精心設(shè)計作業(yè)，減負增效

張靜

當今社會，“學生學業(yè)負擔”成為大家十分關(guān)注的一個話題，而作業(yè)是學業(yè)負擔中最為突出的。學生怕寫作業(yè)，家長怕談作業(yè)，老師怕改作業(yè)，作業(yè)成為了最讓學生、家長、老師頭疼的話題。如何讓學生喜歡上語文作業(yè)，讓作業(yè)不再成為學生的負擔呢？筆者結(jié)合自己多年一線教學的實踐經(jīng)驗，來談談自己的一些見解。

一、作業(yè)的形式要多樣化

就語文學科而言，作業(yè)除了常規(guī)的口頭作業(yè)和書面作業(yè)外，還可以布置一些具有可操作性的作業(yè)。例如三上第二單元以“多彩的秋天”為主題，在這一單元教學結(jié)束時，筆者設(shè)計了這樣的單元作業(yè)：① 愛閱讀的你—閱讀關(guān)于秋天的文學作品;② 愛觀察的你—到大自然中去尋找秋天;③ 愛唱歌的你—收集關(guān)于秋天的歌曲，唱一唱，也可以自己編一編;④ 愛動手的你—動手做一張秋天的卡片吧，把你想說的話寫在上面，送給你想送的人。如果作業(yè)形式比較單一，就會讓學生覺得枯燥無味，從而對學習失去興趣。而像這樣多樣化的作業(yè)，溝通了課堂內(nèi)外，充分利用各種學習資源，調(diào)動了學生學習的興趣，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中完成作業(yè)，拓寬了語文學習的空間，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，促進學生多元智能的可持續(xù)發(fā)展。

二、作業(yè)要體現(xiàn)不同的層次性

學生的興趣愛好、能力水平是不同的，早在二千多年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育觀點，那么我們在布置作業(yè)時，也要根據(jù)學生的興趣愛好、能力水平，布置不同層次的作業(yè)。比如，筆者給學生布置的作業(yè)通常分為基礎(chǔ)性作業(yè)和提高性作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)也稱為必做題，通常是一些語文基礎(chǔ)知識，是要求全體學生都必須掌握的。提高性作業(yè)也叫選做題，比基礎(chǔ)題有一定難度提升，但并不僅是難度增加，而是根據(jù)學生的興趣、能力不同而設(shè)計的。比如在四上《觀潮》一課中，筆者設(shè)計了這樣的提高性作業(yè)：① 我是小畫家—錢塘江大潮壯觀的景象一定給你留下了深刻的印象，請用畫筆畫一畫吧?、?我是小朗讀者—喜愛朗誦的你，請配樂朗誦這篇課文，并發(fā)到班級群里和大家分享錢塘江大潮壯觀的景象吧?、?我是小小動畫設(shè)計師—課后的資料袋，給我們介紹了錢塘江大潮形成如此壯觀景象的原因，請你設(shè)計一段電腦動畫，給同學們生動形象地展示這一過程吧?、?我是小小詩詞愛好者—古人寫下了許多描寫錢塘江大潮壯觀景象的詩句，請搜集一些，并選擇自己喜歡的背一背，在下次課前請你和同學們分享。（以上作業(yè)任選完成，數(shù)量不限）全班學生根據(jù)自己的興趣、能力進行了選擇，有的學生甚至選擇了三項同時完成，當把自己的完成成果展示出來時，他們的臉上洋溢的是自信的笑容。

三、豐富的作業(yè)讓學生多感官發(fā)展

現(xiàn)今，很多學生不喜歡作業(yè)，主要是因為作業(yè)的內(nèi)容比較單一、枯燥，學生對作業(yè)的興趣日益下降。所以教師可以設(shè)計一些內(nèi)容豐富多彩、充滿情趣的作業(yè)，比如筆者每次在學生讀完課外閱讀推薦書籍后，都會讓學生根據(jù)自己的收獲，給整本書做一個思維導圖，這樣既能檢查學生閱讀的情況，又給了學生較大的思維創(chuàng)造空間。用這樣的方式代替了原來的“讀后感”和“讀書小報”，非常受學生的歡迎。在三下第三單元的教學中，編者多次設(shè)計了圖表式的課后作業(yè)，比如“了解傳統(tǒng)節(jié)日，用表格記錄了解到的信息”。還有《紙的發(fā)明》的課后作業(yè)“默讀課文，想想每個自然段的意思，再照樣子填寫圖表”，這樣的作業(yè)形式可以讓學生的感官得到多方面的體驗，全方位、多角度地感知和認識事物。

四、讓學生自主設(shè)計作業(yè)

傳統(tǒng)教學中，一般都是教師拿著現(xiàn)成的練習冊給學生布置作業(yè)，學生是被動地接受，學生的主動性絲毫得不到體現(xiàn)。而讓學生自主設(shè)計作業(yè)，則能很好地激發(fā)學生學習的主動性。在復習時，筆者會以課本單元為單位，讓學生每人設(shè)計5道題，可以是自己平時錯題本上的題，也可以是自己認為非常重要的題目，還可以是自己在復習資料上看到的好題目。然后筆者會從所有的題目中精選出30道題組卷。凡是入圍的題目，都會標上出題人的名字。當學生看到自己的題目被教師拿來給全班同學復習時，會非常有成就感。下一次再出題時，學生會更加花心思地找知識點、找重點出題。這個出題的過程，正是自主復習的過程。

總之，語文作業(yè)是提高學生語文素養(yǎng)必不可少的一種途徑，也是檢驗教師教學成果和學生學習效果最直接的方法。小學階段的語文作業(yè)要著重培養(yǎng)學生的興趣和習慣，作業(yè)的形式要多樣化，作業(yè)內(nèi)容要豐富多彩，體現(xiàn)出不同的層次，以滿足不同層次學生個性化發(fā)展的需要。同時還要通過各種激勵措施，激發(fā)學生語文學習的積極性，讓作業(yè)不再是學生的負擔，讓學生愛上語文作業(yè)。

（作者單位：南京市四方小學）