讓每一個學生學會閱讀

王二榮

小學階段是兒童成長的關鍵期，閱讀是陪伴兒童成長的重要方式。那么，教師該如何引領、指導兒童閱讀？

學會閱讀方法

學會閱讀，需要習得、掌握閱讀方法。讓學生習得、掌握閱讀之法，是小學語文教學的核心任務之一。課堂，應是學生習得、掌握閱讀之法的主要陣地。

指導小學生閱讀，首先要注重學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養。從某種意義上來說，興趣和習慣比方法來得更重要。其次，要立足學生實際，既關注個體的閱讀能力，也兼顧整體的閱讀水平，以人為本，因材施教。最后，閱讀方法的傳授和習得，應循序漸進，實現螺旋式的提高。

廣泛閱讀

廣泛的閱讀，就像匯聚涓流終成江河。從習得方法到形成能力，需要大量的閱讀實踐。教師要引領學生由課堂走向課外，進行大量的、自由的、自主的課外閱讀。自主的閱讀實踐是對課內習得的閱讀方法的鞏固和檢驗。大量自主課外閱讀的涓涓細流，才能匯聚成學生閱讀能力提升的洪流。學生進行自主課外閱讀的動力源自哪里呢？興趣！興趣是最好的老師，培養學生的閱讀興趣，需要每一位語文教師貢獻無窮的智慧。

廣泛的閱讀，除了擴展閱讀面，還要學會融會貫通。“讀”“寫”是語文課堂教學的兩條主線，令眾多語文教師感到困惑的是，這兩條主線似乎處于平行狀態，雖然“讀寫結合”“讀寫遷移”讓彼此偶爾相交，但“閱讀教學”和“作文教學”始終處于“橋歸橋路歸路，偶爾見面點個頭”的尷尬境地。如何讓兩者水乳交融、同步推進、共同發展，是非常值得研究的課題。

智慧閱讀

智慧閱讀，可以一個人獨享閱讀時光，也可以與同伴溝通對話、分享交流。“自讀”和“互助”同行，才能讓讀書效率更高。“精讀”和“泛讀”并舉，既能“博覽群書”，又可“術業有專攻”。

智慧閱讀，眼睛不能只盯著書本。“讀萬卷書，行萬里路”，知識很重要，見識同樣不能少。因閱讀，身體囿于書房的一角尚可，但眼界困于此，則是愚蠢的表現。“知識”和“見識”雙得，才能真正成為有“學識”的人。

智慧閱讀，還需謹記“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“實踐是檢驗真理的唯一標準”。所以，“書本”與“實踐”兼顧，才能做到消化、內化、轉化。活學活用，方為讀書的最高境界。

智慧閱讀，需要獨立的思維、冷靜的思考。“盡信書則不如無書”，帶著批判性思維的閱讀是智慧閱讀;智慧閱讀，不能只讀有字書，也要讀無字書。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，我們要讀好社會這本“活書”。

閱讀是人類文明成果給予每一個生命個體的極大恩惠。朱永新說，一個人的閱讀史，就是一個人的精神成長史。閱讀于學生的意義，不在于考試多得幾分，而在于它能觸及學生的靈魂和思想，在于它能豐富學生的精神世界。閱讀會給予學生看待事物不一樣的視角，會給予學生看待、處理問題時正確的價值觀，會給予學生一份內心的冷靜和從容。一個讀書人，永遠不會淪落為精神世界的卑微者。因為讀書，能夠使人擁有寫在臉上的自信、根植心底的善良、融進血里的骨氣、刻入生命的堅強。

讓每一個學生學會閱讀，這是每一個教育工作者義不容辭的責任和使命擔當。

（作者單位：蘇州市吳中區木瀆中心小學）