信息技術與小學語文教學案例

廖小萍

設計理念

隨著時代的發展，教育、教學的理念也要跟上時代的步伐，不斷更新?！墩Z文課程標準》的“課程基本理念”之三強調：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”而信息技術的應用有效地提高了學生學習、探究語文的興趣。語文課堂利用多媒體教學可以從多方面激發學生的好奇心、求知欲，更能有效地拓展、滿足學生的閱讀面。信息技術的應用給教師的教學、備課、查找資料等提供了方便，有效提高了課堂效率與質量，教師可以在設計課件中插入視頻、圖片、文字、圖形、音頻等，給予學生音、形的直觀認識，讓課堂內容更豐富、簡便、快捷、自然、流暢。下面筆者以對部編版四年級語文下冊《快樂讀書吧：十萬個什么》教學設計為例，探討怎樣運用多媒體的各種功能進行教學。

教學設計思路

本單元“快樂讀書吧”的主題是“十萬個為什么”，引導學生閱讀科普作品。這是本單元“科普”主題的拓展與延伸。學生通過讀書，可以了解更多的科學知識，對探索科學世界產生興趣。課堂上通過信息技術的應用，更能引起學生對科普知識的興趣，激發學生的求知欲，拓展閱讀面。

在本學期“快樂讀書吧”的教學中，筆者重點抓好整本書閱讀的三個關鍵點——讀前指導、讀中推進、讀后展示。

1.讀前“引趣”

①采用直接播放微視頻策略，內容是提出日常生活中有趣的問題，自己試著解答，喚起學生閱讀科普作品的興趣。

②采用預測策略，讓學生讀詩句，猜書名;在讀目錄的時候，要猜中章節的內容。利用已知來推測未知，體驗自主發現的樂趣。

2.讀中“品趣”

（1）感知科普作品的有趣

通過閱讀科普作品的精彩篇章，講述有趣的故事，發現作品的內容和語言的有趣之處，巧妙地將讀法滲透進去。

（2）階段性交流形式的有趣

采用知識闖關搶答游戲、猜謎、角色扮演、配音等游戲形式，引導學生進行階段性的交流。

（3）閱讀實踐過程的有趣

讀書活動有趣，富于挑戰性。例如，比較國內外的《十萬為什么》、設計試卷等，強調學生的讀書主體地位。

3.讀后“生趣”

在讀完書后，鼓勵學生個人和小組用創意的方法進行交流和分享。然后通過“讀書之星”活動，來評價學生整體的讀書過程的多樣化。

信息技術應用的作用

呈現教學信息，傳輸教學信息，是學生探索知識的工具，并為學生提供學習資源庫。

教學目標及重難點

教學目標：

①閱讀科普作品產生興趣，初步感知科普作品內容的趣味性和語言的生動性。

②能夠自主地閱讀科普作品，如果在閱讀過程中有不能理解的問題，可以用課堂上學到的方法來理解問題。

③感受課外閱讀的樂趣，喜歡和大家分享課外閱讀的成果。

教學重難點：產生閱讀科普作品的興趣，初步感知科普作品內容的趣味性和語言的生動性;能自主閱讀科普作品，在閱讀過程中遇到不理解的問題，能嘗試用課堂上已經學習過的方法去理解問題。

教學準備：教師準備多媒體課件;學生準備《十萬個為什么》等科普書籍。

教學課時：3課時。

教學過程（本案例只展示第1課時）

第1課時（讀前導讀課）

1.創設情境，引入主題，喚起學生閱讀科普作品的興趣

①直接播放提前錄制的視頻：“三位同學在煮水泡茶、喝茶、用清水清洗茶具的過程中，發現問題：水為什么能去除臟東西？人為什么要喝水？水為什么不會燃燒？水煮開后為什么會響？水為什么可以滅火？……他們產生疑問后去查找書籍找答案，找到了《十萬個為什么》得到了答案，但答案不公布。”引出本次課的學習主題“快樂讀書吧：十萬個為什么”。

②出示書籍《十萬個為什么》。

③推薦科普作品。

引導：這些平淡無奇的事物，引發了一個個“為什么”。你們想知道這些問題的答案嗎？今天我們帶著好奇心，一起走進“快樂讀書吧”，到科普作品世界中去尋找我們想要的答案吧！

設計意圖：通過播放的微視頻，聯系生活設計情境，引導學生在生活中要善于發現問題，積極去尋找答案，激起學生愛科學、學科學的情感，激發學生閱讀的興趣。

2.激發興趣，感知全書梗概

（1）導讀封面

①引導：當我們捧起這本書時，最先做什么事？

②指導閱讀：請同學們仔細閱讀這本書的封面，說說你從封面中獲得了哪些信息？

③作者簡介。用播放語音介紹作者：米·伊林，蘇聯著名的科普作家，可以說是“十萬個為什么”的鼻祖，他的科普作品深受我國讀者喜愛，還有他的其他作品。

設計意圖：PPT3顯示作者簡介，以作者的頭像為背景，插入他的作品圖案，從圖、文、聲并茂，給予學生視覺和聽覺的感觀中，激發學生對其作者的崇拜之情。

（2）導讀封底

①指導閱讀：我們再一起來看看這本書的封底，從中你還能發現哪些信息？

②梳理小結：封底也有書名，還有書的價格和條形碼。

（3）介紹扉頁

①課件出示扉頁。

②引導：這本書是什么時候出版的？這已經是第幾次印刷了？你從中知道了什么？

③學生用互聯網查找《十萬個為什么》相關資料。

（4）閱讀目錄

①設置懸念：米·伊林的《十萬個為什么》，深受讀者喜愛，它究竟是一部怎樣的書呢？讓我們一起來讀一讀目錄。（出示目錄內容）

②學生自讀。師引導：你從目錄中發現了什么？

③小組交流;指名交流。

（5）簡介內容

①教師點撥：目錄是書中內容的高度濃縮。這是一本“一邊走一邊寫的書”，米·伊林在家里走了20多步，就寫了一本有趣的小書。

②出示作品內容介紹。

作品采用了“室內旅行記”的方式，選擇了六個“旅行網站”。自來水的水龍頭、暖爐、餐桌和灶臺、廚房的灶臺、餐具柜、衣櫥、各站常見的東西，這些東西雖然看起來簡單，但卻有很多不能簡單回答的問題。

（6）共讀結尾

①設疑：這本有趣的書結尾寫了些什么呢？

②出示“屋內導游”部分：我們的旅行就要結束了……

③師生合作朗讀。

設計意圖：PPT3～10顯示《十萬個為什么》這本書的封面、封底、扉頁、目錄、簡介、結尾等頁面，逐步了解相關的信息，以及學生通過互聯網查找的資料。師生共同觀察探討，引起求知欲望與閱讀興趣。

3.細讀文段，指導閱讀策略

（1）預測目錄內容

①引導：讀了目錄，你感興趣的“旅行站點”是哪個？試著猜一猜，米·伊林在這個旅行站點會寫些什么呢？

②學生交流，快速瀏覽文段，印證猜測。

（2）閱讀內容摘要

①出示：“屋內旅行記”站點的部分內容。

②學生自由朗讀。

③指名讀，引導：讀了這段文字，你們有什么感受？

（PPT11～14顯示“屋內旅行記”站點的部分內容。預設：人從什么時候學會用水洗澡？為什么能洗去臟東西？……以一條河流為背景）

（3）指導閱讀策略

①指導：這是一部科普讀物，該怎么閱讀呢？

②師生合作朗讀。

③引導：同學們，根據自己的讀書經驗，你覺得閱讀這類書籍還可以采用什么方法？

（PPT15出示小貼士。預設：看問題，找答案，記知識……）

④指導寫批注：邊讀邊寫批注是一種很好的學習方法。

（4）自主選讀章節

①運用自己學習到的方法，自由朗讀自己感興趣的章節內容。

②學生交流閱讀章節，談收獲。（利用投影儀，投影學生閱讀時寫的批注及收獲，投影在屏幕上，供大家參考）

4.制訂計劃，指導課外閱讀

（1）指導制訂閱讀計劃

引導：請同學們估算一下，自己大概要分幾周看完全書？每天看多長時間？（PPT16出示《十萬個為什么》閱讀計劃表，如上表）

（2）指導寫讀書筆記

設計意圖：閱讀要持之以恒，還要有計劃地進行。通過閱讀、討論、總結，從書中吸取養分，為自己所用。