新媒體助力國學經典教學

吳婧

一直以來，國學經典都是歷代中國人爭相誦讀的文化典籍，人們通過學習經典、感受文化、增長智慧、傳承文明。統編版語文教材共選編國學經典124篇，占所有選篇的30%，所選體裁更加多樣，從律詩、絕句到詞曲，從《詩經》到唐宋散文到明清小品，均有收錄。以經典國學為代表的傳統文化教育在我國越來越受到重視。因此在進行國學經典教學時，教師可以借助新媒體輔助教學，讓學生更好地感受國學經典的魅力，更好地解決學習中遇到的問題，提升學習的效率。

一、新媒體助力國學經典教學的優勢

1.拓展教師教學的空間。新媒體具有豐富的色彩、動聽的聲音并能傳輸大量的信息，能更加直觀且形式多樣地把要學習的知識展現出來。教師可以利用新媒體創設教學所需場景，帶領學生在美好的意境中快樂學習。如在教學《山居秋暝》一詩時，為了讓學生體會詩中描繪的山村傍晚秋雨初晴后的旖旎風光，教師只需出示幾幅皓月當空、青松如蓋、清冽的山泉淙淙流瀉于山石之上的清新秀麗的山水畫，學生很容易就能感受到山村幽清明凈的自然美，進而觸摸到詩人的理想中的社會之美。

2.提高學生學習的自主性。新媒體技術拓寬了學生們的學習思路，更利于發揮學生的創新精神。新媒體交互式的學習方式，讓學生從被動學習轉變為主動獲取，教師可以利用新媒體技術掌握學生的學習情況，真正做到因材施教，為學生帶來全新的學習體驗。例如，春節到了，教師可以在學校的微信公眾平臺上發布經典著作中描寫春節的名句，科普春節有關習俗并推送到班級群，讓學生搜集自己最喜歡的春聯，并通過微信小程序“交作業”上交;讓學生自己錄制小視頻在班級群向教師、好朋友拜年……一系列活動結束后，教師在班級內組織一個春節專題活動，根據學生的表現做出相應的引導和總結。活動利用新媒體將傳統節日與國學經典相融合，加強了學生對文學知識的掌握，讓學生了解經典語句的使用場景及表達內涵，發揮了學生的主動性，使每一個學生都能參與到活動中來，個性得到充分發揮。

3.提供多樣化的師生互動形式。學生在課堂上的學習時間畢竟是有限的，教師不可能隨時隨地陪伴在學生身邊。而新媒體卻能有效地打破時空的限制，完美地解決這個問題。學生在學習國學經典時如果遇到解決不了的難題，可以隨時通過微信語音留言、拍下疑難問題發送給教師請教。教師不必立刻解答，可以選擇自己空閑的時候利用語音、視頻等多種形式為學生答疑解惑。新媒體為學習經典國學提供了多樣化的師生互動形式。

二、新媒體助力小學經典國學教學的建議

1.使用新媒體教學要注意把握住“度”。新媒體只是一種輔助教學的工具，起著協助的作用，新媒體不能作為國學經典課堂教學的主要形式與方法。對于學生來說，教師不能把學生完全推給新媒體，應對學生如何借助新媒體學習國學經典加以詳細引導，努力提高學生的鑒別能力，讓學生在學習中漸漸明白，什么樣的內容更能促進他們學習國學經典。

2.關注新媒體更要關注學生。教師在教學國學經典的過程中要注重發揮學生的主體地位，不能盲目地將網絡知識照搬到課堂上。學生是學習國學經典的主體，教師在關注新媒體的同時，更要關注學生。教師要結合國學經典的特點，考慮學生的心理和思想發展的需要。在教學過程中要以學生為主體切實考慮，突出重難點，把握好教學時間，讓學生積極有效地學習，同時利用新媒體引導學生與教師，以及學生之間的雙向互動，以提升教學效率。

3.新媒體和新理念雙線并行。評價一個學校或一個教師的教學水平，不是看教學時采用的教育技術有多先進，而取決于授課教師是否有先進的教學理念。隨著新媒體技術的不斷發展，教師的經典國學教學理念也應該不斷更新，沒有先進教學理念的教學設計，無論使用多么先進的技術都是穿新鞋，走老路。

年輕教師教學經驗不足，對經典國學課程體系的重難點以及教學方法的掌握上難免有一些不足。但是年輕教師學習新知識的能力較強，擅長利用音頻、視頻等新媒體教育技術。年長的教師教學經驗豐富，對于國學課程結構把握準確，但是利用新媒體教學的能力比較弱，更提不上靈活運用了。年輕教師和年長的教師如果能加強交流與合作，年長的教師利用自己豐富的教學經驗編寫好國學經典課程教學設計，年輕教師靈活選擇合適的新媒體媒介，并制作好適用的教學課件，這樣新老教師分工合作，取長補短，達到雙贏，學生也會成為最終的受益者。

教育的重大進步往往和科技發展密切相關。有新媒體助力的國學經典教學，為學生打開了傳統文化學習的“敞亮之境”。

（作者單位：宿遷市泗陽縣眾興實驗小學）