科學課自制教具的開發與優化

占龍鳳

素質教育不斷深入發展，國家和社會對學生科學素養方面的培養也越來越重視。但是，現階段的小學科學教學實踐仍然存在許多問題。因為科學是一門動手實踐、工具使用、系統理論學習能力要求比較高的學科，所以在教學中使用教具就很重要。但從實際的教學反饋來看，小學科學教學中缺少科學教具、師生之間沒有進行教具自制之類的情況出現頻繁，導致學生學習效率低下。本文就以小學科學自制教具作為中心點展開討論，共同研究如何進行教具的開發與優化。

自制教具在小學科學課程中具有十分重要的地位。教具是在教學過程中，能夠十分生動、形象地體現教育思想以及教學內容的一種實物，而自制教具則是教師和學生利用自身所擁有的素材和資源自己進行制作的，這本身也屬于小學科學教學中比較高效、有用的教學內容。其不僅能夠讓學生在可接受的范圍內進行教具制作，還可以讓教師在師生教具制作的過程中進一步把握和理解教學內容。

一、自制教具開發的前提

首先，自制教具的目的在于進一步幫助學生對課程知識點進行輔助理解，以及培養學生的科學動手能力和創新精神，從而使得其學習效率和綜合素養能力有所提升。但是，進行教具自制的過程，并不是一時興起或是在課堂上由學生獨立自主完成的一個環節，需要師生共同參與。

作為小學科學教師，組織學生進行自制教具的前提就是深入地理解教材內容。要能夠有效地對課本的知識點進行把握和理解，并且思考如何將相關科學實驗的操作步驟以及操作實踐與教具自制過程進行銜接，使得課堂節奏有序、高效。

其次，就是教師對于科學實驗設備的前期準備。教師在與學生一道進行自制教具的教學實踐之前，應該先根據課本內容進行實驗，并且在這個過程中帶著科學與質疑的精神，總結實驗的步驟和關鍵知識點，反思實驗的合理性和科學性，找到教學的突破點，從而以更加有效、簡易的教學方式教育和啟發學生。

最后，就是關于教材的延伸和知識點的拓展。對于學生的發展需求而言，僅靠課本內容是遠遠不夠的，所以教師在進行自制教具的教學過程中，可以不斷深化學生的重點記憶，并根據學生的具體課堂效率進行相關知識點的拓展，從而幫助學生提升科學素養。

二、優化自制教具的關鍵點

（一）自制教具以小見大

教具器材以小見大是自制教具優化的關鍵點之一。因為工業化的科學教具都具有固定的尺寸以及標碼。所以當部分教學內容需要特別小或者有特殊要求的教具的時候，就不利于學生的學習。此時，自制教具就可以充分地發揮出自身的優勢，將教具器材進行自制，實現以小見大。比如小學四年級下冊的《電》這一課，是要求學生學會做一個小開關的內容。工業化的科學教具是比較小的，并且數量有限，沒辦法使得每位學生都能夠觀察和分析到電路的具體結構以及開關的連接情況，所以教師就可以組織學生進行教具制作。第一步可以利用視頻或者PPT之類的形式從理論上指導學生熟悉自制教具制作流程;接著，利用最容易找到的素材和資源如粗電線、大燈泡以及開關按鈕等物件進行教具制作。教師在這個過程中要把握好教學節奏，對學生循序漸進地進行引導，輔導進程慢或者對操作流程不熟悉的學生，從而在教具自制過程中進一步幫助學生加深知識點的記憶以及恰當地進行知識點的拓展。

（二）自制教具由動變靜

在進行科學事物研究的時候，很多被觀察以及學習的事物都是動態的，這會導致學生的學習不方便以及低效。所以在優化自制教具時就可以將某些重要事物的瞬間靜止，從而幫助學生進行觀察。比如從五年級下冊《時間的測量》這一課中，學生可以得知用水以及機械鐘來測量時間，但在實際操作中，讓學生每人擁有一個機械擺鐘或用水鐘進行時間測量不現實，并且很有可能造成物資的浪費或者破損。為了更好地還原學生對時間的測量，以及對于時間開始、停止的節點能夠有所把控，教師就可以組織學生進行鐘表自制，用硬板紙或廢棄的塑料盒制作鐘盒，用一條麻繩或者橡皮筋制作鐘擺，從而實現模擬鐘擺的運動，增加學生對于時間節點“秒”“分”的記憶，明白鐘擺的工作原理。

（三）自制教具由繁變簡

一般工業化的教具由于有美觀性、精確性之類要素的要求，制作過程就會特別繁雜，花費的經費也更多，這對于部分學校特別是偏遠地區的學校而言，就會出現因經費不足無法批量購買的現象。所以，在自制教具的過程中也要堅持由繁變簡的操作原則，這不僅能夠讓學校和師生的壓力有所減輕，還可以使學生在教具自制的過程中提高學習效率。

三、結語

本文以小學科學自制教具作為中心點，對其如何進行開發和優化的問題進行了分析和探討，并且提出了相對應的策略，希望可以有助于自制教具工作的研究和開展，進一步有利于我國教育事業的發展。