線上線下互動式教學在“三維動畫”課程中的應用

李巖巖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯網技術的快速發展促使很多高校的教學模式發生了翻天覆地的變化，使傳統的教學模式逐漸向線上線下互動式教學進行轉型，很多院校和教學機構為了能夠緊跟時代的發展，也對自身所采用的教學模式進行了探索與分析。與其他學科相比，動畫類軟件課程的教學內容具有較強的實踐性，知識點比較豐富，所以在對此專業的課程進行改革時，應當提高對線上線下互動式教學的重視程度。利用線上線下互動式教學模式提高動畫類專業的課程質量，充分發揮線上線下互動式教學模式的優勢，提高學生的學習效率，促使學生全面發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 線上線下;互動式教學;動畫基礎

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）10-0224-02

目前，市場上存在著非常多的動畫專業教學性的平臺和網站，比如常見的騰訊課堂、火星時代等。雖然這些網站和平臺也在隨著互聯網的發展，不斷地進行體系完善，但是企業在發展的過程中依舊存在著不可避免的問題。很多專業人員針對其在發展過程中的問題進行了研究與分析，并在三維動畫基礎課程教學的基礎上進行了探討，同時針對其中存在的問題，提供可靠的解決措施，希望能夠為線上線下互動式教學的發展提供可靠的參考建議。

一、線上課程的設計與實現

現如今，線上課程設計的過程更加注重教學內容的錄制。教學內容視頻錄制主要是采用錄屏軟件對教師的教學步驟和講課聲音進行全面錄制;或者是利用攝像機對教師授課的內容進行錄制。線上課程是線下教學的延伸和拓展，并且線上教學主要是依靠互聯網平臺開展。而互聯網平臺又不能夠將教師所錄制的教學內容進行模塊化設計和重構，所以就會導致教師所開展的線上和線下教學出現脫節現象。教師在開展線上教學的過程中，也只能通過考試評測的方式對學生的學習結果進行片面的評價，不能夠對學生的學習過程進行詳細的記錄和科學的分析，這也致使教師不能夠針對學生的實際學習情況提供具有針對性的學習方案，進而導致教師不能夠做到因材施教;學生采用線上課程的學習方式時，也不能夠將在學習過程中遇到的問題進行及時解決，還會導致學生的學習信心受到打擊。本篇文章對三維動畫基礎課程的基礎知識，結合線上課程的特點和優勢，作者建議從以下幾個方面對線上課程進行設計。

（一）將課程所涵蓋的瑣碎知識點進行重構

很多三維動畫基礎課程在設計的過程中主要采用兩個軟件，分別是Maya、3dsMax。與其他的三維動畫基礎課程設計軟件相比較，這兩款軟件具有功能豐富、知識點豐富等優勢。從這兩款設計軟件的表面來分析，各個知識點是獨立的個體，沒有任何關系。比如建模與渲染工具分別位于不同的模塊中，從三維動畫的整體流程對這個軟件進行分析可以發現，軟件的各個模塊之間又是相互依存的關系。比如模型的設計與材質制作之間有密切的聯系，而燈光恰恰又能夠限制材質的體現效果，而這兩個方面又能夠影響最終的渲染效果。從這些方面可以看出，教師在進行線上課程設計的過程中，不僅要將煩瑣的知識點進行碎片化，還需要找到這些碎片化知識點之間的聯系，考慮到整個課程設計的整體性。教師在進行線上課程設計的過程中，需要全面掌握軟件工具的功能，靈活地應用軟件工具將知識點進行難易區分。除此之外，教師在課程設計的過程中，也需要從學生的角度去進行分析，要全面考慮學生的學習能力和學習的自由時間，盡量將每節課的時間控制在15分鐘以內，同時也需要確保所錄制的教學視頻具有短而精的特點。在較短的時間內著重于一個知識點的講解，幫助學生利用碎片化時間去高質量地學習。

在課程設計的過程中需要注意的是，在進行三維動畫線上課程教學視頻知識點設計的過程中，也需要提高對三維軟件知識點碎片化特征的重視程度。全面考慮Maya、3dsMax等三維軟件知識點的碎片化特征，不僅有利于幫助教師在線下授課過程中對知識點進行拓展和延伸，而且也有利于提高學生學習的積極性，從而可以有效地避免學生構成不完整的知識體系。教師在進行教學內容設計的過程中還可以與學生進行積極的探討，從學生的角度去分析所設置知識點的難易程度，結合學生的學習情況和興趣設計符合學生知識背景的知識點，同時確保自己所設計的教學內容具有邏輯性和合理性。

（二）線上課程教學的互動式設計

從視知覺理論對線上課程教學的互動設計進行研究與分析發現，學生對信息的初步了解到深入了解的過程被稱為視知覺理論。視知覺理論包括感知、認知與互動三個方面。專業人員將完整的線上課程教學分為三個階段，分別是感知階段、認知階段和互動階段。線上課程依舊和線下課程一樣，屬于教師和學生共同完成的學習任務，所以線上視頻課程錄制的過程也需要考慮與學生之間的互動，從而幫助學生更好地了解相關知識點，促使學生主動學習。三維動畫基礎課程的線上教學在開展的過程中，學生通過觀看視頻畫面和聆聽課程聲音來獲取基礎的課程教學知識點，掌握教師所傳授的相關軟件知識，并通過將教師所傳授的知識進行歸納與總結，從而形成自我的動畫制作思維模式。然而教師需要與學生進行積極的互動與交流，及時得到學生課堂學習的反饋信息，并針對學生所反饋的內容進行反思與總結，能夠將所設計的課程內容進行完善。

因為教師在較短的時間內不能夠將所有的動畫設計方法都傳授給學生，所以教師在教學的過程中也需要引導學生進行獨立思考，從而形成適合自己的動畫設計模式。這樣不僅有利于培養學生的綜合素養，而且也有利于幫助學生個性化發展。比如，教師在線上課程教學視頻錄制的過程中可以給學生提供一些有關教學內容的問題、實踐活動等教學任務，鼓勵學生在線下利用動畫設計軟件進行動畫設計。這樣不僅有利于增強線上教學和線下教學的聯系，而且也有利于提高學生學習的積極性。

二、線上課程與線下課堂的教學轉換

互聯網技術的廣泛使用促使線上教學逐步邁入快速發展的階段，各種類型的網絡課堂一涌而出。一方面，最近幾年，世界影視動畫產業進入了快速發展的時期，所以市場對動畫專業的技術型人才的需求量比較大，這也促使很多學生接觸到動畫行業。另一方面，很多高校的動畫專業在開展教學的過程中，更加注重理論教學，而忽略了學生利用動畫軟件和計算機教學的重要性，這就導致學校教學與行業發展之間出現了脫離的現象。動畫專業是一個將技術和藝術相結合的專業，但是其在發展的過程中會受到高校設備、教師水平等外界因素的限制，這就致使高校所開展的動畫專業不能夠滿足整個行業發展的需求。動畫是一個技術與藝術高度結合的產業，受學校師資水平、設備條件的制約，高校的技能教育已經很難滿足行業對于技能的需求?，F如今，很多公司和繪畫師為了獲取更多的經濟利益，都會選擇從事動畫技能培訓工作，這一職業的產生，也促進了整個動畫產業的發展。

為了能夠確保線上課程與線下課程教學可以順利轉換，在教學模式轉化的過程中需要注意以下幾點：首先，線上課程與線下課程在轉換的過程中教師的角色也發生了變化。教師從課堂知識的傳授者和領導者逐步向督促者和引領者轉變。雖然動畫類軟件課程不存在難以理解的知識點，但是其難點是在開展動畫設計的過程中該如何將煩瑣的工具進行靈活的應用。在線上課程教學開展的過程中學生可以從中獲取一些基礎的理論知識，而教師通過在線下課堂布置實踐活動來加強與學生的探討、交流，這樣有利于幫助學生將所學的知識廣泛應用到實踐活動中。線上課堂使教師的角色發生了轉變，所以也就導致教師的教學布置發生了變化，使教師在線下課程的工作不再是傳授知識，而是答疑和實踐指導。動畫制作屬于團隊共同協作的過程，所以教師可以以學生的興趣愛好為出發點，采用個性化教學幫助學生找到適合自己的動畫制作思路。

其次，線上教學也使教師在課堂上講課的時間大幅度減少，所以為了使教師在線下較短的時間內將學生存在的疑惑全部詳細地解答，教師就需要在上課之前利用互聯網平臺將學生存在的疑問進行總結與分析，然后在線下課堂對學生存在的普遍性問題進行全面講解。然而對于一些具有個性化的問題，教師可以利用課下時間進行針對性的解答?？偠灾瑒赢媽I的制作技術比較復雜，所以在教學開展的過程中教師應當更加注重對學生進行自主學習能力的培養，讓學生養成自我探索的好習慣。

最后，建立完善的教學評價體系。采用線上和線下互動式的教學模式就表明教師將更多的自由時間留給學生，所以為了能夠有效地確保教師對學生的學習情況進行及時了解，就需要緊跟教學模式的轉變，建立完善的教學評價體系。依據線上和線下互動式教學模式的特殊性，教師決定采用學習過程評價體系。過程性評價主要有三個方面的作用：一是讓學生形成自我監督的好習慣，成為學習積極者;二是幫助教師及時獲取學習的實際情況，針對性地將教學內容和措施進行完善;三是增加師生互動機會，建立良好的師生友誼。

總而言之，為了使線上課程與線下課程教學轉換得更加順利，在轉換的過程中需要注意以上闡述的幾點內容。

通過這篇文章可以知道，高校動畫類設計專業在開展教學的過程中采用線上線下互動式的教學模式，能夠有效地改變傳統教學模式的不足，同時也有利于促進動畫類設計專業的發展，從而為我國動畫類產業的發展提供大量的技術型人才。采用線上和線下互動式的教學模式無論是對教師還是對學生，既是機遇也是挑戰。線上線下互動式教學模式使傳統的教學模式發生了翻天覆地的變化，讓學生利用空閑時間合理地進行學習，同時也培養了學生的自主學習能力;另一方面，對教師的專業水平提出了更高的標準。教師不僅需要豐富的專業理論知識，還需要掌握相關的計算機技術?？偠灾€上線下互動式的教學模式促進了動畫類設計教學的發展。

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編輯 薛直艷