從“理、篩、連”三要點(diǎn)學(xué)寫(xiě)作品梗概

王麗

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

1.回顧第5課《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，交流對(duì)作品梗概的初步認(rèn)識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)。梗概是一種應(yīng)用文體，在我們生活中運(yùn)用還是很普遍的。

出示：

通 ? ? ?知

親愛(ài)的同學(xué)們：

4月23日是“世界讀書(shū)日”，學(xué)校征集最受歡迎的少兒讀物，要求六年級(jí)每個(gè)同學(xué)推薦一本最喜愛(ài)的書(shū)。

期待你的參與！

學(xué)校大隊(duì)部

3月1日

學(xué)生交流可以完成大隊(duì)部任務(wù)的多種方法：寫(xiě)讀書(shū)推薦卡、做讀書(shū)小報(bào)、寫(xiě)作品梗概等等。

3.揭題：作品梗概，咱們讀過(guò)，卻沒(méi)寫(xiě)過(guò)。《小英雄雨來(lái)》是我們都熟悉的作品，我們以它為例，學(xué)習(xí)寫(xiě)作品梗概的方法。（板書(shū)：小英雄雨來(lái)）

【設(shè)計(jì)意圖】課堂伊始，創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，既能喚醒學(xué)生表達(dá)的欲望，又可讓學(xué)生在情境中感知作品梗概在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

二、讀懂教材，探究寫(xiě)法

1.出示教材給出的寫(xiě)法步驟。

2.學(xué)生默讀寫(xiě)作步驟及習(xí)作小貼士，圈畫(huà)出自己認(rèn)為重要的地方。

3.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生把教材教給的三個(gè)寫(xiě)作步驟提煉成三個(gè)關(guān)鍵字“理、篩、連”，并明確其中的重點(diǎn)。

（1）理—— 要點(diǎn)清晰。

回顧《魯濱遜漂流記》的梗概讓要點(diǎn)清晰的方式：用列小標(biāo)題的方式，畫(huà)出情節(jié)圖。

（2）篩—— 簡(jiǎn)潔明了。

學(xué)生自主交流對(duì)小貼士中“主干”“枝葉”“簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言”的認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：

①“主干”：時(shí)間+地點(diǎn)+人物+起因+經(jīng)過(guò)+結(jié)果。

②“枝葉”：細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如對(duì)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫(xiě)，對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)等。

③簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言：簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，沒(méi)有細(xì)膩的描述語(yǔ)言。

（3）連—— 自然過(guò)渡。

①回顧《魯濱遜漂流記》的作品梗概中過(guò)渡語(yǔ)句的方法：時(shí)間連接。

②發(fā)現(xiàn)更多連段成文的方法：

空間連接，作品按地點(diǎn)變化來(lái)寫(xiě)。如：《童年》。

環(huán)境連接，情節(jié)隨環(huán)境變化而變。如：《尼爾斯騎鵝旅行記》。

4.對(duì)照板書(shū)，總結(jié)方法。寫(xiě)梗概要先理出書(shū)籍內(nèi)容的框架，要點(diǎn)要清晰;再對(duì)每個(gè)要點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的章節(jié)進(jìn)行篩選概括，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了;最后，我們把圍繞要點(diǎn)概括出的一個(gè)個(gè)段落連成一篇文章，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，這樣文章才能過(guò)渡自然。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)寫(xiě)作品梗概難度較大。因此，此環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生在自學(xué)中初步了解寫(xiě)作品梗概的方法和重點(diǎn)。教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，聯(lián)結(jié)學(xué)生已有的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，提煉寫(xiě)作品梗概的要求和方法，為遷移運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

三、掌握方法 ，嘗試運(yùn)用

步驟一：讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。

1.出示三位同學(xué)理出的《小英雄雨來(lái)》情節(jié)圖，交流評(píng)議要點(diǎn)是否清晰。（有沒(méi)有小標(biāo)題概括得不準(zhǔn)確？是否有幾個(gè)小標(biāo)題都在講一件事，能否合并？有沒(méi)有遺漏的重要情節(jié)？）

2.學(xué)生們按照作品敘述的順序，將小標(biāo)題排序。

鬼子掃蕩→救李大叔→埋雷炸敵→學(xué)八路軍→救杜邵英→放羊救軍→為軍送信→雨來(lái)被抓→入游擊隊(duì)

3.學(xué)生們修改自己理出的情節(jié)圖，做到要點(diǎn)清晰。

步驟二：篩選概括，合并成段。

1.嘗試概括 “雨來(lái)被抓”這一情節(jié)。

（1）打開(kāi)書(shū)對(duì)照目錄，確定哪些章節(jié)敘述“雨來(lái)被抓”這一要點(diǎn)。

（2）生練習(xí)篩選概括。

（3）出示評(píng)價(jià)表，對(duì)照表格全班交流。達(dá)到要求畫(huà)一顆星。

2.四人小組分工，概括剩余的要點(diǎn)。

步驟三：錘煉語(yǔ)言，表達(dá)連貫。

1.小組四人合作，連段成篇，教師出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

2.小組成員對(duì)照評(píng)價(jià)表，互評(píng)后再修改，努力得到滿星。

3.全班交流，說(shuō)說(shuō)自己小組的評(píng)價(jià)表情況以及仍然存在的困難。

4.教師從中選取較好的小組分享《小英雄雨來(lái)》的作品梗概，其他小組評(píng)分，并側(cè)重傾聽(tīng)自己的困難，別人是如何突破的。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是學(xué)生寫(xiě)梗概“理、篩、連”三要點(diǎn)遷移運(yùn)用的重要環(huán)節(jié)。教師全程陪伴，一步步地帶著學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練，學(xué)后寫(xiě)、寫(xiě)后讀、讀后改，循序漸進(jìn)，消除了學(xué)生的畏難心理。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)作品梗概的方法，它有三字秘訣，就是“理、篩、連”。“理”的時(shí)候，要點(diǎn)清晰;“篩”的時(shí)候，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了;“連”的時(shí)候，過(guò)渡自然。我們根據(jù)這個(gè)方法，小組合作完成了《小英雄雨來(lái)》的作品梗概。課后，請(qǐng)同學(xué)們選擇一本自己喜歡的書(shū)寫(xiě)作品梗概，完成大隊(duì)部的任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖】回到生活是習(xí)作任務(wù)情境得以實(shí)現(xiàn)的重要體現(xiàn)，也是習(xí)作的交際功能得以實(shí)現(xiàn)的重要平臺(tái)。

（作者單位：南京市建鄴區(qū)致遠(yuǎn)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)分校）