒體教學的好處還體現在可以通過制作思維導圖幫助學生復習，和許多學科一樣，化學學科的知識與知識之間具有邏輯性，這種邏輯性體現在知識之間既相互聯系又相互區別。在復習章節知識時，教師可以通過制作表格的方式，將章節內的知識點歸納整合，比如兩種相似物質的不同點、不同物質的共通之處等。在復習全部章節的時候，教師可以制作整個教材的思維邏輯導圖，幫助學生理解整本書的框架，梳理教材的脈絡，讓學生讀通書、讀懂書。

總之，在教學活動中，教師和學生是兩大主體，提高教學效率是學生和教師共同的奮斗目標。但學習是一個長期的過程，作為高中化學教師應該不斷提升自己的教學能力，同時不斷探索新的教學方法，努力成為學生學習過程中的中流砥柱，努力構建高效課堂。

參考文獻

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[2]任德珍.高中化學課堂：教學設計是構建高效課堂的密鑰[J].中外交流，2019， 026（034）：378.