探索方法提高數學課教學質量

于丹

在素質教育背景下，開展小學數學課堂教學方法的研究，能將數學知識以更為豐富、具象的方式呈現給學生，可以有效提升課堂教學效率，增強學生的學習體驗。從當前的小學數學教學狀態來看，要想提升課堂教學質量，教師就要做好對課堂教學方法的探究。本文以此為切入點展開探討。

一、運用信息技術，創新課堂教學模式

信息技術在小學數學課堂教學中的應用已經越發成熟，它為課堂帶來的不僅是教育模式的創新，還包括學生認知興趣的滿足，對于小學數學高效課堂的構建起到了非常關鍵的作用。在實際教學過程中，為了保證信息技術的有效應用，教師要能夠根據課堂教學內容的需求，合理地確定信息技術的應用模式和時機。例如，在進行《觀察物體》一課的導入時，教師就可以運用信息技術呈現物體的一個面，讓學生說出他們看到的內容，之后教師再進行物體的多面展示，讓學生產生認知沖突，激發學生的學習興趣。而在《認識圖形》的課堂教學中，教師則需要將信息技術放在課堂教學環節當中，通過信息技術直觀、具體的表現方式，讓學生更好地完成對圖形的觀察，從而實現對圖形性質、特點的掌握，提升課堂教學效果。除了上述方面外，教師在課堂訓練階段也可以借助信息技術豐富的表現形式為學生設計創新性課堂訓練，例如為他們設計“乘法口訣”游戲，游戲中主人翁需要爬梯子，學生每計算正確一道習題，主人翁就向上爬一段梯子，計算錯誤就會下降相應高度。在這種信息技術模式下，學生能產生強烈的參與興趣，同時還能在游戲過程中強化對乘法口訣的記憶，這對于提升小學數學課堂教學效果起到了重要的作用。

二、依托游戲模式，提升學生課堂體驗

游戲教學模式是指以游戲為基礎的課堂教學模式。該教學模式在小學數學課堂教學中的應用，能顯著激發學生的學習興趣。在實際教學工作中，為了更好地發揮出游戲模式的教育輔助作用，教師一方面要保證游戲能夠將數學知識充分、完整地表現出來;另一方面要做好對游戲時間的控制，避免學生過于投入游戲而影響了他們的學習思維和狀態。以《多邊形的面積》教學為例，為了給學生提供探究多邊形知識的機會，實現對他們的圖形拆分思維的點撥，我在課堂上為學生設計了七巧板游戲，讓學生通過七巧板的拼組來獲得趣味體驗，并為多邊形面積的知識學習做好引導。又如，在進行《可能性》一課的教學時，我為學生設計了“摸球游戲”，讓他們在摸球游戲過程中領悟到可能性的知識點，由此做到在游戲中完成知識教育，實現小學數學學科的寓教于樂目標。再如，進行《長方體和正方體》的教學時，為了提升學生的學習體驗，我在課堂上為學生準備了硬紙板，讓他們自己進行長方體或正方體紙盒的制作，從而做到以手工制作的方式進行知識考查，并進一步完成對學生實踐操作能力的鍛煉。

三、融入生活元素，培養學生應用能力

在小學數學教學中，啟蒙是重要的教育目標。從小學數學教材中的知識設計來看，所有知識內容都是基于生活應用而存在的。教師可以通過對生活元素的應用，完成對數學知識的呈現，由此實現對學生學習動力的激發，并讓學生在學習中獲得知識應用能力的培養。在實際教學過程中，教師要想以生活元素為基礎進行教學設計時，就要先了解學生的認知能力，并能夠做好生活素材與數學知識的有效關聯。例如，在進行《百分數》的教學時，我會舉出生活中一些百分數的例子，讓學生去思考和分析百分數的作用，由此來幫助學生了解百分數的價值和意義。又如，在進行《比例》的教學時，我將生活中的地圖帶入班級中，讓學生看到960萬平方公里的祖國可以縮小在一張地圖上，并從功能角度對比例的知識進行教育和引導，讓學生更好地明白比例知識的意義和價值。除此之外，我還會讓學生到操場上，根據大樹的影子來測量大樹的高度，讓他們學會在生活中應用比例知識去解決生活問題，達到學以致用的教學效果。

四、加強師生互動，強化學生記憶效果

在小學數學課堂教學中，科學而有效的師生互動，能夠構建起良好的課堂教學氛圍，這不僅有助于課堂教學工作的開展，還有助于學生更好地完成數學知識的學習。教師作為為學生提供教學服務的教育工作者應明白，雖然學生是課堂主體，但他們的思維能力、認知水平非常有限，當他們在面對具有一定邏輯難度的數學知識學習時，他們必然需要教師的引導和幫助。因此，我們要處理好自己在課堂上與學生之間的關系，在不侵占他們課堂主體地位的基礎上，完成對他們的引導和教育，提升小學數學課堂教學工作的質量。例如，在進行《分數乘法》一課教學時，由于學生的邏輯思維能力有限，他們在進行分數乘法規則的記憶時會出現理解困難，這時，教師就可以通過與學生之間的互動，幫助他們完成對相關知識的理解和學習，讓學生掌握分數乘法的法則。這對于提升課堂教學效果、培養學生數學素養起到了非常關鍵的作用。

總而言之，對于小學數學教師而言，不斷豐富自己的教學方法，不僅能提升自己的工作能力，還能促進課堂教學效果的進步，這對于教師而言至關重要。在課堂上，教師要依靠自己豐富的教學模式來完成對學生學習興趣的激發，讓他們真正感受和體會到學習的樂趣，由此完成小學數學學科的素質教育目標，推動小學數學教育事業的良好發展。