新時代高職思想政治教育混合式教學模式研究

王平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著網絡信息技術的迅猛發展，職業教育進入大眾教育階段后，混合式教學方式的應用創新了高職思想政治教育的教學方式，特別是信息化、數字化、網絡化為混合式教學提供了豐富的新技術和新資源，可以滿足學生的個性化、多樣化和終身化學習需求。從國家“十四五”教育現代化強國的戰略目標與高職院校“雙高計劃”建設規劃出發，客觀分析了當前高職思政課混合式教學模式改革的必要性，明確了教學改革的目標和價值取向，弘揚工匠精神與勞模精神，構建具有現代職業教育特色的混合式教學模式，以全面提升思政課育人質量和實效。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新時代;“雙高計劃”;高職院校;思政課;混合式教學模式

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）10-0234-03

2019年3月，教育部、財政部頒布《關于實施中國特色高水平高職院校和專業建設計劃的意見》中指出：“集中力量建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高職學校和專業群，帶動職業教育持續深化改革，強化內涵建設，實現高質量發展。”2020年5月，教育部在《教育信息化與網絡安全工作要點》中明確提出：“積極發展‘互聯網+職業教育，發揮網絡教育和人工智能優勢，創新教育和學習方式，加快發展面向每個人、適合每個人、更加開放靈活的職業教育體系，建設學習型社會。”在新的時代背景下，思政課作為立德樹人的關鍵課程如何為職業教育質量提升、實現自身內涵式發展作貢獻，是當前所面臨的新任務和新課題。隨著在線教學常態化、教學方式個性化、學習形式泛在化、考核評價多維化、網絡平臺便利化的發展趨勢，混合式教學改革將成為高職思想政治教育的新常態。

一、當前高職思政課混合式教學模式改革的必要性

當前高職思政課混合式教學模式改革的必要性：第一，混合式教學是提升思政課針對性和實效性的主要方法和手段。混合式學習是將網絡化學習與課堂教學優勢結合，改變傳統單一的課堂教學模式，打破了時空的限制，將線上與線下的教學平臺有機融合并日趨完善，實現教學信息數據的兼容與共享，提升學生的自主化、個性化學習和深度學習的能力;教師通過學習和熟練掌握信息化教學的新技術，進行適當的線上線下學習指導和監督，能夠充分調動學生學習的主動性和積極性，更好地發揮互聯網信息技術對教學的支撐作用，以實現教學方式的現代化、教學內容的網絡化、教學管理的便捷化、教學評價的多樣化等。第二，適應新形勢下黨中央“三全育人”的格局和要求。根植于新時代高職院校“雙高計劃”建設和人才培養目標，將全員育人、全程育人和全方位育人相統一，重視思想政治教育、專業素質教育和心理素質教育的有機融合，堅持德、智、體、美、勞全面發展的育人理念，努力構建高職院校思政課混合式教學的新模式、新平臺和新局面，為服務于國家重大發展戰略和區域協同發展戰略提供有力的人才保障。第三，助力實現高等職業教育現代化發展的目標。職業教育的發展進入信息化、數字化、產業化和大眾化教育階段后，教師可以結合本校學生的實際狀況、人才培養目標、企業行業需求和社會經濟發展等，不斷創新靈活、多樣的思政課混合式教學模式與學習活動，將傳統與現代、國際和國內、線上與線下的教學資源進行整合，實現教育資源的普及化、民主化、平民化、終身化，使優質的教學資源能夠真正服務于學校建設與高質量發展，這也是推進職業教育現代化、國際化的重要方式。

二、新時代高職思政課混合式教學改革的目標與價值取向

“雙高”計劃的實施對辦好職業教育提出新的目標、原則和任務，要明確新時代高職思政課教學改革的核心價值、目標價值和社會價值，形成職業教育教學改革與創新的特色和亮點。

（一）核心價值：堅持黨的領導，是高職思政教學工作的出發點與落腳點

在高職院校課程體系中，思政課是一類特殊又重要的課程，它具有鮮明的政治立場和意識形態屬性，集中體現著社會主義大學性質，體現著馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位。建設高水平的高職院校必須全面地加強黨的領導，思想政治教育作為一門能夠幫助和引導大學生堅定政治方向、政治立場和政治信仰的課程，其教育效果如何關鍵在于黨的領導是否正確與科學，因而，加強和改善黨對思想政治教育的領導是改善思想政治教育方向與效果的前提條件。思想政治教育是貫穿于中國革命、建設和改革各個階段的社會歷史活動，既是黨的各項事業的重要組成部分，又是黨的事業取得勝利的堅實保障，理應堅持以黨的指導思想為根本宗旨。新時代職業教育的使命和任務就是在黨的領導下“全心全意為人民服務，為中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務”。辦好中國特色的職業教育，必須堅持黨是最高領導力量，牢牢抓住思想政治工作這條學校各項工作的生命線，推進習近平新時代中國特色社會主義理論進課堂、進教材、進頭腦，充分發揮社會主義核心價值觀的價值導向和引領作用，把馬克思主義的最新理論成果貫穿思想政治教育教學的全過程和各環節，不斷提升大學生對黨的理論與實踐的政治認同，堅持用社會主義、共產主義的思想武裝學生的頭腦，激勵學生，把愛黨、愛國與愛社會主義統一起來，培養大學生對建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興中國夢的擔當意識。

（二）目標價值：履行時代使命，落實“立德樹人”的根本任務

思政課是大學生思想政治教育的主渠道、主陣地，也是落實職業教育立德樹人的關鍵課程，教學目標歸根到底要回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題。推進“雙高計劃”建設，高職院校要落實立德樹人的根本任務，加強“創新型、應用型、技術型”人才培養。思政課的教學內容、教學方案、教學計劃可以根據學校、行業、企業三方的人才培養需求共同制定，把立德樹人的成效作為人才培養質量的客觀標準和“試金石”，也是職業教育可持續發展的目標和人才培養的內在要求。因此，教師要站在為國家培養人才的高度，以混合式教學改革為主要抓手，打造高職思政精品課，提升課堂教學質量，構建新的課程體系、教學體系、管理體系以及評價體系，形成高素質的人才培養模式。幫助學生正確認識時代責任和歷史使命，樹立全心全意為人民服務的意識與實現中華民族偉大復興的宏偉目標，德、智、體、美、勞全面發展，養成嚴謹專注、敬業專業、精益求精和追求卓越的品質，著力培養更多產業急需、技藝高超的高素質技術技能型人才。

（三）社會價值：抓住思政課教改著力點，服務國家“雙高計劃”發展戰略

“雙高計劃”的建設關系到人才培養與社會服務的方向性和有效性，為國家和企業培養一批大國工匠和能工巧匠，高職院校要加強創新創業教育對接和服務于“中國制造2025”“供給側改革”“一帶一路”等;思想政治教育課程、大學生創新創業教育與課程思政要共同發揮協同育人的實效，形成高水平的教學理念、模式、教材、課程、資源，打造柔性、可拓展、面向崗位的思政課程建設新模式，能夠指導和幫助學生形成適應崗位需求和變化的核心競爭力，教學改革要緊跟市場需求和產業技術進步不斷調整，使課程體系始終保持與社會的信息交流與資源共享。中國未來的發展、中華民族的偉大復興，關鍵靠人才，面對前所未有的機遇和挑戰，我們必須清醒地認識到，當前我國的職業教育發展并沒有完全滿足國家經濟社會發展的需要。因此，高職思政課教學改革要充分吸收和借鑒國外先進教學理念，要了解職業教育教學的規律和學生的認知規律，著力培養具有國際視野、通曉國際規則、掌握先進技術、具有創新意識的國際化人才，促進職業教育教學的跨越式發展，以服務國家“雙高計劃”發展走向世界的國際化戰略目標。

三、構建混合式教學模式，提升高職思政課的育人實效

面對新時代的機遇與挑戰，要加快職業教育改革與創新的步伐，積極探索混合式教學模式，更新教學理念，創新教學方式，不斷深化“三全育人”的新格局，提升高職思政課育人的質量與實效，以實現高等職業教育現代化的戰略目標。

（一）堅持“以學生為中心，以能力本位為目標”的教學理念

隨著現代信息技術和職業教育的深度融合，以及“雙高計劃”的建設發展，高職院校思政課混合式教學模式改革是提升人才培養質量的關鍵舉措，也體現了職業教育現代化的發展趨勢。2018年，習近平總書記在全國教育大學上強調：“要健全德技并修，工學結合的育人機制。”這為高職思政課教學改革指明了方向，教師要轉變“以教師為主體”的傳統觀念，堅持“以學生為中心，以能力本位為目標”的教學理念，以“德技并修”為切入點組織教學內容設計混合式教學模塊，在課堂教學中突出“實踐育人”特征，提高學生的參與度。具體做法是在思政課中增加社會實踐混合式教學環節，進行實踐教學專題匯報展示，分為課前準備、課中展示、課后總結三個環節。課前準備環節，教師以任務驅動式進行混合式教學設計，學生可以分小組圍繞“扶貧攻堅”“鄉村志愿者”“愛國主義教育基地”“大學生創新創業競賽”“頂崗實習”等選題開展社會實踐活動，完成社會實踐調研報告撰寫并上傳至云班課作業平臺;課中展示環節，各小組學生在課堂上進行作業匯報、互動提問、感悟體會等展示活動，完成學生相互評分、師生互評、小組評分匯總任務。課后總結環節，教師進行教學反思與總結，及時反饋實踐活動效果并提煉升華。重視實踐教學環節的組織與管理，建立起科學的評價制度，對學生的理論學習與勞動實踐進行全面、系統的考核和評估，培育創新型高素質技能型人才。通過社會實踐活動培養學生提升崗位需要的職業能力和道德素質，把知識傳授和價值引領結合起來，把實踐教育與養成教育統一起來，在改革開放的歷史與現實、國際和國內的對比中，教育和引導學生深刻認識中國共產黨為什么“行”、中國特色社會主義制度為什么“好”，鼓勵學生走出校門、深入企業或基層，積極參加社會實踐、志愿者服務和扶貧攻堅等社會公益活動，爭做新時代的奮斗者，培育擔當民族復興大任的時代新人。

（二）以微課、MOOC、翻轉課堂、虛擬課堂等為載體，推進高職思政課教學模式創新

高職思政課混合式教學模式既要符合職業教育特色，又要根據課程標準、教學目標、學生學情進行教學設計，體現“在做中學，在學中做，在教中研，在研中教”的特征;不斷優化基于網絡課堂、智慧教室的學習環境，利用移動互聯網、云計算、大數據、VR等先進技術，以微課、MOOC、虛擬課堂、翻轉課堂等為載體，構建教學資源豐富、專業特色明顯、學習管理便捷、全面開放共享的高職思政課教學平臺。綜合運用“紅色經典影視作品+任務驅動式教學”“習近平新時代中國特色社會主義理論+小組研討”“大國工匠+專題式教學”等模式，通過課前自學、課中翻轉、課后復習三個環節，實現深度學習以適應學生的個性化發展需要。比如，在課前自學階段，教師可以應用云班課、MOOC、微課等線上教學資源，選取中國改革開放和建設時期的大國工匠、感動中國人物、最美逆行者、獲得共和國勛章的人民英雄的影視作品來導入，要求學生進行在線自主學習，了解先進典型的感人事跡，學習其精神內涵和道德情操，并結合思政課程特點有機融入勞動教育內容，厚植工匠文化，弘揚勞模精神。在課中翻轉階段，教師可以利用網絡教學平臺上的幻燈片、電子閱讀器等提供標記工具，對知識重點、難點、疑點進行標記，引起學生的注意，讓學生分小組給榜樣人物畫群像，用關鍵詞來總結在典型人物身上體現的工匠精神與職業信仰，讓學生樹立起“勞動光榮、技能卓越、創新偉大”的職業信念;組織學生進行提問、討論、問卷投票、觀點分享、單元測評、意見反饋等交互活動。在課后復習階段，針對學生線上線下學習情況進行評價，將階段性檢測與定期督查相結合，應用大數據分析并統計作出科學性、系統性、全面性的總結評價，為提升教學質量提供參考依據。在教學中，教師要善于以講故事的方式講道理，做到以情動人、以理服人，故事中貫穿改革開放以來黨和人民生動偉大的實踐，不斷增強學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。將“三全育人”的理念貫穿始終，要充分發揮思政課程與課程思政的協同育人作用，形成學校、家庭、企業、社會、學生“五位一體”的育人機制，將職業院校的校園文化建設、學風校風建設、職業素養教育、社會實踐等融入思政課，營造“人人皆可成才，人人盡展其才”的良好環境，使學生能夠健康地成長、成人、成才。

（三）以“四有”標準打造一支素質優良的思想政治教育師資隊伍

2014年9月，習近平總書記在考察北京師范大學時，勉勵廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”好老師。這為高職思政課教師指明了人生奮斗的方向，為發展具有中國特色、世界水平的現代職業教育，培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人作出了更大貢獻。

1.教師要努力提高自身的思想道德水平，提升教書育人的本領。教師只有具備深厚的馬克思主義理論功底，才能做到理論上的清醒，善于從政治上看問題，才能選擇并堅持正確的方向。要不斷加強師德修養，把職業理想與祖國發展、人民幸福緊密聯系起來，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，關愛學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為大學生健康成長的指導者和引路人。

2.教師要提升信息化教學能力，創新思政課混合式教學模式。積極應對國家“雙高計劃”發展的新要求和新變化，教師要參加各類信息化教學能力培訓與學習，通過大數據、人工智能、VR技術等提升信息化教學能力、組織能力、管理能力、協同能力、研究能力等;教師可以綜合利用信息化教學分類施教、因材施教;在教學中要堅持問題導向，培養問題意識，將信息數據與網絡教學方式有機結合起來，組織學生進行研究性合作學習，幫助學生形成使用大數據來分析問題與解決實際問題的能力，成為大學生思想理論與現實問題的解惑者。

3.加強教師隊伍專業化、職業化建設，提升服務社會的能力。按照“四有”標準，加強高職思想政治教育隊伍的選拔聘用、考核評價、教育培訓、管理監督、保障機制等制度體系和運行模式的探索，建設一支數量相對穩定、年齡結構合理、專業理論基礎扎實、綜合素質高、德才兼備的思想政治教育工作隊伍，能夠承擔行業企業項目研究與服務、打造教學名師工作室、堅持“學校、家庭、社會、企業”組成四位一體全方位育人目標，投身國家職業教育發展戰略，強化自身社會服務的責任感和使命感，成為大學生追夢、筑夢、圓夢路上的同行者。

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編輯 李建軍