在音樂欣賞教學(xué)中滲透科學(xué)教育

李菁

科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民必須具備的基本能力。因此，在小學(xué)音樂課堂中，教師也要圍繞教材特點(diǎn)，巧妙地向?qū)W生滲透科學(xué)意識。在小學(xué)音樂教材中，雖然和科學(xué)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容不是很多，但是只要我們悉心研讀教材，不斷挖掘教材特點(diǎn)，從學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)出發(fā)，采用科學(xué)有效的教學(xué)策略，形象生動(dòng)地滲透科學(xué)教育，一定能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。本文以音樂欣賞教學(xué)為例，闡釋自己在音樂教學(xué)中無痕滲透科學(xué)教育的一些做法。

一、組織游戲，創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境

樂曲《什么船兒》通過問答的藝術(shù)形式，介紹了宇宙飛船、潛水艇、氣墊船、破冰船等四種船的特點(diǎn)。教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的問答演唱，理解歌曲內(nèi)容。然后開展一個(gè)乘坐宇宙飛船的小游戲，幫助學(xué)生鞏固歌曲學(xué)習(xí)，營造乘坐飛船的科學(xué)情境，幫助學(xué)生樹立我是宇航員的角色自信。教師可以先引入“航天英雄楊利偉”，引發(fā)學(xué)生對英雄的崇拜心理，然后再選擇一位踴躍發(fā)言、性格外向的學(xué)生來扮演英雄楊利偉。隨著游戲的深入，學(xué)生想當(dāng)宇航員的心理被進(jìn)一步激發(fā)起來，陸陸續(xù)續(xù)地加入“楊利偉”的行列。創(chuàng)設(shè)乘坐宇宙飛船的游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)向外經(jīng)歷科學(xué)精神的洗滌。其游戲動(dòng)作分解如下：

第一段樂曲是“問”的形式。一至八小節(jié)，教師引導(dǎo)“宇航員”的扮演者們身體前傾，兩手前后左右擺動(dòng)，仿佛飛船在飛行;九至十小節(jié)，“宇航員”任選一個(gè)同學(xué)站在對面;十一至十二小節(jié)，“宇航員”用左手在對方同學(xué)右臂上拍一下，表示按下電鈕，同時(shí)雙腿彎曲，雙手舉起。第二段樂曲是“答”的形式。一至八小節(jié)，“宇航員”和同學(xué)相向而立，用雙手按住雙耳，伴著節(jié)奏做出發(fā)電報(bào)的樣子，表示答唱歌曲。九至十二小節(jié)，相對站立的同學(xué)一邊拍手，一邊跑向圓圈中心，“宇航員”站在新成員前面。第三段樂曲的表演形式和第一段一樣，第四段和第二段也是重復(fù)的，所不同的是“宇航員”的數(shù)量在增加，直到所有學(xué)生都上了宇宙飛船，游戲才算告一段落。

二、優(yōu)化板書，體現(xiàn)科學(xué)精神

教學(xué)板書是音樂課堂教學(xué)的重要組成部分，精心優(yōu)化設(shè)計(jì)的板書能夠?yàn)橐魳方虒W(xué)錦上添花。音樂教師要充分發(fā)揮板書的教學(xué)功能，為提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)服務(wù)。《什么船兒》的歌詞總共有四段，內(nèi)容比較復(fù)雜，其中提到的幾種船的種類，二年級的學(xué)生對其還是有點(diǎn)陌生的。如果僅僅依賴抽象的歌詞，再輔以教師教學(xué)生一句句地歌唱，容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒。因此，不妨換一種呈現(xiàn)形式，通過一種藝術(shù)化的板書來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在黑板中間可以板書藝術(shù)字體“什么船兒”，然后把四種船的圖片按照一定順序圍繞在課題周圍。這樣，四張形象逼真的船的實(shí)景圖不僅呈現(xiàn)了歌詞的答案，還暗含著一種科學(xué)的精神。這一幅藝術(shù)化的板書也在潛移默化地告訴學(xué)生：科學(xué)的力量真大，中國人是智慧的民族。

三、搜集材料，探究科學(xué)奧秘

在日常生活中，學(xué)生看到了很多不同種類的船，比如公園里的碰碰船、水上樂園中的游樂船，還有海洋中的遠(yuǎn)洋巨輪，等等。因此，教師要基于學(xué)生的學(xué)情，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展音樂項(xiàng)目學(xué)習(xí)。我在課前給學(xué)生安排了這樣一個(gè)預(yù)學(xué)作業(yè)：通過上網(wǎng)等途徑搜集一些有關(guān)船的圖片和文字介紹，做好提取整合，做好課上交流展示的準(zhǔn)備。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去查找材料，目的是引導(dǎo)學(xué)生去自主探究科學(xué)知識的奧秘，此外，充分了解學(xué)情也有助于教學(xué)的精準(zhǔn)。在分析學(xué)生自學(xué)單的基礎(chǔ)上，我在一本科普書上找到了一篇貼近兒童閱讀能力和審美情趣的《船的故事》。我進(jìn)行了提取整合，將其轉(zhuǎn)化為圖文并茂、有聲有色的課件，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，配以生動(dòng)形象的語言講解，引導(dǎo)學(xué)生在娓娓動(dòng)聽的講述中，明白船的發(fā)展歷史。他們從人類發(fā)明和改進(jìn)船只設(shè)計(jì)的歷程中，潛移默化地感悟到科學(xué)的巨大力量和人類的智慧。

四、操作實(shí)踐，厚植科學(xué)精神

社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐證明，科技發(fā)明與科學(xué)密不可分，也離不開人才的創(chuàng)新。基礎(chǔ)教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重任，結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透科學(xué)教育是教師義不容辭的責(zé)任。在《什么船兒》音樂欣賞教學(xué)中，教師通過游戲和歌曲問答，帶領(lǐng)學(xué)生了解了破冰船等四種船只;引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，看到了更多形形色色的船只;通過創(chuàng)編歌詞，引導(dǎo)學(xué)生嘗試把各種船只編進(jìn)歌曲;觀看人類社會(huì)中船的發(fā)展歷史，讓學(xué)生由衷感嘆科學(xué)的巨大力量。上述的教學(xué)流程，目的在于借助音樂欣賞課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行無痕的科學(xué)滲透教育。教師還要求學(xué)生在創(chuàng)造中升華學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生爭當(dāng)小科學(xué)家，用卡紙?jiān)O(shè)計(jì)制作自己理想中的最漂亮的最有個(gè)性的船只。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，有的折紙船，有的用筆畫船，還有的給自己創(chuàng)造的船設(shè)計(jì)了一個(gè)特殊功能。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生拿著自己設(shè)計(jì)的獨(dú)特的小船，伴著輕快的音樂《什么船兒》，投身到歌曲表演中，盡情感悟想象創(chuàng)造的魅力。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)無痕滲透科學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生在演唱、游戲、制作等操作實(shí)踐中提升音樂素養(yǎng)和科學(xué)意識。