《三月桃花水》教學實錄

計利珍

一、關注提示，目標領讀

師：（播放潺潺的流水聲）今天我們學習第4課。（生讀課題）這是一篇略讀課文。自讀課文上方的閱讀提示，你從中獲得了哪些信息？

生：我知道了作者把春水叫作“桃花水”，我預習時查了資料，了解到農歷三月，江河水漲，正是桃花盛開時節，所以人們稱三月的水為“桃花水”或“桃花汛”。

生：我知道這篇課文表達了作者對桃花水的喜愛和贊美之情，語言很優美，我們要有感情地朗讀，才能更好地體會作者的思想感情。

生：本文的作者是劉湛秋，他是中國當代著名詩人，擅長寫詩和散文，被譽為“抒情詩之王”，文字清新雋永?！度绿一ㄋ肥撬麑懙囊黄裨娨粯用赖纳⑽?。

師：看，從書上的閱讀提示和預習中，我們知道了這么多的信息。看來，讀懂閱讀提示能幫助我們更好地閱讀課文。這一單元的閱讀總要求提示我們要“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”。那課文中哪些關鍵語句讓你感受到作者對桃花水的喜愛和贊美呢？請大家一邊聽配樂朗讀，一邊畫出關鍵語句。

二、理清脈絡，舉例悟讀

師：下面，我們來交流一下，你找到哪些體現作者對桃花水喜愛和贊美之情的關鍵語句。

生：課文最后一個自然段直接表達了作者對桃花水的喜愛和贊美。這兒的“沉醉”就是陶醉的意思，可以看出作者對春水是那樣的著迷。

生：“三月的桃花水，是春天的豎琴?！蔽覐倪@句感受到春水聲音的美，作者心生喜歡。

生：“三月的桃花水，是春天的明鏡。”我從這句體會到三月桃花水的明潔，像一面鏡子，映照出美好春景，表達了作者的喜愛與贊美之情。

師：寫水聲和水中春景倒影是哪些自然段？

生：第3、第4自然段寫水聲，第5、第6自然段寫水中倒映的春景。

師：讀一讀第1自然段，你有什么發現？

生：第1自然段的兩個問句分別與第3、第4自然段和第5、第6自然段對應。（師分別讀兩個問句，生答讀第3、第4和第5、第6自然段）

師：你發現文章的結構了嗎？

生：這篇課文按總分總的構段方式可以分成三段。第一部分是第1、2自然段，總寫春水流動的樣子;第二部分是第3～6自然段，具體寫春水的聲音和水中倒映的春景;第三部分是第7自然段，總結春水令人沉醉。

師：用一句話來概括課文主要內容，我們可以怎么說？

生：課文主要寫了三月桃花水的聲音和倒映在水中的春景令人沉醉。

師：那么，作者是怎樣表達自己對桃花水的喜愛和贊美的呢？請同學們再讀課文，畫出你眼中優美的語句，并在旁邊做批注，寫下你的感受。我們試著用這樣句式來說：“這是一個_____（可講修辭手法）句，_____（具體講怎樣描寫），讀后我仿佛_____（想象畫面，說閱讀體會）?！边@種品讀方法，在學習本單元的《鄉下人家》《天窗》這兩篇課文時也學過，下面以第1自然段為例，再次練習一下。

生：（讀第1自然段第1句）我批注的關鍵詞是“比喻”“清脆”。這是一個疑問句，又是一個比喻句，把聲音比作小鈴鐺，讀后我仿佛聽到了那清脆動聽的流水聲，叮當叮當，真好聽。

生：（讀第1自然段第2句）我畫的關鍵詞是“明潔”。這句話也是一個疑問句和比喻句，把春水的光芒比作明潔的絲綢，讀后我仿佛看到了春水如絲綢般明亮、光潔、柔順，真想伸手去摸一摸??！

師：下面就給大家充足的時間，像這樣邊品讀邊想象邊批注，來讀下面的文字。（生自主讀寫）

三、交流分享，深度品讀

師：我們繼續品讀、交流課文中的優美語句。

生：（讀第2自然段第1、2兩句）我批注的關鍵詞是“擬人”“活力”。這兩句都是擬人句，把解凍的河流比作熟睡后醒來的人，綺麗的朝霞倒映在水中，讓人感覺這春水充滿著活力與生機。

生：（讀第2自然段第3句）這句話寫得真美，有兩處比喻：把浪花比作桃花，把旋渦比作小酒窩。讓我一下子仿佛看到了桃花水歡快地向前流啊。微風吹來，河面上浪花點點;水流湍急處，一個個小小的旋渦在快樂地打轉。所以我批注的關鍵詞是“比喻”“歡快”。

師：多么歡快又富有生機的桃花水??！作者對春水的喜愛之情躍然紙上。讓我們一起有感情地朗讀第2自然段，想象此番美景，感受春水的流動之美。（生齊讀）

生：“三月的桃花水，是春天的豎琴?！边@是一個比喻句，把桃花水比作豎琴，讀后我仿佛聽到了豎琴清亮、美妙的琴聲，真好聽。我的批注是“比喻”“美妙”。

師：（出示圖片）看，這就是豎琴。一起來欣賞一下它美妙的聲音吧。（播音樂）為什么作者把三月桃花水比作豎琴，而不是其他樂器呢？

生：因為豎琴的琴弦就像水的波紋，琴聲動聽，像變化的水聲。把三月桃花水比作能彈奏出美妙動聽音樂的豎琴，非常貼切，多么生動形象呀。我感覺作者的想象力太豐富、太獨特了！

師：剛才這位同學說到了水聲是變化的，那么，有哪些水聲呢？請大家再讀讀課文第4自然段，找一找描寫水聲的詞或短語。

生：“忽大忽小的水聲”“纖細的低語”“叮當聲”。

師：作者是怎樣把這些水聲寫形象、寫具體的呢？我讀每一個分句的前半句，你們讀后半句。（師生接讀三個分句）你們發現了什么？

生：我發現后半句都與其他聲音有關，描寫的事物都與田野里的場景有關。

生：（讀第1個分句）我發現水聲是富有變化的，時而大時而小，應和著拖拉機的突突鳴響，充滿活力，真好聽。

生：（讀第2個分句）這是一個擬人句，把三月桃花水當作人來寫，讀后我仿佛聽到了它那輕輕的、細細的、柔柔的聲音，那是它在和麥苗溫柔地談心，就像溫柔的老師和我輕聲地促膝談心一樣，感覺很舒服。所以我寫的批注是“擬人”“溫柔”。

師：你能聯系自己的生活經驗來談閱讀體會，這種方法非常值得大家學習。

生：（讀第4自然段）這是一個排比句，用三個“那”寫出了水聲的變化，忽大忽小，忽急忽緩，以及田野里拖拉機的突突聲，大路上丁零零的車鈴聲，讀后我仿佛在聆聽一曲動人的交響樂，美妙無比。

師：讓我們一起奏響這春之舞曲，感受春水聲音之美。（生齊讀）

生：“三月的桃花水，是春天的明鏡?！边@也是一個比喻句，把桃花水比作明鏡，在我眼前浮現的春水是那么清，那么亮，如同一面鏡子，照出大好春光。

生：第6自然段具體寫了明鏡里有哪些景物，有燕子、天空、白云、垂柳、姑娘……其實，這一段只有一句話，既是排比句，又是擬人句。從三個“它看見”，我知道了這里把三月桃花水當作人來寫，表達了作者對春水的喜愛，對春天美景的喜愛。

生：（讀第2、第3分句）這兩句也是比喻句。垂柳披上了長發，水中的倒影朦朦朧朧，微風吹過，如霧如煙;把穿著紅衣的姑娘比作紅蓮，所以她們來到河邊時，水底立刻浮起一朵朵紅蓮，把她們捧起的春水比作一片片花瓣。在作者眼中，春水邊的這群姑娘，簡直就是下凡的仙女。

四、放飛想象，以寫促讀

師：你們的想象力真豐富?。∈且粋€個小詩人、小作家。大家發現沒有，第4、6自然段的最后都是省略號，這里省略了什么呢？

生：分別省略了春水的其他聲音，映照在水中的其他景色。

師：下面我們就仿照作者的寫作手法，充分發揮想象力，用擬人、比喻等修辭手法續寫春水的聲音或水中的春景。（選擇其中的一個句子寫）

1.那_____，_____;那_____，_____;那_____，_____……

2.它看見_____，_____;它看見_____，_____;它看見_____，_____……

（生交流，略）

師生：（齊讀）啊，地上草如茵——兩岸柳如眉——三月桃花水——叫人多沉醉。

師：讓我們再次捧起課本，帶著對三月桃花水的喜愛和贊美之情，美美地朗讀課文。（生有感情地配樂朗讀全文）

（作者單位：蘇州工業園區勝浦實驗小學）