行走在思想的田野上

你想做一名優秀的教師嗎？

如果有此愿望，就要勤奮學習，學會思考，善于總結經驗，進而從經驗中提煉思想，積累思想，提高思想水平，讓自己成為有思想的教師。

教學經驗從何而來？不是天上掉下來的，也不是頭腦中固有的，而是來自生動活潑的教學實踐，來自教學實踐中的日積月累。教師們備課，上課，批改作業，組織學生課外活動，線上線下觀課、評課，參加專業培訓和各種形式的教研及課題研究活動，有所感、有所思，亦有所悟。如果把這些感受、思考、領悟都記錄下來，將會是教學生涯中一筆寶貴的精神財富。

教師們為什么對教學觀摩的興致始終不減，即使遠在千里，也不辭辛勞，按時赴會？原因是他們在“熟悉”的課中發現了“新意”，從“他這樣教”和“我那樣教”的比較中看出了“門道”。邊觀課邊思考：看名師們怎樣開課，展開教學過程;怎樣導引，推進教學過程;怎樣收攏，小結教學過程;怎樣拓展，延伸教學過程。進一步思考：怎樣激發學生興趣，怎樣引領學生進入教學情境，怎樣激活學生的思維和語言。再細心琢磨：名師怎樣審時度勢，因勢利導，捕捉節點，拿捏火候;怎樣把握時機，靈活變通，處理好教學中的每個細節……心有同振，情有共鳴。如果我們把這些觀課中的真情實感及時記載下來，積淀于心，融入自己的經驗體系，一旦時機到來，有所觸動，就會攪動經驗，上下聯動，左右融通，使多種心念涌動、奔突、躍進、騰飛，各種思緒萌發、交織、鋪展、延伸，用思想的紅線串聯起經驗之珠，讓經驗閃爍著思想之光。

如前所述，教學經驗源于教學實踐，是務實的、管用的，有些經驗還是鮮活的、本色的。但是，經驗多半是對教學外部特征的認知，只是揭示了教學活動的外部聯系。雖然也有分析綜合、抽象概括，由于概括水平不高，難以形成規律性的認識，上升到思想的高度。有時經驗還具有迷惑性，用假象蒙蔽我們的認知。例如，長期以來，我們都認同“書聲瑯瑯，議論紛紛”是一堂好的語文課的標識。深究之，如果學生是漫讀、假讀，或是唱讀、喊讀，雖然瑯瑯書聲不絕于耳，但讀不上心，讀而不思，如此書聲瑯瑯，有何意義！再說“議論紛紛”，本意是指學生發言之踴躍，互動之積極，你一言，我一語，相互切磋琢磨，這該是多么美好的教學景象！但仔細聽聽，學生脫離文本，天馬行空，閑聊嘮嗑，不著邊際，浪費了寶貴的光陰，擠掉了學生言語實踐的機會，這樣的“議論紛紛”，有何價值！

的確，經驗是寶貴的，教師擁有教學經驗，有助于提高教學質量。但不能因為有了經驗，就吃老本，不學習新思想，不轉變舊觀念，故步自封，踟躕不前。長此以往，在心理上就會產生職業倦怠感，在專業上會出現“高原現象”，很難再上一個臺階。此時，經驗已變成前進中的包袱了。

如何突破自己，再上一個新臺階？

1.認識經驗。經驗是滋生教育思想的肥沃土壤，是邁向理性思維的臺階。在教學實踐中獲得的豐富經驗，常常能解決實際問題，從容應對教學活動中出現的偶發事件。有經驗的教師在識字教學時，能預判哪些生字學生容易寫錯，哪些生字的讀音容易混淆;閱讀時，學生為什么抓不住要領，哪些地方容易忽略;寫作時，學生為什么打不開思路，經常出現的病句是什么……教師如果胸有成竹，心中有數，就會在關鍵處提醒，在思維堵塞處疏通，哪些地方要小心避錯，哪些地方要反復練習，哪些地方需要特別強調，所有這些舉措，靠的就是經驗。但經驗只具有特殊性，不具有普遍性。學情、校情一旦有變，有的經驗就不靈了。

2.改造經驗。對自己的經驗有了清醒的認識之后，才能分辨出哪些是過時的、陳舊的經驗。面對新課改、新教材，有些經驗已不適用，要忍痛割愛;哪些是尚未成熟的經驗，要根據教學目標、教材特點和學情變化予以調整、修補，不斷改進;哪些是從名師觀摩課上移植過來的經驗，需要在新的教學環境中接受檢驗，發現問題，改進提高……改造經驗的關鍵是不要讓經驗凝固化、模式化，只有動態化的經驗，才是活化了的適應性很強的經驗，也才是有價值的經驗。

3.提升經驗。教師們總結經驗不乏理性思考，但由于多年來積攢的經驗，尚未體系化、結構化，加之在改造經驗時缺乏思維深度，使經驗難以達到教育思想的高度。為此，我們要對經驗進行鑒別、梳理、提煉，形成有價值的經驗。還要在多年沉淀下來的零散經驗中揭示關聯性，尋找聯結點，以建立起自己的經驗系統。否則，經驗雖多，但易于陷入“碎金”狀態。

教學實踐中，要善于運用抽象概括，將事實、材料、現象提升為概念，然后運用概念，構成判斷，再運用判斷進行推理，或直接推理，或間接推理，進而培養學生的類推能力，以收“觸類旁通”之效。在運用抽象邏輯思維的過程中，還要學習運用辯證思維，去探索教學活動中對立統一、發展變化、量變質變、否定之否定的內在規律，讓經驗之樹綻放思想之花。

需要指出的是，從自己經驗體系中提煉出來的思想，應是自己的思想，是新的、活的、有生命力的思想，而不是在自己名下貼上別人思想的標簽，打上別人思想的印記。別人的思想應該學習、借鑒，但不宜生硬照搬。要相信自己的經驗源于生動活潑的教學實踐，自己的思想源于豐富多彩的教學經驗，是認識的質的飛躍，也是思想的自然生成，是一個教師逐漸成熟的標志。

將豐富的經驗提升到思想的高度，需要深度的思維和優良的思維品質，需要知難而上的勇氣，需要水滴石穿的韌性，更需要獨辟蹊徑去創新。讓我們每一位教師都能成為一名有思想的教師，詩意地行走在思想的田野上。

（楊再隋，全國著名語文教育專家、教育部全國中小學教材審查委員、華中師范大學教授）