淺析教學做一體化模式在中職護理教學中的應用

（朝陽市衛生學校，遼寧 朝陽 122000）

在中職中，護理是一門實踐性較強的學科，對學生的理論知識、實踐操作掌握要求相對較高[1]。然而，在傳統教學模式中，大部分教師會將理論知識、實踐操作分離，導致理論脫離實踐，這不僅難以鞏固學生的理論知識，還會降低其實踐操作能力[2]。教學做一體化模式是一種新型教學模式，在該教學中，教師會將理論和實踐緊密聯系在一起，使學生能在做中學，學中做，對其理論知識的掌握、實踐操作能力的提升具有重要意義[3]。基于此，本次研究選取本校2018級護理1班和2018級護理2班作為研究對象，旨在分析教學做一體化模式在中職護理教學中的應用效果。

一、資料與方法

1.一般資料

選取本校2018級護理1班（設為對照組，共50名學生）和2018級護理2班（設為研究組，共47名學生）作為研究對象。對照組：男性2名，女性48名；年齡15-18歲，平均年齡（16.85±0.57）歲。研究組：男性1名，女性46名；年齡15-18歲，平均年齡（16.83±0.54）歲。兩組的一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05）。納入標準：①均為普通中考統一招生的護理專業二年級學生；②所學學生均具備正常理解溝通交流能力。排除標準：①中途退出研究者；②存在精神疾病既往史或心理障礙者。

2.方法

對照組采用傳統的教學模式，將課程教學分為理論、實踐操作兩大部分，首先在課堂教學中開展護理理論知識教學，理論教學完成后再開展護理實踐操作教學。在期末結束后，進行理論知識和實踐操作考試。

研究組采用教學做一體化模式，具體方法如下：在教學開始前，教師將護理理論知識和實踐操作進行整合，在課堂教學中，教師邊教邊做，而學生邊學邊做。以青霉素皮內注射相關護理知識為例，第一，教師借助多媒體展示案例，患者男性，42歲，因咽喉疼痛、脹腫、發熱前往醫院門診就診，臨床診斷為急性扁桃腺炎。醫囑：肌內注射青霉素鈉80萬U，一天兩次。進行皮試，5min后發現患者存在胸悶氣促、呼吸困難、面色蒼白、冷汗。第二，提出實踐任務，①配置青霉素皮試液的方法；②如何進行青霉素過敏試驗？③患者出現上述癥狀是什么反應？④護理人員該如何配合搶救工作？第三，指導學生進行實踐任務分析，患者需接受肌內注射青霉素鈉80萬，在注射前需開展過敏試驗，即皮試呈陰性方可予以患者肌內注射。在皮試前，詳細詢問患者的藥物使用既往史，過敏史、家族史等，并做好各項搶救準備工作。在皮試過程中，密切觀察患者的反應，根據患者的癥狀判斷其發生過敏性休克，立即上報醫師，并進行搶救工作。第四，完成實踐任務，給每一位學生準備一套皮內注射用品，教師開展實踐指導，讓學生在做中學，學中做。第五，總結、反饋，教學結束后，教師總結皮試的相關操作步驟、要點、注意事項等，并講解新霉素過敏性休克的相關癥狀、搶救方法等。在期末結束后，進行理論知識和實踐操作考試。

3.觀察指標

觀察、比較兩組學生的理論知識成績和實踐操作成績，為本校自擬的考試試卷，理論知識、實踐操作總分分別為100分，80分為及格。

4.統計學方法

SPSS 22.0為此次研究處理數據所用的統計學軟件，（x±s）代表計量資料，采用t檢驗，若P<0.05，則說明組間比較差異有統計學意義。

二、結果

如表1所示，研究組的理論知識成績和實踐操作成績均明顯高于對照組（P<0.05）。

表1 兩組學生的理論知識成績和實踐操作成績比較[±s，分]

表1 兩組學生的理論知識成績和實踐操作成績比較[±s，分]

組別n理論知識成績實踐操作成績對照組50 82.39±5.68 80.34±5.41研究組47 92.42±5.93 93.68±5.95 t--6.11 8.29 P--<0.05<0.05

三、討論

在中職護理教學中，傳統教學的理論、實驗分離模式已不符合現階段人才培養要求。同時，中職護理專業對實踐操作的要求較高，且實踐脫離理論，則無法獲得支撐，導致實踐效果不理想，進而無法培養學生良好的護理實踐操作能力，對其今后的職業發展十分不利。

據本次研究表明，研究組的理論知識成績和實踐操作成績均明顯高于對照組（P<0.05）；該結果提示，教學做一體化模式能進一步提高中職護理專業學生的理論知識成績和實踐操作成績。教學做一體化模式主要強調理論和實踐的有機融合，在教學中，結合教學內容，為學生提供典型案例，并指導學生進行案例的護理工作，能讓學生置于真實的護理情境中，使其在護理實踐中掌握理論知識，并逐漸提升自身的實踐操作能力。同時，在該教學模式中，能讓學生清楚護理工作的嚴謹性，使其認真學習每一個護理知識點，并進行實踐探索，掌握某一護理操作的要點和注意事項，使其實踐操作質量提高。同時，在案例分析、解決過程中，能讓學生親身體驗護理工作，有利于提升其專業能力和職業素養。此外，邊教邊做，邊學邊做，能讓學生真正參與到課堂中，使其成為課堂的主人，有利于激發其學習興趣，為后續的學習奠定基礎。

綜上，將教學做一體化模式應用到中職護理教學中，不僅能鞏固、深化其理論知識，還能提高實踐操作能力，使其學習成績提升。