淺談多媒體在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的有效應(yīng)用

肖艷陽(yáng)

【摘要】在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師有一定的困惑，本文將探究多媒體在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，從多個(gè)方面探究怎樣更加科學(xué)有效地把多媒體有機(jī)結(jié)合到中職語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而破解現(xiàn)階段中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的困惑。

【關(guān)鍵詞】多媒體;中職;英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】肖艷陽(yáng)，湖南省城步苗族自治縣職業(yè)中專。

引言

多媒體技術(shù)手段的有效運(yùn)用，能夠優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，以中職學(xué)生為中心，以符合課程教學(xué)規(guī)律以及中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為前提，科學(xué)合理地選用多媒體技術(shù)，最大限度地發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，有助于反映出概念與過(guò)程，可以有效突破課程教學(xué)的難點(diǎn)，圖文聲像并茂，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性以及積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)具有良好的效果。多媒體教學(xué)為廣大一線教師提供克服以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端的一種教學(xué)方式，使得枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)化為可視及形象的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語(yǔ)課程教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。多媒體教學(xué)有助于學(xué)生更加直接地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升課堂效力，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們能夠在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中具有一定的實(shí)踐性。

一、 中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用多媒體的意義

第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性。興趣是中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的積極性和學(xué)習(xí)效率的前提。多媒體教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用課件將英語(yǔ)語(yǔ)法中比較抽象的文字轉(zhuǎn)化成圖片、形象的視頻和動(dòng)漫畫面，使得語(yǔ)法教材的趣味性以及知識(shí)性有機(jī)融合，同時(shí)聲音、圖片以及音樂(lè)等多媒體技術(shù)能夠渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，有利于將學(xué)生們引入情境氛圍中，產(chǎn)生情感的共鳴，喚醒主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的意識(shí)，迅速激發(fā)其興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性來(lái)接收語(yǔ)法知識(shí)。

第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的記憶速度。心理學(xué)家經(jīng)過(guò)多年研究表示，多媒體輔助記憶比機(jī)械記憶的效率要高。特別是英語(yǔ)的語(yǔ)法，光靠死記硬背更加枯燥難記，容易遺忘。適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w技術(shù)，把視、聽以及說(shuō)等功能有機(jī)結(jié)合，按照人類得到信息83%來(lái)自自身視覺(jué)、11%來(lái)自自身聽覺(jué)的規(guī)律，學(xué)生可以在全方位的語(yǔ)言環(huán)境中，充分地調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，以此熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)，并且把信息有效地傳遞到人體的大腦，從而縮短記憶的時(shí)間，使得記憶變得更加牢固。

二、多媒體在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的現(xiàn)狀

創(chuàng)建多媒體的中職英語(yǔ)課堂，可以有效地提升學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。一些中職學(xué)生已然經(jīng)歷初中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)和初中階段的教學(xué)基本相同的多媒體英語(yǔ)語(yǔ)法課程教學(xué)資源的興趣不夠高。現(xiàn)階段，只有把以往傳統(tǒng)音頻以及視頻技術(shù)有效融入中職英語(yǔ)教學(xué)中，才能將中職英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)相銜接。對(duì)中職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生們畢業(yè)之后就會(huì)進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，因而重視學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，卻完全忽略對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效果不好。此外，在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展下，現(xiàn)階段被中使用的教學(xué)資源越來(lái)越豐富。適時(shí)地提升多媒體技術(shù)教學(xué)資源在中職語(yǔ)法教學(xué)中的比重，除了有助于提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣之外，還有助于提升中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)代化水平，能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法理解的效果。但是由于現(xiàn)階段中職學(xué)校把大多數(shù)精力投入到職業(yè)教育中，就會(huì)忽略多媒體技術(shù)在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要性，使得多媒體資源在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用的力度不夠充分。

三、多媒體在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.課堂導(dǎo)入，有效激趣。中職英語(yǔ)教師能否在英語(yǔ)語(yǔ)法課程開始時(shí)牢牢地抓住學(xué)生們的眼球，為他們留下較為深刻的印象，讓其能夠有進(jìn)一步聽下去的興趣，在很大程度上取決于新課程的導(dǎo)入，即導(dǎo)入能否具有吸引力以及精彩。多媒體教學(xué)手段除了可以有效解決這一難題之外，而且具有意想不到的效用。其不僅可以使語(yǔ)法導(dǎo)入變得更加明了，還能夠讓學(xué)生更快地了解教師的意圖，懂得怎樣更快、更準(zhǔn)地完成教師布置的任務(wù)。多媒體中的一段小視頻可以把很普通的一個(gè)小故事演繹得非常生動(dòng)，一個(gè)稀松平常的動(dòng)作，就可以引起學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)單詞的回憶和再現(xiàn)。

例如，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)be動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)過(guò)程中，需要提前設(shè)計(jì)出來(lái)有關(guān)日常生活方面的一些活動(dòng)視頻，將不同數(shù)量的人們，做不一樣的動(dòng)作作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)。使用比較清晰的畫面來(lái)刺激中職學(xué)生的視覺(jué)，引起其思維的聯(lián)想，將抽象且枯燥的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)變成其所熟悉的每天均做的活動(dòng)，這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)比較難，進(jìn)而可以積極投入語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，輕松地了解英語(yǔ)語(yǔ)法和具體使用情境。

多媒體教學(xué)還可以通過(guò)播放英語(yǔ)視頻、圖片、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)語(yǔ)法點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，寓教于樂(lè)。譬如，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)there be句型時(shí)，需要提前設(shè)計(jì)物品以及能夠表示方位的圖片當(dāng)作練習(xí)的部分，再設(shè)計(jì)出有地點(diǎn)、物品的一段小視頻，能夠讓學(xué)生們綜合學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。這樣學(xué)生們不僅能夠在欣賞視頻，還能夠接受新的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

2. 課堂教學(xué)，提升質(zhì)量。（1）創(chuàng)設(shè)情境，提升語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“事實(shí)上，我們不可以為學(xué)生們教會(huì)一種語(yǔ)言，只能夠?yàn)槠鋭?chuàng)設(shè)適合語(yǔ)言的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。”因此，廣大一線教師需要使用到多媒體技術(shù)，以此來(lái)選擇符合日常生活的實(shí)例，生動(dòng)且形象地創(chuàng)設(shè)出良好的情景，做到有物有意，使得學(xué)生們可以置身其中，以激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣，引發(fā)他們進(jìn)行思考，刺激其聽覺(jué)以及視覺(jué)器官，為他們帶來(lái)新鮮感，促進(jìn)學(xué)生積極反應(yīng)，有助于他們保持學(xué)習(xí)注意力。

例如，中職英語(yǔ)教師在復(fù)習(xí)形容詞比較級(jí)的使用方法時(shí)，需要了解教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生們提供使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及句型的機(jī)會(huì)。頻繁的練習(xí)可以使學(xué)生們把語(yǔ)言意義、形式以及用法有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生們除了可以掌握語(yǔ)言形式之外，還能夠了解其表意的功能，并且可以在交際過(guò)程當(dāng)中有效地運(yùn)用。

教學(xué)片斷1：教學(xué)內(nèi)容主要包含英語(yǔ)形容詞的最高級(jí)、比較級(jí)以及原級(jí)之間的變化規(guī)律，以及英語(yǔ)基本句型的使用方法。上課伊始，筆者需要使用網(wǎng)絡(luò)資源，播放出大小不一樣的三塊月餅，吸引學(xué)生們的注意力，呈現(xiàn)句型：The first mooncake is _________________________. The second mooncake is ?_________________________than the first one. The third one is the?_________________________of all.再進(jìn)行提問(wèn)：“你們能夠吃掉最大的月餅嗎？”學(xué)生看到巨型月餅，先驚訝后答道：“我不可以。”最后提問(wèn)：“Can you tell me which mooncake is larger， the first one or the second one？ ?”學(xué)生們能夠在愉悅且輕松的氛圍中說(shuō)出正確答案，要想讓全體學(xué)生均能明白，老師就需要在句子的空白地方板書“l(fā)arge-larger-largest”，引起學(xué)生們的注意。

教學(xué)片段2：讓學(xué)生們按照自己學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，來(lái)總結(jié)形容詞的比較級(jí)、最高級(jí)的形式。如：①一般情況下，在單詞結(jié)尾加er、est。譬如small-smaller-smallest、tall-taller-tallest等;②以英語(yǔ)字母e結(jié)尾需要加r、st。譬如nice-nicer-nicest、fine-finer-finest等;③以英語(yǔ)輔音字母加y結(jié)尾的，應(yīng)當(dāng)將y變成i加上er、est，譬如noisy-noisier-noisiest、silly-sillier-silliest。接下來(lái)，教師需要使用到多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)出來(lái)班級(jí)中兩名學(xué)生的照片，讓學(xué)生們使用比較級(jí)進(jìn)行描述，再出示第三名學(xué)生的照片，引導(dǎo)學(xué)生們使用到最高級(jí)來(lái)描述屏幕上的照片。如：主語(yǔ)+be+the+形容詞最高級(jí)+of/in+表示范圍的詞語(yǔ)。這種互動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生們能夠?qū)W得更加的輕松，樂(lè)在其中，長(zhǎng)此以往，多媒體技術(shù)能夠以它的趣味性以及真實(shí)性，來(lái)刺激到中職學(xué)生的思維，學(xué)生思維也會(huì)隨其變得更加流暢。

（2）直觀教學(xué)，提升學(xué)生記憶程度。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以突破任何限制，結(jié)合多種教學(xué)資源，為學(xué)生們提供動(dòng)靜共存以及圖文并茂的語(yǔ)法學(xué)習(xí)資料，有效提升課堂容量，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)變得更加充實(shí)，充分地激發(fā)出中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地開展直觀教學(xué)活動(dòng)。多媒體技術(shù)在中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，使得英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)得以充分地展現(xiàn)。

例如，主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、表語(yǔ)等這些英語(yǔ)知識(shí)，就可借助多媒體技術(shù)，運(yùn)用圖文色彩方式，形成思維導(dǎo)圖（如圖1所示），以此來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相比以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠高效且輕松地將英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生可以更好地吸收這些知識(shí)，從而提升課程教學(xué)的水平。

通過(guò)圖1，學(xué)生們就十分容易了解，主語(yǔ)就是英語(yǔ)句子中說(shuō)的人或者事物，往往是名詞或者代詞;謂語(yǔ)就是可以說(shuō)明主語(yǔ)的狀態(tài)或者動(dòng)作;表語(yǔ)說(shuō)明主語(yǔ)的特征或身份;定語(yǔ)用于修飾主語(yǔ)或賓語(yǔ)，往往是代詞、形容詞等擔(dān)任;狀語(yǔ)在英語(yǔ)中主要修飾形容詞、動(dòng)詞，往往由介詞短語(yǔ)、副詞、分詞或相當(dāng)于副詞的詞來(lái)?yè)?dān)當(dāng);賓語(yǔ)是指一個(gè)動(dòng)作對(duì)象，常位于及物動(dòng)詞后面，分為直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)兩大類，前者指動(dòng)作直接的對(duì)象，后者則指動(dòng)作的非直接對(duì)象，然而會(huì)受到動(dòng)作的影響。

這種課程教學(xué)方式能夠解決以往大部分學(xué)生中職英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)面比較窄、只能夠死記硬背語(yǔ)法表層知識(shí)等問(wèn)題。在課堂當(dāng)中，幻燈片就可以將整堂課程的主題內(nèi)容完美呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們可以有效地獲取到最有價(jià)值的信息，學(xué)習(xí)之余，還可利用詼諧輕松的圖片以及視頻對(duì)學(xué)生們的大腦進(jìn)行放松，一張又一張幻燈片不斷地翻過(guò)，“迫使”學(xué)生們跟上課堂節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)，就猶如在做快速閱讀。這不僅是中職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一部分，在此基礎(chǔ)之上，還能夠訓(xùn)練學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，讓學(xué)生們得到全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)建教學(xué)情境，以此吸引他們的注意力，從而充分地激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這種課程教學(xué)方式，除了可以有效解決以往傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)效率低下問(wèn)題之外，還可以提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，繼而減輕中職教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，對(duì)現(xiàn)階段中職英語(yǔ)語(yǔ)法課程的教學(xué)具有十分顯著的作用。

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