淺談提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

朱麗霞

一、利用課本落實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要求

從課本出發(fā)，努力挖掘有關(guān)語(yǔ)言教育意義的素材，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和操練的自覺(jué)性。如在教學(xué)都德的《最后一課》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生了解文章的構(gòu)思特色，充分認(rèn)識(shí)母語(yǔ)的價(jià)值。小說(shuō)呼吁“亡了國(guó)、當(dāng)了奴隸的人們”，要讓母語(yǔ)成為一把“打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”;侵略者也懂得母語(yǔ)的意義，“柏林已經(jīng)來(lái)了命令。阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了”。語(yǔ)言，是文明的載體。禁學(xué)禁用母語(yǔ)，就是毀滅民族思想和文化，葬送民族的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。所以韓麥爾先生在最后一堂法語(yǔ)課上說(shuō)：“希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！边@堂母語(yǔ)課，也是一堂愛(ài)國(guó)主義教育的課。筆者在教學(xué)中相機(jī)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)母語(yǔ)的重要性，從學(xué)生的眼神中，我讀出了他們的認(rèn)可與贊同。

《再塑生命的人》一課中，海倫·凱勒原先甚至不知道“宇宙萬(wàn)物都各有名稱”，“也不知道世界上有文字這種東西”。從小盲聾，她無(wú)法掌握口頭和書(shū)面語(yǔ)言。在莎莉文老師的精心指導(dǎo)下，她區(qū)分了“水”和“杯”兩個(gè)概念，懂得了“大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫作‘doll”，“能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了”，喜悅極了，“這些詞使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收”！筆者在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)海倫·凱勒的感情，珍惜自己能夠運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言的幸福，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言文字的積極性。

有的課文還明確提示了語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范，如七下《葉圣陶先生二三事》談到“做”和“作”的分工問(wèn)題，針對(duì)20世紀(jì)50年代“做”和“作”混用不清的現(xiàn)象，葉老等人經(jīng)過(guò)商討，“定為‘行動(dòng)義用‘做，‘充當(dāng)義用‘作”，這就有了標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生據(jù)此使用“做”和“作”，以求準(zhǔn)確。在這篇課文中，葉老還“主張寫(xiě)完文章后，可以自己試念試聽(tīng)，看像話不像話，不像話，堅(jiān)決改”，筆者也要求學(xué)生養(yǎng)成“試念試聽(tīng)”的習(xí)慣。

語(yǔ)文課本中，一些課文還引申擴(kuò)展了“語(yǔ)言”的含義，如指出人類(lèi)有語(yǔ)言，大自然也有自己的語(yǔ)言。在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，筆者讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言”等詞句，通過(guò)研讀這些語(yǔ)言，了解這些現(xiàn)象，學(xué)生明白了只有掌握物候知識(shí)，才能更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這種擴(kuò)展學(xué)習(xí)在一定程度上進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

二、閱讀教學(xué)中注重語(yǔ)言的賞析

1.用詞 。詞是語(yǔ)言的建筑單位，語(yǔ)言運(yùn)用必須注重詞語(yǔ)的選用錘煉，各類(lèi)實(shí)詞和虛詞都必須認(rèn)真對(duì)待。例如，魯迅小說(shuō)為我們提供了大量動(dòng)詞使用的范例?！翱滓壹海隳樕嫌痔砩闲聜塘?！”句中的“添上”和“有”“增加”似乎可以相互替代，但用“添上”動(dòng)感更強(qiáng)，更能說(shuō)明孔乙己由于偷竊，經(jīng)常被打得鼻青臉腫，滿臉傷痕，舊傷疤沒(méi)好又添新傷痕，層層疊疊，從而顯示出孔乙己的凄慘遭遇，人與人之間的冷酷無(wú)情。動(dòng)詞不但增強(qiáng)動(dòng)態(tài)，而且傳達(dá)神韻。《社戲》中，“母親送出來(lái)吩咐‘要小心的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋”，這幾句中“點(diǎn)”“磕”等詞，不但表現(xiàn)出農(nóng)家子弟行船動(dòng)作的嫻熟，而且表現(xiàn)出小伙伴們心情的爽朗和愉悅。精當(dāng)貼切地選用動(dòng)詞，能生動(dòng)傳神地描繪出人物的形象、情態(tài)，把人物的性格刻畫(huà)得入木三分。

2.句式 。閱讀教學(xué)中還可以通過(guò)換用，比較句式的優(yōu)劣，品味其中的奧妙。比如，《荷塘月色》中：“有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人……”這里采用整式句，如果換成散句“這些荷花，有些羞澀地開(kāi)著花骨朵，像明珠，也有的像星星，還有些像美人兒”，將兩者對(duì)比，學(xué)生很快就能領(lǐng)悟到原句句式整齊、簡(jiǎn)潔生動(dòng)，有音韻美，而且突出了月色下荷塘的美，寫(xiě)出了荷花含苞待放的優(yōu)美形象。同樣的含義，采用不同的表達(dá)方式，語(yǔ)言的韻味就會(huì)不一樣。再如，《散步》中：“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思……”這個(gè)句子有一種對(duì)稱美，前后兩句互相映襯，很有情趣。句式的選擇往往與內(nèi)容相應(yīng)相稱，如《安塞腰鼓》一文中寫(xiě)忘情奔放、狂野傾瀉的安塞腰鼓時(shí)，使用了大量短句，不少還是“獨(dú)詞句”，“舞！舞！舞！”一個(gè)詞就是一個(gè)句子，給讀者以“急促如鼓點(diǎn)”之感，氣勢(shì)充沛，感情強(qiáng)烈，內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一。

3.修辭 。朱自清的《春》一文中寫(xiě)道：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去?！弊髡哌\(yùn)用大量比喻、擬人的修辭手法，賦予春天以生命情感，生動(dòng)傳神地描繪了春天的新、美、力的特點(diǎn)。再比如冰心《觀舞記》的開(kāi)頭：“我應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？假如我是個(gè)詩(shī)人，我就要寫(xiě)出一首長(zhǎng)詩(shī)，來(lái)描繪她們的變幻多姿的旋舞。假如我是個(gè)畫(huà)家，我就要用各種彩色，點(diǎn)染出她們的清揚(yáng)的眉宇和絢麗的服裝……”作者采用大膽的想象，運(yùn)用排比的修辭，從多個(gè)角度表達(dá)自己觀舞后的感受，表達(dá)對(duì)印度卡拉瑪姐妹舞蹈的無(wú)比贊嘆之情。在修辭教學(xué)中，筆者既重視引導(dǎo)學(xué)生“識(shí)別”，即知道運(yùn)用什么修辭手法，更重視引導(dǎo)學(xué)生“探妙”，即明白修辭的創(chuàng)造性和表現(xiàn)功能。

三、作文教學(xué)中突出語(yǔ)言的要求

1.描寫(xiě)真實(shí)。作文語(yǔ)言首先要真實(shí)。虛假的語(yǔ)言會(huì)使文章失去感染力，自然不能打動(dòng)人心。有一次，筆者給初二的學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)，要求他們當(dāng)天回去對(duì)爸媽說(shuō)一聲“我愛(ài)你”，并寫(xiě)一篇題為“媽媽/爸爸，我愛(ài)你”的作文。有位學(xué)生在作文中描寫(xiě)的語(yǔ)言讓人覺(jué)得很真實(shí)，有同感：“我依舊站在那兒，不知該怎么辦。這時(shí)，媽媽抬起頭來(lái)，皺了皺眉頭，疑惑地問(wèn)：‘怎么了？有什么事嗎？我心中一陣緊張。說(shuō)還是不說(shuō)，不就三個(gè)字嗎，這個(gè)還能難倒我？我看著媽媽?zhuān)粗敲爸捉z的頭發(fā)，想到她生病時(shí)還在給我抄錯(cuò)題的樣子，心里不禁有些發(fā)酸，這也更加堅(jiān)定了我說(shuō)這句話的決心。我走到媽媽面前，有些顫抖地說(shuō)出了一句話：‘?huà)寢專(zhuān)覑?ài)你。我剛一說(shuō)完，就覺(jué)得臉有些發(fā)燙，不過(guò)心里卻松了一口氣，心中懸著的石頭也落了地?！?/p>

2.語(yǔ)言優(yōu)美。優(yōu)美的語(yǔ)言往往能讓平凡的材料、普通的構(gòu)思光彩奪目，感染讀者。疫情期間，筆者布置了一篇作文——《______的宅生活》。有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了《詩(shī)意的宅生活》，分四個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)：“每天清晨”“下午寫(xiě)完作業(yè)”“傍晚時(shí)分”“夜晚的時(shí)光”。我們欣賞其中一段：“每天清晨，早起的第一件事便是拉開(kāi)窗簾，等著柔柔的陽(yáng)光一點(diǎn)點(diǎn)擠進(jìn)來(lái)，細(xì)碎地鋪滿整個(gè)房間，讓暖黃的晨光爬上窗臺(tái)的長(zhǎng)壽花。然后推開(kāi)窗子，外面或是‘山光悅鳥(niǎo)性的清亮美好，或是‘人跡板橋霜的清冷朦朧，又或是‘晨興理荒穢的生機(jī)勃勃……一切景色都展現(xiàn)在了眼前，閑適的一天就從此開(kāi)始了。”

3.理性思考。一篇優(yōu)秀的文章，不僅要具備語(yǔ)言的“真”與“美”，更要具備“力”。如果一篇文章僅僅是簡(jiǎn)單進(jìn)行描寫(xiě)、敘事而缺乏理性的思考，那就不具備“豬肚”“豹尾”之美。融入作者理性思考的作文，才有深層次的感染力。比如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的《美，就在我身邊》中的一段：“我佩服梅花那我行我素的脾氣和它留存自我的精神。梅花并不需要用綠葉來(lái)裝飾自己，打扮自己，它一身淡裝，要么是淺色的粉，要么是單純的白，都透出它高雅與圣潔的氣質(zhì)?？粗粯?shù)的梅花，我發(fā)現(xiàn)，真正的美并不是全身濃妝，而是展現(xiàn)真實(shí)的自己，不用逃避，不用躲藏?！边@樣的語(yǔ)言不僅升華主旨，還使文章富有力度和深度。

語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練是一個(gè)綜合性的訓(xùn)練，單靠課內(nèi)練習(xí)是不夠的，必須堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式。教師可以開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，比如定期舉辦詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽、辯論比賽等，給學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣，不僅有助于鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練中提高表達(dá)能力，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)拓視野。當(dāng)然，語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，并非一朝一夕之功，要靠持之以恒的訓(xùn)練，在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中，多聽(tīng)多說(shuō)，多讀多寫(xiě)，“功到自然成”。

（作者單位：南京市鐘英中學(xué)）