《故都的秋》教學設計

【教學目標】

1.引導學生感受文章特有的“清、靜、悲涼”之感，理解作者在文中表現出的對故都之秋的眷戀、熱愛之情，培養學生運用知人論世的方法分析文章能力。

2.學習景與情和諧統一的藝術手法。

3.反復誦讀，培養學生品味、感悟語言的能力。

【教學重難點】

體會作者選取最能體現內心情感的景物表達情感的藝術手法，感受作者豐富復雜的情感。

【教學方法】

誦讀法、探究法。

【教學過程】

一、導入

秋，是一個豐收的季節，也是四季中意蘊最豐富的季節。古往今來，無數文人墨客把自己的滿心歡喜、一腔愁緒寄諸秋色：“悲哉，秋之為氣也”的傷感；“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的昂揚；“長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓”的暢快；“天涼好個秋”的無奈……可以說，秋載得動所有人的任何情感。那么，郁達夫筆下的秋又寄托了他怎樣的情感呢？接下來就讓我們一起走進郁達夫的《故都的秋》。

二、整體感知

1.作者選取了故都秋的哪些景物，這些景物可以概括為哪幾幅畫面？

生速讀文章3-11節后交流：

景物有：馴鴿、牽?；?、槐樹落蕊……

畫面有：秋晨庭院圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨話涼圖、秋果奇景圖（板書）

2.這些景物的整體特征是怎樣的？

生：清、靜、悲涼（文眼）（板書）

三、畫面賞析

幾幅畫面是怎樣體現“清、靜、悲涼”的特征的？

1.秋晨庭院圖

生：“馴鴿的飛聲”寫出了城市的寧靜，還有作者內心的安寧?！凹殧怠眱勺謧鬟_出了作者悠閑的情趣，“一絲一絲漏下來的日光”寫出了環境的清靜。

師：為何選“破屋”？

生1：與標題中的“故”相契合，有“舊”的意思，“故”還有“深深眷念”之意，如故鄉、故人等，暗含文化底蘊。

生2：“破屋”更有滄桑感，與故都的整體氛圍相契合。作者所寫破屋不僅僅是一處破屋，它是一處寄托了故都數千年歷史興衰沉浮的滄桑意蘊的所在。

師：作者從“破屋”獲得的是帶有歷史與文化沉重感的美的體驗。其實，這樣的審美取向是很多文人，或者說文化人所共有的追求，就如同余秋雨先生在《文化苦旅》的自序中寫的那樣：“我發現自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在……大地默默無言，只要來一兩個有悟性的文人一站立，它封存久遠的文化內涵也就能嘩的一聲奔瀉而出……”文化觸覺敏感的人往往能夠發現一片自然風景背后深沉的文化意味，從而完成審美的超越。故都平凡的秋景也因郁達夫審美情趣的超越顯得更加動人了。

思考：賞花為何不求鮮艷，反是藍色白色為佳？陪襯的草為何不求茂盛嫩綠，反要疏疏落落，尖細且長？

討論、明確：藍、白色為冷色調，突出悲涼特征。衰弱的秋草一如故都當下的命運。本文寫于1934年，此時的故都，已然不是當年的皇城，留下的衰敗與滄桑的感觸正似那風中搖曳的細弱秋草，給人以悲涼感。

配樂有感情地朗讀第三節，再次感受“清、靜、悲涼”的特征。

2.秋槐落蕊圖

師：“秋槐落蕊圖”體現北國之秋怎樣的特點？

生：寧靜、清閑。

討論：作者為什么著意寫落蕊的凋落景象呢？

師：一大片一大片“鋪得滿地”的落蕊，寫出了一種生命的凋零。此情此景，讓我們想起一個人——《紅樓夢》里的黛玉，想到其《葬花吟》里“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”的感傷。郁達夫見落蕊而心生悲涼，可謂“雖世殊事異，所以興懷，其致一也”。作者感情深處對生命衰亡的感傷，必須靠一顆敏感的心去細查，去深味。從這段文字中，我們看到作者擁有一顆纖細敏感的心。同學們，咱們平日是否注意做生活中的有心人去留心觀察，用心體悟呢？

請一名學生有感情地進行朗讀。

3.秋蟬殘鳴圖

師：作者為什么突出蟬聲的“殘”字呢？

生：表達“傷感”的情緒，蟬在陽光下生命極其短暫，有句話這樣形容蟬的生命歷程：“四年地下黑暗的苦工，換來陽光下一個月的鳴唱?！鄙詈蟮镍Q唱，往往引發人們遲暮之感，是悲秋的表現。

師：蟬，在文人墨客的筆下，常常被賦予特殊的色彩。“一聞愁意結，再聞鄉心起”，在白居易的詩中，蟬是化不去的鄉愁。“寒蟬凄切，對長亭晚”，在柳永的詞中，蟬成了依依不舍的傷感的化身。“露重飛難進，風多響易沉”，在駱賓王那里，蟬成了高潔的象征。在本文中，郁達夫賦予了蟬悲涼的色彩，無處不在而又時斷時續的蟬聲，帶給人的是生命將終的悲涼與愁苦。

4、秋雨話涼圖

師：找找本部分哪些內容表現了作者的喜愛之情？

生：“比……南方下得奇……”“這念錯的歧韻，倒來得正好”。

師：請找一下“韻”，文章里說的歧韻，怎樣理解？請從平仄角度比較一下。

討論明確：“一陣秋雨一陣涼”與“一層秋雨一層涼”兩句，其中“層”字是平聲，顯得平和，更符合都市閑人緩慢悠閑的聲調，帶有京腔京味，而“陣”字則顯得急促。所以第二句效果更好。

分角色朗讀話涼部分的對話，注意“天”卷舌，“了”調子高長。

師：那么，都市閑人只是在話“天涼”嗎？在都市閑人的悠閑里，是否也包含著幾許落寞與惆悵？原因是什么？

生：又是一個蕭瑟的秋天來了，預示著時間和生命的流逝，不由得不有所感嘆啊。

師：都市閑人的嘆天涼正好與作者心境的清、靜、悲涼是契合的，沒有名姓的都市閑人是故都一道特有的風景線。皇城根下的一些人，有著深厚的藝術修養和高雅的生活情趣，他們對生活的領悟是別的城市的人所不能達到的。而郁達夫先生在茫茫人海中能夠聽得到他們的微嘆，聽得到他們對時間流逝的惋惜，這充分反映出他極高的文人趣味。而從小受到古詩詞熏陶的作者，認為這平平仄仄的歧韻“來得正好”，正說明他是極喜歡這種清、靜、悲涼的氛圍和意境的。

時間關系，“秋果奇景圖”請同學們課下自主賞析。

四、情感探討

1.作者對如此清、靜、悠閑有韻味的故都秋景寄予了怎樣的情感？從哪里可以感受到作者的這種情感？（指名學生從文中選讀）

2.探究：喜歡故都秋的清、靜、悠閑，容易理解，而作者為什么喜歡它的悲涼呢？（結合文中相關內容與補充資料進行分析）

投影相關資料：

1.郁達夫三歲喪父，十七歲隨長兄赴日留學，在異國的十年，是他飽受屈辱和歧視的十年，坎坷的經歷形成其抑郁善感的性格。1930年，他參加了中國左翼作家聯盟，常受到白色恐怖的威脅。1922～1934年間，他輾轉于上海、杭州、北京，居無定所，飽嘗漂泊之苦。

2.在文藝觀和審美觀方面，郁達夫提倡“靜”的文學，寫的也多是靜如止水的遁世文學。

3.本文寫于1934年，此時的中國，連年戰亂，民不聊生；郁達夫也是顛沛流離，飽受人生的悲苦與哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不僅僅是故都賞景的心態，而是對整個人生和民族命運的感悟。

4.文中第12節，古今中外的文人學士，對于秋，總能引起“深沉、幽遠、嚴厲、蕭索”的感觸，是一種傳統。

綜上，喜歡悲涼的原因：個人際遇、創作理念、家國情懷、文人傳統（板書）。

有感情地齊讀最后一段，讀出作者綿綿的情思，深深的眷戀。

朗讀技巧：

（1）重音：重音有強調語義、重點、突出主要感情的作用。重音要根據語義的重點和強調的某種特殊感情來安排重讀，比如形容詞、動詞和其他能表現情感的詞語。

（2）語速和節奏：語速分為快速、中速、慢速。要富于變化，快慢結合，快而不亂，慢而不拖，給人一種節奏美感。其中有些詞語要注意適當地放慢速度，這樣能激發聽者想象，留下回味的空間。

五、小結

本節課重點帶著大家賞析了北國秋景的幾幅畫面，學習作者如何寓情于景，把握景與情之間的關系。

六、作業

你認真感受、品味過秋天嗎？你是否注意過，各種生命在秋天里有什么表現？你是否想過，秋天被用來象征人生的什么狀況？試著感受秋天，品味秋天，思索秋天，完成練筆：《故鄉的秋》。

（作者：樊瑩玉，安徽省淮南市壽縣第一中學教師）

[責編：芮瑞]