在教學中培養學生的實踐能力

李君艷

實踐能力是指學生對于知識的探究和應用能力，在小學數學課堂教學中做好對學生的實踐能力培養是最為基礎的教育目標。從小學生的認知角度來看，要想實現對他們的有效教育，就要為他們提供更多的實踐體驗機會，讓他們有機會感受和體會學習的樂趣，由此完成對他們的認知啟發，實現小學數學素質教育目標。

一、設計實踐體驗類導入活動

在小學數學課堂教學中，要想實現對學生的實踐能力培養，就要將該目標落實到每一個教學環節。因此，教師在教學導入設計時，應當落實實踐體驗的核心地位，保證學生可以在課堂導入環節中獲得良好的啟發與培養。從課堂教學角度來看，課前導入作為激發學生學習興趣的教學環節，需要讓學生獲得良好的情感認知。為此，教師可以通過設計互動游戲的方式開展導入，這恰恰能為學生提供實踐體驗機會。做好導入環節的實踐體驗內容設計，是具有科學價值的選擇。例如，在進行《觀察物體》一課的導入時，我就為學生準備了許多的方形積木，并與他們一起進行搭積木的游戲。在完成積木拼搭后，我將我的積木作品正面呈現給學生，讓他們猜一猜我拼的是什么。有的學生猜是小車，有的學生猜是拖拉機。之后，我將作品的背面呈現給學生，學生發現我拼的積木與他們的預想完全不同，這讓他們有些詫異，也有些失落。接著，我進入對課堂教學內容的引導，學生都產生了較為強烈的探究興趣，以實踐活動為基礎的課堂導入由此得以有效開展。

二、加強課堂教學中師生互動

加強課堂教學中的師生互動，是為學生提供探究學習機會、完成對學生實踐能力培養的重要方法。在實際教學過程中，教師應認識到，要想讓學生認識、了解和掌握知識，就要讓他們真正參與知識的探究學習。為此，我在課堂中會經常采用以學生為主體、師生共同進行知識探究的學習模式，以確保學生可以獲得良好的學習體驗，實現對他們的實踐能力的有效培養。例如，在進行《圓柱與圓錐》的教學時，為了讓學生更好地了解圓柱和圓錐圖形的特點，幫助學生更好地建立起立體圖形知識體系，我在課堂教學階段為他們準備了白紙板，并讓他們用白紙板制作出最大的圓柱和圓錐形。在實踐活動中，有的學生在測量，有的學生在裁剪，但王同學卻仍在看書，我問他為何不做手工，他說自己一分鐘就搞定，這讓我有些意外，同時也決定考考他。在同學們都完成手工后，我將王同學邀請到講臺上，讓他展示自己是如何“一分鐘”制作圓柱和圓錐的，結果他直接將紙板卷了起來，圓柱形就此出現，圓錐形也是如出一轍。他的表現是有些出乎我預料的，于是我問他是如何想到這種方法的。他說“自己在家經常做手工，這些都是基本內容，沒有什么難的”。之后，我與學生一起進行了測量和計算，王同學制做出的圓柱和圓錐的確是最大的，于是我領著全班學生為他鼓掌，并號召大家向他學習。由此可見，實踐不僅能鍛煉學生的動手能力，還能夠開拓他們的思維，這對于他們的數學知識學習具有重要意義。

三、設計實踐體驗類課堂訓練

在小學數學課堂教學中，設計實踐體驗類課堂訓練是保證訓練有效性、提升學生訓練效果的重要方法。從學生的認知角度來看，課堂訓練作為一項學習任務，必須有一定的吸引力，這樣才能讓學生主動參與。因此，教師應做好對訓練的創新設計，以實踐游戲為基礎的訓練模式由此得以產生，并受到了學生的廣泛喜愛。例如，在進行“20以內進位加法”的導入時，我就為學生設計了 “數獨填空”? 游戲。游戲中，? 學生需要將手中1～9的數字卡片放入到九宮格當中，讓九宮格橫排、豎排的3個數字相加之和等于15，其中每個數字卡片只能用一次。在該游戲中，學生不僅可以鞏固課堂教學內容，強化他們對知識的記憶，還可以在游戲過程中得到邏輯思維能力的鍛煉。以實踐體驗為基礎的課堂訓練活動的良好的效果，由此得以彰顯，學生的實踐能力也在這一過程中得以提升。

四、布置生活實踐類課后作業

在小學數學課堂教學中，做好對實踐類課后作業的布置是提升課堂教學效果、做好對學生實踐能力培養的重要方法。從小學數學學科知識的特點來看，教師要多為學生提供實踐體驗的機會，讓他們到生活中去探索和應用數學，由此進一步完成對學生認知啟發，提升他們的數學素養。例如，在完成《位置》一課的教學后，我為學生布置了“設計地圖”的課后實踐任務。在該地圖中，起點是家，終點是學校，學生需要在上學、放學路上仔細觀察周邊建筑的位置，并做好對方向的辨別，完成對地圖的制作。對于學生完成的地圖，我會在進行表揚和鼓勵的同時，統一將地圖收集起來，并在家長會時分發給家長們，讓家長看一看自己孩子的作品，感受到孩子的成長，以此實現對家長的引導，讓家長更好地配合教師開展實踐類課后作業的布置，為學生提供更好的數學教育。

總而言之，做好小學數學課堂教學工作中對學生的實踐能力培養，能形成學生良好的數學素質。教師作為課堂教學中負責知識教育與傳授的引導者，一定要保證實踐活動與課堂教學之間的契合性，讓學生在獲得良好學習體驗的基礎上，提升對數學知識魅力和價值的感知，并完成對他們學習熱情的激發，實現小學數學學科的素質教育目標。