課堂游戲化教學策略淺析

李淑紅

在小學數學課堂教學中，開展以游戲化模式為基礎的教學工作，并做好對其實施策略的研究，能有效促進小學數學教學質量的提升，助力小學數學教學高效開展。本文結合筆者工作實踐，對游戲化教學模式在課堂導入、教學、訓練三個方面的應用展開討論，以期為小學數學教育工作的高質量發展提供借鑒。

游戲化教學是指在課堂教學中融入游戲，讓游戲成為學生知識探究性學習的主要方法。它是素質教育背景下創新教育模式的典型代表，對于提升課堂教學效果、推動教學水平進步具有重要意義。從小學數學課堂教學工作角度來看，游戲化教學策略模式的應用，能夠顯著提升課堂教學質量。

一、導入游戲化，激發學生學習興趣

課堂導入作為教學的第一環節，會對后面教學活動的開展產生直接影響，雖然導入環節時間不長，但卻發揮著大作用，教師要給予高度重視。在導入環節引入游戲，能夠集中學生課堂注意力，激發學生學習興趣。為了確保導入環節的有效性，教師必須先了解學生的認知觀念，并對他們的認知興趣有所把握，以確保學生的學習動力得到有效調動。例如在《觀察物體（一）》的課堂導入環節，我先為學生在大屏幕中展示一些視覺誤區圖片，引導學生仔細觀察，讓他們在進行欣賞的同時，發現自己看到的內容和真實情況并不一樣。在此基礎上，我還會拿出一些實物，讓他們進行直接的觀察，例如撐開的雨傘、一個粉筆盒等，讓學生在運用他們已有的認知經驗回答問題的同時，以最直接的方式讓他們發現自己的錯誤，由此帶給他們感官上的沖擊。之后，我則會用語言引導的方式，幫助學生將這種認知沖突轉化為學生的學習動力，引導學生積極參與知識探究活動，通過自己的努力掌握數學知識，使學生真正喜歡上數學。

二、教學游戲化，引導學生體驗

在小學數學課堂教學中，課堂教學模式的游戲化，能夠讓原本枯燥、乏味的知識變得生動、形象，提高學生學習積極性，使學生對數學知識產生求知欲，從而獲得良好的學習體驗，這對于促進小學數學教學質量的提升具有重要作用。在教學活動開展中，要體現學生的課堂主體地位。教師在開展游戲化教學時，要以學生為主體，讓他們可以從自己的認知角度入手去探究數學知識。例如在教學《多邊形面積》一課時，為了幫助學生更好地掌握本節知識點，我在課堂中引入七巧板，利用七巧板為學生設計拼組游戲，游戲中先為學生呈現三幅作品，他們需要在限定時間內完成這些圖形作品的拼組，看哪些同學能夠完成拼組。在每完成一幅作品的拼組之后，我會讓學生進行該七巧板作品的欣賞，讓他們查一查這個作品有幾條邊，叫作幾邊形。之后，我還讓學生通過觀察去尋找計算該多邊形面積的方法，并讓他們著重關注七巧板拼組環節中各板塊之間的連接處，由此引入輔助線的概念和作用，讓他們學會將未知的多邊形轉變成已知的圖形，并進行面積的計算。在此課教學中，教師要根據學生的課堂表現對游戲教學模式予以控制，如果學生學習狀態較好，能夠主動發現輔助線，那么教師就可以適當減少自己的引導和輔助;如果學生無法通過游戲、觀察找到輔助線的奧秘，那么教師就需要對學生進行引導，以保證課堂教學的有效性，為學生的學習進步助力。

三、訓練游戲化，強化學生記憶知識

小學數學課堂教學活動的高效開展，離不開有效的課堂訓練，課堂訓練是教師檢驗學生學習情況的重要方式。做好課堂訓練環節的游戲化設計，能進一步提高學生參與課堂訓練的主動性，并讓他們在訓練過程中完成對已學知識的鞏固，由此來實現小學數學的課堂教學目標。在設計游戲內容時，教師要結合學生的認知情況和學生的課堂表現情況，確保學生在游戲訓練中獲得應有的輔助和學習效果。例如在完成《年、月、日》一課的教學后，我就在課堂訓練環節為他們設計了“制作月歷”的訓練活動。在該活動中，學生被分為12個小組，每個小組以抽簽的方式決定自己制作月歷的月份并進行制作。在學生制作月歷過程中，不對學生進行任何指導，但要鼓勵他們多進行創新設計，讓月歷變得新穎、漂亮且有特點。最后，我與學生一起對他們制作的月歷進行檢查，并將學生制作的月歷收集并裝訂起來掛在班級中，一方面方便學生看日期，另一方面也展示了學生的風采，讓他們在看到月歷時就能想到自己的付出與創意，增強他們的學習自信。

總而言之，為了保證游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的有效應用，教師要了解學生的認知興趣，并保證所設計游戲與課堂知識內容的有效融合;要讓學生在游戲過程中完成對數學知識的探究和學習，讓他們感受到學習的樂趣。在此基礎上，教師要做好對學生游戲過程的監督和引導，并做好對時間的控制，使游戲教育模式為數學課堂教學工作錦上添花，從而更好地實現小學數學學科的素質教育目標。