城鄉學校“一對一”同步互動教學支教模式研究成果報告

韓海英 楊彥平

問題提出

新時代的要求與傳統的教育思想的碰撞加劇了教育的改革。以課堂教學為主陣地，實施有效教學，提高課堂教學效率，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生全面發展，成為教育工作者研究的主題，這充分體現了加強課堂教學改革研究的重要性和必要性。

在“互聯網+”時代，教育則被普遍認為是未來互聯網行業最受關注的領域，如何利用信息技術及網絡教育資源，轉變傳統教學模式，深化課堂教學改革，轉變學習方式，促進學生自主學習，成為迫在眉睫的大事。

隨著我區城鎮化建設的發展，我區農村小學、教學點學生逐年減少，農村教師師資力量薄弱，一些學校缺少專業教師，而城區優秀教師又下不去或不愿去農村學校任教。我區農村學校急需優質教育資源，“互聯網+”教學給農村學校帶來了曙光，讓農村孩子與城區孩子一起分享優質教育資源。

農村教師專業發展狀況堪憂。教師專業素質存在較為顯著的城鄉差異，農村教師在學歷、職稱、專業職能等多個維度上相對弱勢。在專業發展的能力、機會等方面，農村教師也處于劣勢，這加劇了教師資源配置的不均衡，成為制約義務教育均衡發展的瓶頸。

解決問題的過程與方法

農村學校政、史、地、生、音、體、美師資緊缺，年輕優秀教師不愿去，去了不愿呆，鄉村邊遠薄弱學校教育教學質量偏低。長期以來，農村學校吸引不到優秀教師，教育教學質量與城區學校差距較大，這嚴重影響了農村教育的均衡發展。針對這些問題區電教館展開了調研和訪談，并制訂了具體的解決問題的過程和方法：

（1）區電教館制訂了“同步互動課堂”實施方案。為了更好地推進我區同步課堂項目工作，建立和完善“同步課堂”項目的常態化管理機制，平川區開展“同步互動課堂”實施方案，確保城鄉學校“一對一”同步互動教學支教課題開展。

（2）區電教館組織“同步互動課堂”教學應用于培訓。進行了3次骨干教師培訓，培訓120多人次。

（3）實驗學校制訂了結對學校同步課堂實施方案和計劃。鄉村邊遠薄弱學校與城區優質學校制訂了同步互動教學方案和教學計劃，共同設計一節教學內容。

（4）電教館定期召開同步互動教學研討會。進行問卷調查，通過問卷調查，了解六個學校學生學習情況和學生的知識儲備，掌握課題研究第一手材料。

（5）深入實驗學校與教師和學生進行訪談。課題組針對教師個體及學生群體，在研究的不同階段進行訪談記錄，以便于實驗后分析、判斷實驗效果，為課題研究提供依據。

（6）進行個案研究。課題組和區教研室以進入實驗校聽課、檢查、組織活動等形式對城鄉學校“一對一”同步互動教學支教模式的效果等進行觀察，進而分析城鄉學校“一對一”同步互動教學支教模式得失。

（7）進行行動研究，研究者均為實踐者。在課堂、課外實踐中進行不斷反思，在城鄉學校“一對一”同步互動教學支教模式實踐中總結方法、總結成果。

（8）組織實驗學校參加省市區教學課堂競賽。通過競賽，促進城鄉教師積極投身教育教學改革，提高教師課堂教學技能，創建優質高效課堂，提高教育教學質量。

研究成果與特色

1.成果主要內容

建構同步互動課堂教學模式研究;城鄉學校“一對一”同步互動教學支教模式與教師的信息素養和專業能力提升的研究;城鄉學校“一對一”同步互動教學支教模式實踐結果與分析;城鄉學校“一對一”同步互動教學支教模式與縮小城鄉學校“數字發展鴻溝”的研究。

2.特色與創新

城鄉學校“一對一”同步互動教學支教模式提升鄉村教師的信息素養和專業能力;城鄉學校“一對一”同步互動教學支教模式縮小城鄉學校“數字發展鴻溝”;城鄉學校“一對一”同步互動教學支教模式實現城鄉教學資源共享。

研究效果與實踐反思

1.研究的主要進展、成果的社會影響

我們以行動研究為主，采用了“問題篩選—理論選優—運用和反思”的模式，按照課題研究計劃，自開題以來，主要開展了以下工作：

（1）2018年9月，課題負責人邀請區教育局教研室主任翟新文同志，教研員鄧玉芬、王生平進行指導，對課題“城鄉學校‘一對一同步互動教學支教模式”進行開題論證。

（2）2018年8月23日召集課題組成員例會，統一研究思路，明確各自的職責和義務，確定了項目學校各年級城鄉學校“一對一”同步互動教學內容。

（3）城區學校平川二中張學棟獲得省級優課初中數學二等獎，周尚穎獲得省級優課初中語文一等獎，張粉蘭獲得省級優課初中英語二等獎;電廠學校張永姝獲得省級優課小學語文一等獎;樂雅學校王琳琳榮獲省級優課小學數學一等獎，吳莉蓉獲得省級優課小學英語二等獎，王紅霞獲得省級優課初中英語一等獎，韓敬成獲得省級優課初中物理一等獎，張寶梅獲得省級優課小學英語二等獎。農村教師張晶獲得省級優課初中生物二等獎，文燕獲得省級優課小學數學一等獎，王鳳紅獲得省級優課小學數學二等獎;馮婷婷獲得省級優課小學語文二等獎，王愛華榮獲省級優課初中美術二等獎;趙生林榮獲省級優課初中音樂二等獎，吳莉蓉獲得省級優課小學英語二等獎，王紅霞獲得省級優課初中英語一等獎，張寶梅獲得省級優課小學英語二等獎。

2019年6—10月，課題組組織教師積極參與白銀市網絡優質課競賽活動。要求課題組成員必須以城鄉學校“一對一”同步互動教學模式，精心準備，集體備課，然后經過磨課、研討，最終定型進行同步教學錄課。其中，平川二中巫淑英老師的Our Ambitions and Dreams榮獲白銀市網絡優質課大賽一等獎，方瑜老師的Save the Tigers榮獲二等獎，展莉萍老師的《血液和血型》榮獲二等獎;平川區樂雅學校常慧的《三角形的面積》榮獲一等獎，金健華的Yourself榮獲二等獎;平川區電廠學校陳云梯的《學畫松樹》榮獲一等獎，周玉聰的《生物的變異》榮獲一等獎。

（4）課題組成員撰寫論文被教育專刊認可。主持人韓海英的論文《城鄉學校“一對一”同步互動教學支教模式研究》發表于《考試周刊》2020年第61期。《城鄉學校“一對一”同步互動教學模式探索》發表于《明日》2019年第4期，《城鄉學校“一對一”同步互動教學模式促進鄉村教師的專業發展》發表于《白銀教育》2019年第1期。

自2017年11月以來，平川區實施同步城鄉學校“一對一”同步互動教學支教模式提升了農村學校教師信息素養和專業能力水平，促進了鄉村學校信息技術與教育教學的深度融合。鄉村學校借助網絡同步互動課堂校際協作共享城市優質教育資源，改善了薄弱學校師資力量的現狀，實現了真正意義上優質資源共享;激發了學生的學習興趣，提升了學生信息化素養，提高了學生學習效率和成績;改變了鄉村學校音、體、美等專業教師短缺，課程開不全、開不齊的現狀。

2.研究成果成效分析

（1）提升了農村學校教師信息素養和專業水平

在同步互動教學程中，鄉村教師自覺應用教育信息技術，學習到城區優秀教師的教學技能和教學藝術能力。幫扶的教師都是城區優秀的教師，精選課程內容，側重點不是讓你展望未來、深謀遠慮，而是讓你立足眼前、改變自我。這就給了急需蛻變的鄉村教師一個涅重生的機會。

（2）改善農村學校師資力量薄弱的現狀，緩解了鄉村學校音、體、美等專業教師短缺的壓力

農村學校音、體、美教師緊缺，部分學校課開不全、開不齊，這些課程往往是語文、數學兼任，缺乏專業知識和專業技能。城鄉學校“一對一”同步互動教學模式應用改善了農村學校師資力量薄弱的現狀，農村偏遠貧困地區的學校的學生與城區學校同上一節課，與城區學生分享學習經驗和學習快樂，一起享受藝術熏陶，共同獲得“德智體美勞”全面發展。

（3）激發了學生的學習興趣，促進了學生信息化素養提升

興趣是最好的老師。同步互動教學為學生提供了多種感官的刺激，更容易引起學生情感共鳴，促使學生如聞其聲、身臨其境，豐富了他們的感知，引發其認知興趣，從而主動地學習，主動地獲取知識。同步互動教學為學生創設了良好的學習情境，化抽象為直觀、具體，極大地調動了學生的學習興趣，開發了學生的學習潛能，提高了學生的學習能力、實踐能力。

（4）改善農村教學資源匱乏現狀，縮小城鄉學校“數字發展鴻溝”，實現區域內優質資源共享

2017年11月平川區實施同步城鄉學校“一對一”同步互動教學支教模式以來，把最優秀的教師、最先進的教學方法和現代化的教學手段引入到農村邊遠的教學點，為推動農村教學點的教育教學改革提供了新的契機，為農村教學點課堂教學注入了活力，有效解決了我區農村教學點教育教學資源匱乏、師資力量短缺等問題，實現真正意義上的教育資源共享、教育機會均等，同時有助于教師轉變教學理念和教學方式，提高農村教育的質量，縮小城鄉教育差距，促進城鄉教育協調發展，體現教育公平。

3.研究中存在的問題及今后的研究設想

（1）教師教學理念的轉變有待提升，存在觀望現象

自課題研究以來，教育局全面倡導教師學習、利用互聯網改變教學，為各學校配置電子白板，但是，仍有學校校長和教師持觀望態度，仍然用傳統的授課方法，導致課堂教學質量不高。

（2）教師教學技術有待提高

在城鄉學校“一對一”同步互動教學支教實踐中，教師們信息技術應用能力普遍得到了提高，但是農村教師和部分老教師的觀念落后，動手能力差，跟不上形勢的需要。

（3）硬件建設還有待完善、加強

近幾年，我區加大了教育投資力度，極力改善辦學條件，為農村學校安裝班班通設備，但仍滿足不了師生的需求。特別是教師、學生的電腦缺少或陳舊，同時學習所用的平板電腦稀少，班班通設備老化，導致同步教學無法進行或者效果不佳。

（4）家長教育理念及家庭教育有待提高

好多家長的理念還停留在關注孩子的成績上，對當前學校所進行的教學改革持觀望態度，與學校的配合有待加強。同時家庭教育質量也是參差不齊，好多孩子在家不能利用網絡進行學習。所以，家庭網絡的普及也是當下需要解決的問題。

（5）小學其他學科教學模式的研究還有待繼續和努力

目前，我們在小學這一塊的研究，只注重了美術、音樂、數學等學科的模式探索與研究，而其他學科的課堂模式還有待改善，我們在后續的研究實踐中將繼續進行有益的嘗試與探索。