讓低年級寫字教學更貼近學生

侯彥艷

在低年級識字寫字教學的過程中，我們應基于對漢字本體特征的認識，讓漢字教學與學生年齡特征相契合，讓漢字學習更貼近學生;既要關注漢字，更要關注學生，讓學生真實經歷漢字學習的過程，用樂于接受的方式學習書寫，感受漢字的魅力，提高漢字學習素養。下面我結合自己的教學實踐，簡單談談怎樣讓低年級寫字教學更貼近學生。

一、運用形象化的方法，落實筆畫書寫

漢字的每一個筆畫都有一個最基本的形狀，其他所有筆畫的變化形態，都是在這些基本筆畫的基礎上演化的。因此，讓學生掌握基本筆畫的規范書寫是至關重要的一步，尤其是掌握規范漢字筆畫的運筆特點，怎樣起筆、行筆、收筆，力度如何把握。平時的寫字教學中，我采用形象化的方法，讓學生聯系身邊形狀相似的事物感知筆畫，以此記住漢字的基本筆畫，體會筆畫的細微變化。

如教筆畫“撇”時，我先出示竹葉的圖片，再出示口訣：“一片竹葉撇撇撇，起筆重，斜斜送，到了頭，快出鋒。”撇又有平撇、短撇、長撇、豎撇、斜撇等變化，我教學生這樣來聯想記憶：平撇，就像微風輕輕拂過額頭時輕擺的頭發，如“樂”里的第一筆撇;豎撇，就像春風輕輕吹起的柳條，如“柳”里的豎撇;斜撇，就像大風吹歪了的枝條，如“才”里的斜撇。為了讓學生把“才”字寫規范寫漂亮，我出示了相應的圖片，讓學生根據形象來輔助書寫，盡量寫美觀。

又如“豎彎鉤”，很多學生寫“鉤”字容易往里收或朝外翹，既不規范也不好看。我結合口訣“小天鵝，水中游，橫折彎鉤藏里頭”“豎鉤穩，身子直，腳兒翹”或“豎直，彎兒平，鉤上翹”，來提醒學生規范書寫。

再如“橫折鉤”，大多數學生寫“折”會向內收，我就這樣來引導：橫折鉤像京劇演員的武生一樣，手臂直挺挺、硬邦邦有力量，因此該直的時候不能歪，如在“日、目、月、間、同、國、團、圓”等這些字里，都是直的。如果橫折左邊的“豎”是向內收的，那么“橫折鉤”也向內收，如“口、田、回、白、高、包”等字。

通過這些形象化的方法，學生更容易把握基本筆畫的形狀，從而感受它的形體美，并能正確地書寫，寫得規范，寫得美觀。

二、充分利用教材上的書寫提示

教字的筆順，我以教材上的書寫為典范，同時強調：正確的筆順和規則，有助于寫正確、寫得快，而且寫出來的字更規范、漂亮。

一年級上冊教材編排從最簡單的字入手，要求學生學習的生字從簡單到復雜，體現明顯的梯度。整冊書的生字都同步展示筆順，新筆畫呈現在要求書寫的字的旁邊。每學一個新字，我都帶領學生先仔細觀察書上的筆順、新的筆畫，再看教師范寫，然后描紅、臨帖，最后教師反饋、指導、修正。

一年級下冊教材繼續呈現新筆畫，但不再出現筆順展示，而且要寫的字從“描兩個，寫一個”改為“描一個，寫兩個”，我就按要求逐步地提高學生對漢字的獨立觀察能力和書寫能力。

如果說一年級的寫字重在認識基本筆畫和常用偏旁，強調按筆順規則寫字，那么二年級的寫字就開始認識部首，關注字的間架結構。在一年級強化筆畫、筆順的基礎上，二年級的“書寫提示”強化漢字的基本結構，繼續培養學生良好的寫字習慣。

三、遵循漢字構形規律

漢字區別于其他文字的突出特點，就是它的表意性。漢字不是簡單機械的筆畫組合。因此在識字寫字教學中，我們遵循漢字的構形規律，注重音、形、意之間的聯系。

比如易混的形近偏旁“礻、衤”和“氵、冫”，我引導學生仔細觀察，通過每組字之間的比較，發現：原來衣字旁的字，大多與衣服有關，而示字旁的字，與神仙、祭祀、祝福等有關;“氵”偏旁的字，一般與水有關，而“冫”偏旁的字，與涼、冷有關。再配以古文字圖片，學生發現了這幾個偏旁的規律，就不容易寫錯了。

又如易混的字：寸，才。寸，表示寸口，“一”為指示符號，表示手后面一寸之處;而“才”是小苗剛剛破土而出發芽長出葉子，“一”表示地面的意思。像這樣從古文字字形上來理解字義，學生就不容易混淆了。

在寫“步”字時，有一些學生會在橫下面多寫一點，我就出示古文字圖片： ? ?。“步”其實是由上下兩個“止（趾）”組成，代表兩腳一前一后移動，表示走路，通過古文字可以直觀地發現，下面一個“止”不應該帶點。

易寫錯的還有“亭”字，有的學生會把下面的“丁”寫成“子”。通過看圖片和古文字，學生知道了原來下面的“丁”是表示立著的柱子的樣子，也就不會再寫錯了。

四、保證充足的寫字時間

寫字是進行書面表達的基礎，學生在一筆一畫的書寫中，進一步與漢字貼近，在這種貼近操練中，體會掌握漢字、表現漢字的成就感和獲得感。因此，寫字教學必須立足課堂，每節課要保證至少有10分鐘的寫字指導練習，低年級時間還可以更長一些。

教師還要注重個別輔導，發現學生有困難或出現了問題，就要手把手教他寫字，讓他注意觀察老師是如何一筆一畫地規范書寫的。這樣不僅起到榜樣示范的作用，而且能讓學生心理上更加親近教師，熱愛寫字。

寫字練習還要重視反饋、修正。在用投影反饋時，我常常用紅筆直接在學生的字上修改有問題的地方，讓學生清楚地看到規范的字應該是什么樣子的，教師是怎么處理的，然后再讓學生在一旁修正。

范寫是最直觀的教學。因此，在寫字教學中，教師一定要一筆一畫地寫范字，讓學生親眼看到老師是怎樣安排結構，書寫關鍵筆畫的。教師要起示范作用，在平時的語文教學中給予學生書寫規范、美觀的潛移默化的熏陶。

（作者單位：南京市江北新區浦口外國語學校高新小學）