提高教學效率探究

臧芳

英語趣味課堂教學目標旨在養成學生學習英語的積極態度，以更加輕松和諧的心態感受英語的魅力。在英語教學中，教師要摒棄傳統英語教學方法，不斷采取更具新穎性和創新性的方法，引導學生樂于學習英語，在學習英語的時候，讓快樂成為主旋律。本文將對小學階段的英語教學進行深入研究，探究在英語教學中該采取怎樣的措施提高學生學習英語的興趣。英語作為第二語言，學生在學習的時候由于很少受到周圍環境潛移默化的影響，往往表現出吃力的狀態。就語言類課程而言，想要提高學習動力，首先要培養學生的學習興趣。英語教師要掌握新課程標準教學目標，讓學生自覺主動地參與英語學習中，通過教學環節養成學生學習興趣，讓學生在學習中感受到英語學習的快樂。本文以小學階段的“In the library story time”作為案例展開分析，淺談在教學中如何無形中養成學生學習英語的樂趣，讓學生在快樂的狀態下學習。

一、利用英文歌曲導入，做好課程前期鋪墊

教師在課程正式開始之前帶領學生歌唱英文歌曲，選擇的歌曲要與教學內容相符合。首先讓學生看英語卡通動畫并且聆聽英文兒歌，之后再從英文歌曲中教授學生幾個簡單的英語單詞，如talk和sleep，讓學生能夠在學習歌曲的過程中增加詞匯量。最后再看一遍卡通動畫，讓學生跟著英文歌曲歌唱并且模仿里面的舞蹈動作。唱歌是學生最喜歡的活動，教師教學要符合小學生活潑潑好動的特點，根據歌詞加入學生喜歡的動作，幫助學生能夠快速理解歌詞中的talk和sleep兩個單詞的實際含義。另外，在歌詞中出現一個男主角，叫作Tom，Tom want to talk，從而引出單詞。教師在教授學生單詞的時候，要注重指導學生的英語發音，通過運用多媒體技術，將字母t/t/與字母k/k/的發音突出強調，讓學生對talk一詞加深記憶。在學習sleep一詞時，可以通過學生已經掌握的sweet著手，引導學生自主分析和發現字母“ee”與字母“s”兩者之間的發音規律，教師再通過運用多媒體技術，強調單詞讀音。

二、引導學生模仿閱讀，掌握文章情感

小學階段的學生，具有良好的模仿能力。在課堂上，教師可以聲情并茂地將文章內容閱讀一遍，讓學生跟讀模仿，選擇自己喜歡的，在閱讀完成以后，教師可以有針對性地布置任務。如“Read the dialogue after the tape and try to imitate.”“Choose a from to read.”“Choose one picture that you like best.Imitate and dub.”“Now close your books.According to the cartoon.Boys and girls retell the story by roles.”教師引導學生在閱讀文章過程中用怎樣的語調，如何通過情緒將主人翁的情緒表達出來，與學生對英語語感的認知以及所掌握的學習經驗結合，模仿英語發音。

三、注重點撥，對知識進行歸納

教師在完成英語教學后，說：“Today we learn some new words.Can you read them for me？”“We learn something about‘Imperative sentence today.Look at these sentences.What can you find？Think and tell me.”在完成課程教學后，教師可以有意識地幫助學生養成適合自己的學習習慣與學習知識的方法，讓學生可以立足于自身水平養成自主學習能力，提高學習英語的能力，從而激發學生學習英語的興趣。在學習語法的環節，教師要歸納和總結課堂所學內容，讓學生利用課文中學習的否定式與肯定式兩種句型造句，使得學生可以自覺地認識到句型的使用方法，并自主進行歸納和總結。

四、課后回顧，牢固掌握學習內容

語言學習最難的就是體會意境。小學生雖然具有豐富的想象力，但是畢竟理解能力有限，對詞句的意境很難體會和把握，光靠背誦記憶記住詞句并不符合英語教學對詞句理解的要求。在“In the library story time”一文中，講述了在圖書館中要注意的事情，整篇文章包含著很多在圖書館中的行為要求，蘊含教育意義。教師在完成課程教學后，可以讓學生思考，在圖書館中什么事情該做，什么事情不該做。引導學生考慮，在公共場合，怎樣的言談舉止才是最有禮貌的行為，將情感線延伸到學生的日常生活中，讓學生在生活中養成良好的習慣，將課堂知識融入日常。

在英語教學過程中，教師要強化教學引領作用，發揮現代教學工具使用優勢，指導學生通過合作、探究、體驗以及實踐等多種方式參與學習過程中，進而發現學習英語的樂趣，以快樂學習的態度參與英語學習中，積極調整自身情感，養成科學學習策略，進而全面提高學習英語的自主性。本文立足于“In the library story time”一文，從四個角度介紹如何提高英語學習的快樂性，希望能夠為廣大同行提供參考。■

小學美術是培養學生藝術素養的主要學科，但隨著新教學改革的不斷深入，小學美術一些教學問題日益凸顯。傳統小學美術教學更加強調美術知識和技巧的傳輸，卻忽略了學生的主觀情感，學生在課堂學習中只能夠跟隨教師去模仿教師提供的美術作品，學生個性化的發展得不到體現，因而對美術教學沒有學習興趣，導致教學課堂效率不高。本文將對如何在小學美術教學中提高課堂教學效率展開探討，分析傳統教學模式存在的問題，提出創新性教學方式，力求提高小學美術課堂教學質量。

課堂效率對于教師來說是至關重要的教學目標。在小學教學中，美術課程本身就設置偏少，教師如何利用好課堂教學的有限時間，促使學生的藝術素養得到全面的提升，就成了當前小學美術教學思考的主要問題。小學美術教師應當合理挖掘美術教學內容，采用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，讓學生自主地參與教學活動，從而提高學生的課堂積極性和注意力，使得課堂教學效率得以提高。

一、小學美術課堂教學效率低下的主要原因

在當前小學教學中，由于受到傳統應試教育思維的影響，美術教學也一直采用傳輸式教學模式，教師根據課本教學內容，為學生演示繪畫技巧和繪畫方法，讓學生只能根據教師所傳輸的知識進行模仿，學生在課堂教學活動中過于被動，嚴重影響到了學生的學習效率。雖然在當前新教學改革的影響下，小學美術教師對傳統教學模式進行了創新，但也仍然停留在表面狀態，讓學生去自主完成教學任務，對于學生的發展過于放松，致使學生無法真正掌握良好的美術技能，甚至出現厭學的心理狀態。還有一些學校為了提高課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，在課堂教學中引入了一些有趣的教學活動，但這些教學活動并沒有緊扣教學目標，導致教學缺少了針對性;并且有的時候學生參與教學活動的熱情過高，教師無法控制課堂，使得課堂較為混亂，沒有任何教學效果。鑒于此，教師在小學美術教學中要充分認識到影響教學效率的主要因素，在教學中避免出現類似錯誤，從而有效提高美術課堂教學效率。

二、深度挖掘教學內容，為學生創建良好的學習環境

小學美術教學最核心的教學目標是培養學生的藝術素養，使學生在掌握美術技巧的同時，擁有屬于個人的審美能力。因此，教師要從教材中挖掘出更多能夠激發學生學習興趣的教學內容，使小學美術教學不再是單純地讓學生進行模仿，而是要將學生的主觀性思維也融入教學活動中，從而培養學生的綜合素質。由于每一個學生對美術知識的學習興趣點都有所不同，教師也需要在教學活動中了解每一個學生的學習特點，為學生提供更加多樣化的教學內容，豐富學生的情感體驗，拓寬學生的知識視野，培養學生的學習興趣，促使學生可以達到個性化發展的需求。例如，在講解繪畫技巧時，教師在引導學生學習畫樹的時候，首先可以將樹的各種形態畫法傳授給學生，隨后可帶領學生走出課堂，到校園中觀察不同樹木的特點，讓學生仔細觀察現實生活中的樹木，隨后在課堂上根據實際觀察以及所學習到的繪畫技巧，讓學生畫出自己想象中的樹木。這樣，學生的想象力就能在小學美術教學中得到更好的發揮。為學生傳輸更加現實具有趣味性的教學內容，能增強學生的實踐動手能力;通過實際觀察讓學生來進行繪畫練習，能豐富學生的情感體驗，使得課堂教學更加具有趣味性，為學生營造良好的學習氛圍。又如，在《大腳丫》一課教學時，教學難點在于教會學生運用畫、剪、貼的方法制作出精美的合腳的紙拖鞋。教師可以在課前收集各式各樣的鞋子掛在教師的墻壁上、臺上和桌子上，為學生營造一個鞋子世界的氛圍。然后通過提問讓學生進行思考：“鞋子是由哪幾部分組成的？”了解了鞋子的構成后，教師展示自己做好的一雙紙拖鞋讓學生構思紙鞋子的做法，學生用紙張嘗試進行制作，教師則可以在旁邊巡回指導。在整個教學過程中，教師讓學生觀察紙鞋子的外形，然后進行主動的探究，嘗試找到制作的方法。學生觀察制作的過程，也是對學生解決問題能力的有效培養。這種方式可以很輕易地將生硬的知識傳授過程變成主動探究的過程。

三、采用豐富的教學手段，提高課堂教學效率

在小學傳統教學模式中，教師是課堂的主人，學生只能夠聽從教師的安排來展開學習。為了提高小學美術課堂教學效率，教師要轉變傳統教學思維，將課堂還給學生，要采用更加多樣化的教學手段培養學生的美術能力。首先，教師可以在教學中通過組建興趣小組的方式，來實現個性化教學，讓學生可以根據教學內容，按照個人興趣來完成教學任務，促使學生在教學活動中完成對于未知美術領域的探索與創新。同時，在小學美術課堂教學中，教師也可以將游戲、比賽融入教學活動，增強學生的課堂活躍度，讓學生可以在課堂教學中得到快樂的情感體驗。但需要注意的是，教師在采用游戲化教學和教學比賽等教學活動時，要注意掌握學生的課堂秩序，保證課堂教學活動發揮出應有的教學效果。當然教師也要參與到多樣化的教學活動中，與學生共同完成學習任務，拉近師生關系，對學生展開合適的教學幫扶，從而在小學美術課堂教學中建立高效的課堂教學模式，釋放每一名學生的天性與創造性。

要提高小學美術課堂教學效率，教師應轉變教學思維，以學生為教學的主體，為學生構建良好的學習環境，在教學活動中采用豐富的教學手段，最終達到建立高效性課堂的目標。