鄉(xiāng)土教育資源在幼兒教育中的可行性研究

趙慧

【摘? ? 要】隨著我國教育事業(yè)的改革，幼兒教育越來越受到重視。幼兒教育是人生的啟蒙階段，是非常重要的教育階段。在幼兒教育中幼兒接受各種教育資源，能夠拓寬幼兒的學(xué)習(xí)空間，貼近實(shí)際生活，學(xué)習(xí)到更多生活中的知識。鄉(xiāng)土資源是符合當(dāng)?shù)靥厣囊坏蕾Y源，融入幼兒教育中，可以使學(xué)習(xí)富有特色和吸引力。文章就鄉(xiāng)土資源在幼兒園教育中如何運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土教育資源? 幼兒教育? 可行性研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.191

生活和教育是緊密聯(lián)系的一個整體，陶行知先生主張在生活中進(jìn)行教育。知識來源于生活，教育與生活相結(jié)合才能有效培養(yǎng)出社會所需要的人才。如果幼兒出生在大城市，鄉(xiāng)土教育資源對于幼兒來說是一個非常新穎的課題，所以幼兒對此方面的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生很高的積極性。鄉(xiāng)土資源是富有鄉(xiāng)土氣息的一項教育，對培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情愫有很大的作用，并且鄉(xiāng)土教育含有很多傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識，可以深化幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。雖然鄉(xiāng)土資源是幼兒培養(yǎng)的特色課題，但是并沒有得到實(shí)際運(yùn)用，幼兒只是簡單地認(rèn)識，并沒有凸顯鄉(xiāng)土教育資源的真正價值。本文對實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土教育資源的價值提出了有效策略。

一、鄉(xiāng)土教育資源的概念及其作用

陳鶴琴先生說：“讓幼兒回歸自然，接受最真實(shí)的教育，鄉(xiāng)土資源就是最合適的載體。”鄉(xiāng)土教育資源是指幼兒園所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、文化習(xí)俗、名人軼事等。而鄉(xiāng)土地理又包括具有本地特色的自然資源和風(fēng)景名勝，文化習(xí)俗是指當(dāng)?shù)鼐用裨谏a(chǎn)生活中所形成的具有濃烈地方特色的民間藝術(shù)、方言等。和傳統(tǒng)教育資源相比，鄉(xiāng)土教育資源由于其本身固有的熟悉感和親切感，使其具有更強(qiáng)的形象性和實(shí)踐性。教師可以把部分鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于幼兒教學(xué)中，通過具體事物的觀察觸摸，讓幼兒真實(shí)感知并融入其中，提升課堂的操作性和幼兒的認(rèn)知能力。

二、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的應(yīng)用策略

（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒的生活環(huán)境時時刻刻影響著幼兒的成長，可以將鄉(xiāng)土資源添加到幼兒的生活環(huán)境中，用有關(guān)鄉(xiāng)土資源的材料去裝飾周圍環(huán)境，結(jié)合本土特色加入到幼兒園建設(shè)中。可以將家鄉(xiāng)的環(huán)境布置在幼兒的外墻或者運(yùn)動場地上，讓幼兒感受幼兒園有家的溫馨，不僅可以穩(wěn)定幼兒的情緒，還可以讓幼兒對鄉(xiāng)土資源有更深的認(rèn)識。在幼兒園的外部可以供幼兒玩耍的沙土區(qū)和水池，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和動手能力，給幼兒提供一個自主探索的平臺，激起幼兒對自主動手的興趣。教師可以帶領(lǐng)幼兒配合各種玩具進(jìn)行游戲活動，對幼兒智力的開發(fā)和激發(fā)想象力有很大的幫助。在幼兒園還可以設(shè)立種植區(qū)和飼養(yǎng)區(qū)，種植富有鄉(xiāng)土氣息的綠色植物，讓幼兒體驗種植的樂趣，體會人與物的和諧相處。飼養(yǎng)一些小動物，使幼兒園更富有生氣，讓幼兒體驗與動物相處的樂趣，去感受成長的奧秘。幼兒通過親自照顧和飼養(yǎng)小動物，可以有效地培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，體會到生命的珍貴。

（二）發(fā)揮家長的作用，充實(shí)游戲內(nèi)容

雖然教師是幼兒教育中極為關(guān)鍵的一部分，但是家長方面也不應(yīng)忽視。隨著時代的進(jìn)步發(fā)展，當(dāng)前在幼兒園實(shí)際教學(xué)過程中，對家長的參與又提出了更高的要求，幼兒園希望家長能夠全身心地加入到課程游戲化建設(shè)當(dāng)中，與教師一起共同做好幼兒的教育工作。通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長已經(jīng)對幼兒教育形成了關(guān)注，往往會通過購買大量書籍、玩具等形式，幫助幼兒提高智力。但是，家長卻忽視了最關(guān)鍵的一點(diǎn)，幼兒居住環(huán)境中涵蓋了教育資源，家長往往對自己的知識水平和教育能力持懷疑態(tài)度，只把教師當(dāng)成“教育者”，不知道自己是孩子的“第一任教師”。對此，家長應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，積極地為幼兒營造良好的教育環(huán)境，同時深度挖掘幼兒生活中的每一個細(xì)節(jié)，促使其教育意義發(fā)揮到最大。與此同時，教師還可以定期邀請家長進(jìn)行幼兒園的活動，引導(dǎo)家長與幼兒一起完成游戲道具的制作以及應(yīng)用等過程。除此之外，針對課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還可以引導(dǎo)家長在課下繼續(xù)延續(xù)知識，與幼兒一起游戲，或者與幼兒一同走進(jìn)自然，感受大自然的魅力。讓家長在教育、陪伴孩子的過程中體驗到責(zé)任感，使家園形成教育合力。總之，為了能充分地發(fā)揮鄉(xiāng)土傳統(tǒng)游戲教育資源，除了教師付出努力之外，家長也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的教育責(zé)任。

（三）積極組織戶外特色教學(xué)活動

隨著時代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的幼兒沉迷于電子設(shè)備，戶外活動相對較少。組織開展戶外鄉(xiāng)土資源特色教育活動，既能使幼兒廣泛接觸大自然、開闊視野，又能培養(yǎng)、鍛煉他們的自主活動能力。幼兒園在開展本土資源教育活動時，需要結(jié)合幼兒的興趣、年齡、特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土資源開展幼兒教學(xué)。

幼兒以自身特點(diǎn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)幼兒園提供的場地和材料，自由選擇、自主開展積極主動的游戲活動，對于培養(yǎng)組織能力、交流能力具有重要意義。比如，在春耕時節(jié)，帶領(lǐng)幼兒到郊區(qū)踏青，了解、體驗糧食的種植過程，讓他們深刻認(rèn)識到糧食的來之不易。相比于單純的課本教育，主題特色教育活動具有顯著的效果和直觀性。又如，在學(xué)習(xí)環(huán)保的重要性時，幼兒園可以組織開展“美麗的母親河”這一主題活動，教師帶領(lǐng)幼兒在河邊走一走，親身體會一下河水水質(zhì)的重要性，更能激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境和愛惜水資源的意識。

幼兒園利用鄉(xiāng)土資源開展多個相關(guān)主題活動，將鄉(xiāng)土資源運(yùn)用到實(shí)際活動中，讓幼兒在參觀學(xué)習(xí)、戶外活動中更加深刻地領(lǐng)悟活動主題，更加真實(shí)、直觀地感知活動意義。

三、結(jié)語

姿態(tài)萬千、變幻莫測的大自然，給予幼兒學(xué)習(xí)充足的教育資源，為幼兒教師儲備了豐富多樣的教育素材。事實(shí)證明，通過鄉(xiāng)土資源進(jìn)行的教學(xué)實(shí)施效果遠(yuǎn)大于書本，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，豐富其內(nèi)心世界，使幼兒更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，還能激發(fā)出濃烈的愛國情懷，達(dá)到保護(hù)幼兒的身心健康，促進(jìn)其全面發(fā)展的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]徐艷艷.淺談農(nóng)村鄉(xiāng)土資源在城區(qū)幼兒園的“洋”作用[J].教育現(xiàn)代化，2017（046）：379-380.

[2]陳少麗.利用本土資源開展創(chuàng)造性游戲的基本路徑[J].學(xué)前教育研究，2017（3）：70-72.

[3]牟眺眺.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的應(yīng)用探析[J].科技展望，2016，26（15）.