小組合作在會計技能課程中的運用

徐姝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育改革的不斷深入，基礎教育的教育方式和教育要求也有所改變和提升。在會計技能課程中，運用小組合作的教學方式是一種教學趨勢。一方面由會計技能課程的屬性決定，它需要學生互相合作切磋技能，以保證將會計技能熟練運用并熟練掌握。另一方面由小組合作這一教學方法和學習方式的優勢所決定，小組合作能夠帶動學生互幫互助，鍛煉學生的小組合作能力和團結協作能力，并能夠通過不同學生的配合，將整個技能流程貫穿始終。基于學生的學習情況和小組合作的優勢，闡述小組合作在會計技能課程中運用的必要性和方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 小組合作;會計技能;會計課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）08-0156-02

隨著社會經濟的不斷發展，社會崗位對人才需求的綜合素質要求越來越高。在當前的科技條件和工作環境下，團結協作能力和小組內的領導能力成為用人單位考察的一個重要標準。而在會計這一行業中，基本技能的訓練對于職業學校會計專業的學生來說是十分重要的，它直接影響學生的就業。會計技能是學生的基本功，是學生日后就業的基礎。因此，運用小組學習的方法，不僅可以在小組內互幫互助，幫助學生熟練掌握會計技能，還可以潛移默化地培養學生的小組合作能力，增強學生的學習興趣，以保證學生的就業和工作的自我發展。

一、小組合作在會計技能課程中運用的必要性

（一）從會計專業的基本技能來看

從會計專業的基本技能訓練來看，會計專業的基本技能包括對數字的準確書寫、珠算心算、點鈔、電子計算工具的應用等方面。這些基本技能不僅是會計專業所需要的學習技能，還是學生日后工作中廣泛應用于社會生活和實踐工作各個方面的基本基礎。因此，會計基本技能的重要作用，決定了它需要學生在學習階段進行反復練習，而小組合作就是訓練會計基本技能的一種良好途徑。在小組練習中，不僅可以在基本的訓練中鍛煉學生的專業技能，還可以在團隊互助中潛移默化地培養學生的小組合作能力和語言表達能力，增強學生的團結協作意識。也就是說，小組合作在會計專業學生進行實踐學習時，發揮了重要的、有效的作用。

（二）從小組合作學習的優勢來看

從小組合作學習的優勢來看，小組合作學習是一種在教師的有效指導下，學生在班級中分成不同小組的形式，通過互相幫助完成會計專業技能基本訓練的一種教學方法。這種教學方法不僅需要學生完成個人目標的技能訓練，還需要完成小組的整個績效目標，即共同目標。共同目標由每個人的個人目標所組成，既有與個人目標相重疊的內容，也有需要小組共同協作才能完成的共同部分，并不是小組中個人工作的簡單相加。在教育心理學中，這是一種集體教育的方式，使小組合作成為實現個人專業技能發展的一種動力，幫助學生更好地學習，從而更加熟練地掌握會計基本技能。

二、如何運用小組合作方式開展會計技能訓練

（一）有明確的教學目標及任務

明確的教學目標是指教師在對學生進行小組合作方式下的會計基本技能訓練時，需要有明確的教學指向。例如本節課的教學目標是讓學生能熟練地掌握點鈔，那么所有的小組活動都應該圍繞點鈔進行，而不要過多分散精力致力于心算、珠算等其他的基本訓練內容。有針對性的教學目標既能夠快速進入課堂主題，使學生明確教學目標任務，也能夠排除其他課程內容的過多干擾，做到“練一門精一門”，而不是眉毛胡子一把抓，最后都是“半桶水功夫”，通過明確和深化教學目標來讓學生學到真本領、練到真功夫。除此之外，還需要注意分散教學任務，使每一個小組都有明確的教學目標，量化成果得以體現，教師在課堂上提出的訓練問題要具體，讓學生容易入手，有切入點，并將自己的想法和討論的思路，分享于小組合作學習中，而不是各干各的最后匯總，要充分運用好小組合作這一集中智慧的教學方式。

（二）小組劃分考慮周全

在進行學習小組劃分時，應該充分考慮到學生之間的共性和差異性，尊重每一位學生的個性，同時也要注重于“學習”這一根本分組目標。在分組時，為了保證每一個小組之間的成績差異和技能水平不至于過于懸殊，應當充分保證種類成員的互補性，以保證每一個小組之間能夠公平公正地競爭，為在課堂上開展一定的小組比賽打下基礎。只有勢均力敵的公平分組才能充分激發課堂上各小組的競爭意識，將小組合作的優勢發揮到最大。如果出現能力較強的學生“抱團”，那么其他小組的學生就會不由自主地在課程內容開展前“泄氣”，從而給課堂帶來負面影響，不利于課程的順利開展并達到教學目標。另外，還要充分考慮學生的其他方面，如學習能力、興趣性別、家庭背景等，如此才能夠進行更科學合理的分組，既照顧到學生的學習成績，又關照到學生的個人生活方面，實現真正的個性化教學，使學生在小組合作學習中，不僅鍛煉了自己的會計專業基本技能，還培養了學生的團結協作能力等，使自己成為品學兼優的人才。

教師在進行分組時考慮周全，不僅能夠保證課堂效率，為課堂順利進行打下基礎，還能夠有效發揮學生的個人作用，取得意想不到的效果。

（三）進行適當的小組內分工

合理的小組分工是進行小組合作學習、鍛煉學生會計基本技能的重要基礎。在班級中進行小組劃分，通常是每組4到6人一組，需要設置小組長一名，起到更好的帶頭作用和統籌作用。另外還需要設置一名記錄員和一名匯報員，外加一名資料員。要盡量使小組中的每一位學生都身有職務，這樣才能夠讓學生在潛意識中認為自己在小組中是不可或缺的，對于小組合作有更高的積極性。

在設置好小組任務后，需要明確的是，小組長是該組的核心人物，應該充分考慮到學生的個人能力，選擇組織能力和領導能力較強、學習態度和學習基礎較好，并樂于助人的學生擔任組長的職務。在教師布置了訓練任務之后，組長要能夠迅速地安排全組同學一起合作學習，并展開相應的討論，最后完成小組的學習任務。同小組長一樣，記錄員和匯報員也需要根據學生的個人學習情況進行擔任。如記錄員應該選擇學習態度比較好并認真負責的學生，最好還有一定的速記能力。而匯報員則需要選用語言表達能力較好的學生，以便于在與老師溝通時有清晰的表達。小組的學生都各司其職，能夠高效地完成小組合作，并且一定程度上避免了個別學生偷懶懈怠的情況發生。

適當的小組分工，不僅能夠使小組合作學習，更能夠鍛煉學生的會計基本技能，還能夠發揮出學生的個人專長，如領導能力、語言表達能力、速記能力等其他會計技能之外的能力。而這些能力是日后學生在步入工作崗位時，需要同會計技能一起使用的實用工作能力，進行小組學習，充分激發和培養學生的這些能力，有助于學生日后的就業工作，使小組合作在會計技能的綜合素質訓練中起到事半功倍的效果。

（四）確保小組充分合作互助

小組合作教學與一般的課堂教學最大的區別在于，它需要學生通過團隊的互相協作來完成教學任務，達到教學目標。因此在課堂上進行了小組劃分之后，在會計技能的實際訓練操作中，小組合作應該更重視實踐，而不應該坐而論道地討論更多理論的東西。實踐是獲得真正技術的一種最直接、最有效的來源，因此，各組成員需要在基本技能訓練中跟隨教師的明確任務相互配合，各司其職，以取得小組中合作的最佳效率。例如，在進行小組間的點鈔訓練時，比賽中想要提高點鈔技術和速度，就需要先掌握好點鈔的本領，重視點鈔的每一個細節，適當地進行自我習慣的適應。如坐姿需要端正，扇面均勻，并且動作連貫，點數要準確細心，保證清理整齊，扎把還要牢固。

小組學習中，學生個人專業技能能夠在競技中不斷提高，并增強學生的團隊合作意識和團隊榮辱觀念，使學生得到全面的發展。

（五）注重教師在課堂中的主導地位

盡管在課堂上實行了小組合作的學習方式，教師也需要注重自己的角色是課堂的引導者和主導者，課堂的總體方向是根據教師的教學設計發展的，而課堂的學習活動是由教師的教和學生的學兩個方面組成的。除了上述的需要，教師還需要考慮學生的因素，學生在課堂上充分發揮積極性完成課堂任務之外，教師還需要科學設計教學活動，使學生在小組合作學習中，能夠得到良好的教學效果。在遇到問題時，也能夠及時收到老師的點撥和調控。教師需要在課堂結束時對每一個小組，甚至每一位成員進行客觀公正的教學評價，對學生多加鼓勵以及指出學生的不足之處，使學生在進行了一個階段的基本會計技能訓練之后，能夠明白自己的優點與不足，以便日后更好地進行自我補缺和發展。

三、結語

小組合作學習是近年來的一種學習趨勢，它能夠促進學生發現自我的長處和學習其他同學的優勢。在集體學習中，學會團結協作、增強學生的團結協作能力和互幫互助的意識。小組合作學習也能夠強化學生與學生之間的交流合作，在與同學們的實踐中，真正提高會計專業學生的基本技能訓練，使學生學到真正的技能知識，為學生日后的發展打下堅實的基礎。

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◎編輯 魯翠紅