以激趣為導向 多舉創新課堂教學

石國林

在小學數學課堂教學中，堅持以興趣激發作為教育導向目標，不僅可以推動教學工作創新，還能夠帶給學生良好的學習體驗，促進學生的數學水平提高。本文以小學數學課堂教學為基礎，分別從導入環節、教學環節和訓練環節入手，對如何開展激趣教育、提升學生的課堂學習效果展開討論。

在新課程改革背景下，以新課改理念為指導的各學科工作都發生了很大的改變，小學數學學科也不例外。從目前小學數學教學現狀不難看出，學生學習興趣的不足是阻礙課堂教學進步的關鍵因素，這讓小學數學教育工作遇到了前所未有的挑戰。對于心智尚未成熟的小學生而言，興趣是他們最主要的學習動力來源，只有當教師有效完成學生學習興趣的激發，才能獲得課堂教學效果的進步與突破。

一、導入環節激趣，調動學生課堂學習動力

從小學數學課堂教學角度來看，課堂導入作為引導學生思維的課堂開端環節，其本身也肩負著重要的激趣作用，教師一定要通過科學而有效的教學設計，讓學生對教師所呈現和表達出的數學知識感興趣，為接下來的教學工作開展打下良好的基礎。例如在教學《認識圖形》這節內容時，在導入環節教師可以運用信息技術為學生展示生活中的各類物體，其中包括學生愛吃的棒棒糖、沙琪瑪、三角糕等，讓學生可以從他們最喜歡的事物入手，對圖形知識產生基礎認知和學習動力。在此基礎上，我還與學生進行了討論，讓他們說一說自己在生活中遇到過哪些相同形狀的物體，由此來實現對學生學習熱情的調動，讓他們產生表達與互動的愿望。又如，在進行“多邊形的面積”知識點的教學時，我在導入階段為學生準備了七巧板教具，讓他們通過拼裝七巧板游戲體驗，對多邊形有一個最基礎的認知，由此來激發他們的學習興趣。為了達到良好的激趣效果，我為學生準備的拼圖圖形都是符合學生興趣的內容，如小狐貍、小狗、小車等，其目的就是最大限度地完成對學生學習興趣的激發，為后續教學活動的順利開展做好鋪墊，促進課堂教學目標的實現。

二、教學環節激趣，提升學生理解知識能力

在小學數學教學過程中，課堂教學趣味環節能夠有效激發學生學習熱情，加強課堂中師生互動頻率，有效開展教學活動。在數學活動中，教師要全面掌握學生的實際情況，在有效表達和展示知識內容的同時，增強學生的課堂學習體驗，以此達到開展高效的課堂教學工作的目的。例如，在進行“可能性”的知識學習時，由于學生的邏輯思維能力有限，他們的認知觀念中對錯分明，這會讓他們對“可能性”知識點產生認知困難。在這種情況下，我選擇運用實驗游戲的方式對學生進行授課，讓他們以自己最喜歡和擅長的方式去進行知識探究，并在這一過程中完成對數學知識的認知和了解。在游戲中，我將學生分成4人一個小組，每個小組都需要投擲硬幣20次。在投擲過程中，他們需要先猜測本次硬幣的正反面并將其記錄下來，之后將投擲結果記錄下來，經過20次游戲結果的對比，學生要計算出硬幣正面朝上多少次、背面朝上多少次、自己猜對多少次等。之后，我與學生進行交流，讓他們說一說自己猜中多少次，并對該結果進行思考和分析，讓他們發現在一件隨機事件中，可能性存在的作用，由此做到在借助游戲激發學生學習興趣的同時，引導學生更好地掌握課堂內容，從而有效開展教學活動，提高教學水平。

三、訓練環節激趣，培養學生應用知識能力

在小學數學課堂教學中，做好對訓練環節的趣味設計，能夠引導學生主動參與學習活動，激活學生的思維，引導學生主動探究數學知識，這對促進教學活動的順利開展具有重要意義。在數學活動中，教師要精心設計教學環節，課堂環節的設計對學生學習效率的提升有很大幫助，教師要根據學生的課堂情況，不斷優化和完善教學環節，使學生在有效的課堂訓練中完成對課堂知識的鞏固，引發學生主動探究。例如在教學《20以內加減法》這節內容時，在掌握課堂內容后，結合小學生愛玩好動的特點，為學生設計了一個趣味游戲，游戲中學生持有寫著數字1～9的卡片各一張，他們需要將這些卡片放到對應的空格當中，在保證正好填滿空格的基礎上，讓每一個橫排、豎排數字之和都等于15。在該游戲的引導下，學生不僅產生了較強的學習興趣，同時還可以在游戲過程中獲得邏輯思維方面的有效啟發，這對于他們的進步帶來重要作用，同時也在一定程度上提升了他們的學習效果。又如，在完成《多邊形的面積》一課教學后，我在課堂訓練階段將他們帶到操場中，測量校園花壇的尺寸，并計算出花壇的面積，由此做到將知識應用到實際生活中，在完成激趣目標的同時，實現對學生的數學知識應用能力培養。

總而言之，小學數學學科教學以激趣為目標開展教學工作，能夠有效促進小學數學教學質量提升。在教學實踐中，教師要從學生的學習需求出發，加強對學生的引導，讓他們真正感受和體會到學習的樂趣，愿意主動投入學習活動。這樣，能帶給學生良好的學習體驗，促進學生學習能力的提升，提高小學數學學科的教學效果，為學生的進步與發展打下良好而又堅實的基礎。