高職健康管理專業核心職業素養的調查研究＊

（山東中醫藥高等專科學校，山東 煙臺 264199）

2019年在《國家職業教育改革實施方案》中提出推動校企全面加強深度合作，職業院校應當根據自身特點和人才培養需要，主動與具備條件的企業在人才培養等方面開展合作。在校企深度合作的背景下，這對高職院校加強核心職業素養教育，實現專業人才培養目標，提升人才培養綜合素質具有重要意義。

本研究對102名健康管理專業學生進行問卷調查，通過對核心職業素養認知和培養情況進行分析，認真洞察高等職業院校健康管理專業的核心職業素養現狀，為提升核心職業素養積極探索有效路徑。

一、資料來源與方法

1.資料來源。課題組的調查對象為本校健康管理專業大一、大二和大三學生。調查時間為2020年3月——2020年4月。

2.研究方法。本研究通過專業網絡調研平臺—問卷星網站進行問卷調查，并對專業課教師和行業專家進行重點人物訪談。

3.問卷設計。課題組成員根據調查目的自行設計調查問卷，內容包括：學生的基本情況、核心職業素養認知情況、培養情況和建議共4個部分。

4.統計分析。本研究主要使用SPSS20.0對數據進行整理和統計分析，來掌握目前健康管理專業核心職業素養認知和培養現況、存在的問題及建議。

二、結果

1.基本情況。本次調查共發放104份，收回有效問卷102份，有效回收率98.1%。其中男生占23.5%，女生占76.5%；學生家長的受教育程度初中及以下占56.7%，高中占28.4%，專科及以上14.9%。

2.核心職業素養認知情況。學生對“核心職業素養”概念了解大部分和了解很少分別占54.9% 和38.2%，而完全了解的和完全不了解的僅占4.9%和2%；學生對核心職業素養的培養途徑了解大部分和了解很少的均占46.1%，完全了解的僅占5.9%，完全不了解僅占2%；對于所學專業將來從業的道德規范，43.1%的學生了解大部分內容，37.3%的學生了解很少，完全了解的占15.7%，還有3.9%的學生完全不了解。詳見表1。

表1 核心職業素養了解情況[n，（%）]

3.核心職業素養培養情況

3.1 核心職業素養課程的教學評價

結果表明，36.3%的學生認為核心職業素養課程（如職業道德、職場禮儀、就業指導等課程）的教學中存在教學方式單一的問題，10.8%的學生認為教學內容與今后崗位需要的職業素養關系不大，認為教材不符合崗位要求的占4%，49%的學生認為不存在問題。見表2。

表2 學生對核心職業素養課程的教學評價

3.2 專業核心課程的教學評價

統計結果顯示，23.5%的學生認為專業核心課程教學方式形式單一，18.6%的學生認為專業核心課程忽略了專業知識與核心職業素養的融合，13.7%的學生認為開設的職業素養類相關課程與實際崗位相關性不大，44.1%的學生認為專業核心課程的教學不存在問題。見表3。

表3 學生對專業核心課程的教學評價

三、討論

素質冰山理論將職業人比作冰山，露出水面的冰山一角是顯性的職業素養，比如人的行為、知識和技能等；隱藏在水底的是由職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等構成的隱性職業素養。本次調查中，發現學生具有重視職業技能和專業知識的內在需求，即重視顯性的職業素養，忽視隱性職業素養的群體特點。其中近三分之一的學生對“一技在手，前程無憂”的觀點持認可的態度，可見高職院校的學生格外看重一技之長，對未來職場的需求認識比較片面。

課程教學體系不僅要涵蓋特定崗位所需的專業技能知識，還要包含崗位所必備的核心職業素養[1-2]，建議高職院校將課程教學和新型教材作為重要的支撐和載體。

教師通過走訪企業和調研等方式，不僅能提高教師的理論基礎和實踐技能，還可以充分了解職業崗位所需的核心職業素養，將職業活動與人才培養過程緊密結合。高職院校的校企合作一般都圍繞專業技能培養、專業建設等方面開展[3]，以深度培育學生的核心職業素養為重心的還不多見。鑒于高職院校對學生核心職業素養的培育與用人單位的需求之間不匹配，實現產教深度融合是解決這一問題的根本。