高職院校在線教育理想模式探索與實踐

張文川

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育改革的不斷推進，多樣化的教育模式已經成為很多學校和教育者的選擇。隨著互聯網技術的不斷發展，基于互聯網技術的線上教育逐步成為當前教育的重要組成部分。高職教育教學的改革促進了高職線上教學的飛速發展。眾所周知，高職院校主要是為社會培養具有一定專業技能的技能型人才，很多院校為了更好地、更加全面地培養學生的專業技能，也在積極探索新的教育教學模式，其中線上課程體系的改革已經成了這一改革的重要組成部分。很多高職院校的教師和管理者在實施教育改革的同時，不斷地更新教育教學模式，不斷地更新在線教育模式。從高職院校的在線教育現狀出發，分析問題，同時提出幾點關于探索與實施高職院校在校教育理想模式的建議，希望能夠與廣大教育同行共勉。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程改革;高職院校;在線教育;實踐與探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）07-0046-02

一、引言

隨著互聯網技術的飛速發展，基于互聯網技術的各行各業都取得了顯著的成績。這其中也包括教育行業，依托于先進的互聯網技術，教育行業也在大張旗鼓地進行教育改革。在線教育也在這期間不斷地繼續著質的飛躍。最開始以國家開放大學為代表的線上教育，多是采用電視轉播、廣播錄播等形式進行知識的傳授。后來，隨著計算機技術的應用，很多高校開始引入計算機技術專業，并且開始啟動網絡課程，這可能是最開始的線上教育的雛形。后期隨著互聯網技術的不斷成熟，其滲透的地方不斷觸及各行各業，尤其是教育行業，在互聯網技術的支持下，很多優秀的教育資源不斷進行整合，在線教育進入新時代。特別是2020年年初，全國無法正常開學，舉國上下更是快速有效地開展起了線上教學。高校也好，中小學也好，都開始充分利用線上的教育教學資源，通過微課、慕課等形式，依托于線上的各種教學資源來保證教學進度與教學質量，從而實現“停課不停學”的目的。高職院校越來越意識到采用互聯網進行課程改革已經是當前教育改革的重中之重了。線上教育不僅可以突破教師與學生的時間、空間局限，增強師生之間的互動，更可以實現教學模式的多樣化，有利于高職院校培養創新型人才與專業人才。

二、高職院校線上教育的現狀

（一）線上教育的推廣度與應用度不夠

隨著互聯網技術的不斷成熟，依托于先進互聯網技術的線上教育模式也不斷地更新與普及，但是從實際的應用角度出發，目前很多高職院校線上教育的普及度及應用意識還是比較薄弱。就拿2020年年初來說，很多高職院校在之前雖然設立了網絡課程中心，也會有相應的網絡課程，但是應用并不突出。所以在這期間很多學校也是摸著石頭過河，在不斷摸索。特別是對于高職院校的學生，高職院校培養的學生主要是以學習專業技能為主，以就業為導向，對于理論知識的學習還是相對比較薄弱的。由于線上教育本身的局限性，使得很多高職院校的實踐類課程無法通過線上的形式進行授課或者學習，所以在高職院校線上教育的普及度仍然是有待提高的。如何才能有效提高線上教育的普及度，這就依賴于教育改革與教學技術的進步。再加上線上教育往往對網絡條件、教學設備等硬件設施的要求比較高，比如還需要學生配備電腦等，從而影響了線上教育的普及度的提高，所以就高職院校的線上教育現狀來看，由于線上教育普及度的問題導致了目前高職院校的線上教育效果不盡如人意。

（二）線上教育與線下教育的銜接不夠科學

就目前形式來看，面授課程依然是最主要也是最高效的授課形式。但是為了能夠豐富教育教學手段，提高課程的豐富度，線上教育課程改革依然是必然的趨勢。由于當前很多高職院校本身對于線上教育的教育理念不夠重視，再加上技術手段沒有及時更新，這樣就容易導致線上教育模式往往只是流于形式，并沒有真正做到線上教育與線下教育的有機整合、科學搭配。特別是一些網課，由于網課大多是直播或者錄播的形式，在授課的過程中僅僅通過攝像頭的單一形式對知識點進行展示，對于學習專業技能的高職院校的學生而言，課程的表現形式遠沒有線下面授的表現形式那么強烈，長此以往，線下教育與線上教育斷層，容易導致學生對網課失去興趣，單一的授課形式讓學生感到枯燥乏味。這也是當前很多高職院校亟待解決的問題之一。

（三）高職學生在進行線上學習時缺乏自覺性與主動性

眾所周知，高職院校的學生大多是來源于中職學校的學生，而近幾年中職學校為了提高升學率，已經開始擴招，使得很多學校的生源水平降低。生源質量的降低就容易導致學生的整體素質降低。高職院校的很多學生本身在學習方面的自覺性就沒有那么高，特別是學習的自主性與積極性，跟高等院校的學生比起來顯得比較薄弱。特別是線上學習，不像在學校教室的面授那樣，有老師在課堂上進行傳授和監督，身邊的同學也可以進行監督，而網課需要靠學生自己的自覺性與自律性。如果自覺性與自律性不高的話，在上網課期間就容易開小差、走神，這樣的學習效果就不盡如人意。再加上線上教育往往是理論知識的授課，理論知識即使是線下上課的話也是比較枯燥的，相對于實踐動手類的課程，理論性的線上課程往往就不那么容易受到學生的歡迎，再加上線上教育更需要學生自己的自覺，所以目前來看高職院校的學生在進行線上學習的時候往往是缺乏主動性與自覺性的。

三、關于更加有效地在高職院校中開展線上教育的幾點建議

（一）高職教師積極轉變教育理念，激發學生學習的自主性

要想在高職院校教育中有效加強線上教育的質量，我們必須促進高職教育教學理念的轉變。高職教師在多年的教育實踐中已經形成了完善的基于傳統課堂教學的教育理念，而線上教育這一新型的教育方式與傳統的課堂教學有著本質的區別，教師如果還用傳統的課堂教學理念來開展線上教學活動，勢必會遇到很多無法規避的問題，無法充分發揮線上教育的優越性。所以，社會、學校應該積極地對高職教師進行有關線上教育的各種宣傳和培訓，也可以邀請互聯網相關從業人員或者對于線上教育有較多經驗的教師，給高職教師舉辦講座，從而使高職教師能夠及時、高質量地樹立起適用于線上教育的教學理念。在線上教育理念的指導下，教師便能夠通過一系列的教學措施和方法，有效提升線上教育的教學質量，也有助于提高學生參與教學活動的積極性，提升學生的學習積極性和自主性。

（二）高職院校為線上教育投入更多，促進線上教育的高效開展

要想在高職院校教育中有效提高線上教育的質量，我們還必須投入足夠的教育資源和教學資金，確保線上教育擁有一個良好的硬件和軟件環境。傳統的課堂教學最為基礎的教學環境要求就是一個足夠大的教室和一塊黑板。而線上教育則不同，這種依托于互聯網信息化技術的新的教育模式，對于各種硬件和軟件有著較高的要求。如果沒有一個良好的線上教育平臺、高質量的通信網絡以及高質量的硬件終端，那么線上教育的優越性就無法凸顯。因此，社會、學校應該重視對于線上教育的投入，加大教育資源和資金的投入，確保高職院校線上教育有一個良好的開展環境，從而促進線上教育的高質量開展。

四、結語

由上可知，隨著互聯網技術的不斷進步，通過線上教育形式不僅可以豐富教學模式、提高教學效率，還可以優化教育教學資源。高職院校教師應該積極探索新的教學模式，不斷掌握先進的互聯網技術，為線上教育的發展提供更多的支持。

參考文獻：

[1]徐蘇燕.在線教育發展下的高校課程與教學改革[J].高教探索，2014（4）：97-102.

[2]梁蘇.在線教育的“開放式導學”應用[J].教學與管理（理論版），2015（12）：101-103.

[3]黃志成.基于MOOC的開放課程改革研究[J].電腦知識與技術，2014（26）：6146-6148.

[4]楊軍安.基于“互聯網+”思維的高職課程改革探索[J].沿海企業與科技，2016（1）：80-81.

[5]王珊珊.民辦高職院校高技能人才培養的依據[D].曲阜：曲阜師范大學，2016.

[6]管佳.中國在線教育發展現狀、趨勢及經驗借鑒[J].遠程教育與網絡育，2014（8）：42-45.

[7]楊燕雄.廣東省民辦高職可持續發展的問題與對策研究[D].廣州：廣東技術師范學院，2016.

[8]彭瑩，徐偉，洪彬.淺談在線教育課程質量評估體系建設[J].教育教學研究，2017（4）：84-86.

[9]張勁松，章鳳君.在線教育平臺用戶持續使用意愿影響因素[J].價值工程，2019，38（5）：134-137.

[10]繆文龍.大學在線課程質量保障體系構建研究[D].上海：華東師范大學，2015.

[11]陳紅.線上線下雙重教育融合發展研究[J].鹽城師范學院學報，2018，38（6）：116-119.

[12]董紅梅.面向“互聯網+”的繼續教育創新發展路徑探析[J].中國成人教育，2016（23）：130-133.

編輯 李 爭