淺談如何加強學生勞動教育實踐性

寧潔萍

【摘? ? 要】隨著中國經濟的不斷發展，國家對人才的要求也越來越高，各個學齡階段對學生的勞動教育以及文化知識教育都開始加大重視。且時代不斷進步，對于學生的要求也就不僅僅是學習成績，更重要的是綜合素質的培養。所以，本文主要探討如何加強學生勞動教育的實踐性，讓學生提高對勞動教育課堂的重視。

【關鍵詞】勞動教育? 實踐性? 策略分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.094

一、學生勞動教育教學現狀分析

（一）缺乏教學時間

在勞動教育實踐教學中，科學的教學模式實踐性不高，大多教師認為，在學習階段，不必對學生的勞動教育實踐方面有過多的關注，認為學生應以掌握學科知識為主，因此只關注學生的文化成績，不會在勞動教育方面給予太多的關注，以致勞動教育的教學實踐性極低。此外，勞動教育實踐的教學時間本就少之又少，學校對于學生勞動教育實踐課的安排也不多，再加上常有其他課程教師調課、占課等行為，所以勞動教育實踐教學上就有所缺乏。

（二）對勞動教育實踐教學不甚在意

對于學生來說，學習的目的是能夠獲得知識，培養自身的綜合素質，培養自身的學習能力，掌握必要的技能。但受到以往的教學模式的影響，很多學生的能動性被極大地消減，覺得勞動教育實踐教學是個可有可無的存在。雖然說升學率對于學校和學生來說很重要，但也不應該以此為理由忽略勞動教育實踐教學的進行。

二、加強勞動教育實踐性的有效路徑

（一）注重課堂教學的實踐性

勞動教育作為一門重要的工具性課程，其應用性和實踐性非常強，所以教師在培養方面更要注重其實踐性，鼓勵和引導學生在實踐中培養學生的勞動意識，發展核心素養。對此，教師要意識到勞動教育離不開實踐，要主動貼近學生的生活實踐，這樣才能讓學生全面感知勞動課程的學習樂趣和應用價值，增強學以致用的意識和能力。這就需要教師采用分組教學模式。首先，教師可以組織與勞動教育相關的實踐活動，實現勞動教育活動與生活實踐的有效銜接，將在實踐方面具有相同特點或生活極具便利性的學生分組教學，以幫助學生在學習后可以有意識地進行應用和反思，如針對不同的課堂教學內容，教師可以安排不同的拓展性學習途徑，借助課下活動、社區勞動、課上勞動等形式促進學生對活動內容的實質理解，以更好地達到勞動教育實踐教學的要求。其次，教師可以結合學生勞動教育學習的現實需要，組織和設計一定的校外實踐活動，讓學生在校外實踐中不僅可以驗證、應用自己所掌握的知識，還可以在實踐中發展個人的人文精神和情感，實現勞動教育教學的進一步發展，教師可以鼓勵學生在勞動實踐環節顯示分組優勢，將組內成員各特點相結合，強化隊伍。

（二）采用合作模式教學

為了能夠科學有效地開展勞動教育實踐教學，從而促進學生綜合素質的提升，學校應該制定相應的規章制度，并對勞動教學的現今理念有一定的了解和分析，保證其能夠正常運行。在勞動教育的過程中，采用相對輕松、有趣的教學方式更能夠被學生接受。拿勞動教育來舉例，它需要學生之間的合作，有時小組作業的完成率會比單人的完成效率更高，效果更好。勞動教育實踐包含的活動板塊是多元化的。在學習中，學生往往更加容易找到自己擅長的部分，不管從任何方面來說，都更容易受到學生的喜歡，從而提升學生學習的積極性，提高學生對勞動教育實踐教學課程的興趣。

學生存在的個體差異性明顯，不同的學生對不同勞動方式的感知力以及思維方式是有差別的，而利用合作式教學就可以彌補這一點不足。在課堂教學結束后，教師可以把課上的教學內容以及學習任務下發，讓學生在課下時間進行小組學習，學生可根據自身情況的不同去組成適配的勞動實踐小組，利用自身的優點幫助小組進行勞動任務的完成，同時，也在小組合作的模式下尋找自己的不足，積極向他人學習。這不僅可以幫助學生認識到合作的重要性，還能夠幫助學生完成對自我的認識和評估，在學習小組氛圍的帶動下努力前進，積極進取，小組成員也能對勞動教育實踐活動有一個較為完整的體系認知。

（三）找到燃點

不管是正式勞動教育實踐活動，還是課堂中的勞動體驗，對于現階段的學生而言，由于其自身接觸到的勞動教育實踐活動都不是太多，所以帶動學生找到勞動教育實踐活動的興趣燃點以及意義所在，能夠有效促進勞動實踐教學的進行，在德育教學中吸引學生的興趣，培養學生的勞動意識，讓學生掌握勞動教育實踐活動的精神意義，培養學生的綜合素質。

勞動教育實踐活動花樣紛繁，形式不一。相對于勞動實踐活動而言，教師應改變單一的教學形式，讓實踐活動的進行變得多種多樣，從而豐富課堂的教學形式。教師可以在網上搜索一些勞動教育的實踐活動，并將其運用到勞動教育的教學中，或者教師在教學過程中集思廣益，問問學生有什么想做的勞動體驗，然后相應地劃分為一組。這樣一來，教學活動的開展既從學生的需求點出發，能夠在一定程度上激發起學生勞動實踐的興趣，又可以調動學生的自主積極性，同時在集思廣益的環節還可以培養學生的核心素養，促進學生創新思維能力的提升，以豐富課堂教學的氛圍，促進勞動教育教學活動的開展。

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