人文情懷涵養下的信息技術教學研究

方少芹

新課程以“立德樹人”為根本任務，在信息技術課程中它主要表現為對學科核心素養的落實，以此來促進學生全面發展，本期解碼就讓我們從人文角度關注一線課堂中的立德樹人教學探索。

在教研、教學實踐中，筆者凝練出了能代表本人教學特色的教學思想——人文情懷涵養下的信息技術教學。隨著這一教學思想在本地區的長期推廣，教師們對其認同度越來越高，教學、教育效果也越來越好。

● 人文情懷涵養下的信息技術教學的內涵與特點

人文情懷涵養下的信息技術教學，就是在信息技術學科的教學中，尊重、關心、愛護學生，以促進學生的高階思維發展為核心，以培養學生個性化的審美能力為突破口，以提升學生的創新能力為目標，將人類文化中的先進理念與價值觀融入信息技術知識與技能的教學中，以情懷涵養心靈，最終培養出求真、向善、臻美的內心充滿力量的數字時代公民。

1.追求真善美的教學境界

眾所周知，技術是把雙刃劍。技術用得好可大幅提升生活與學習的品質;用得不好輕則影響身心健康，重則影響人生方向。決定“好”與“不好”的便是“真善美”在每個人心靈中釋放能量的強弱。每個人所擁有的真善美的能量并非一成不變，越是年少越不穩定。因此，在學生成長的過程中，教師需要不斷施 以積極的影響，以便讓學生的心靈保持旺盛的能量場。

2.堅持對學生真善美的涵養

求真精神給予了學生觀察世界的全新視角。求真精神對學生的涵養主要包括批判精神、計算思維和邏輯思維的培養。向善精神給予了學生價值觀的引領。向善精神對學生的涵養主要表現在對學生價值觀的引領上。2008年，國內某著名大學精儀系本科畢業的高某某，在國外攻讀博士學位期間部分破解了我國定位導航衛星的民用信道編碼規則，并將破解成果送給他國?；乜锤吣衬场俺鲑u”祖國的事件，不難感受到價值觀引領的重要性，必須在課堂上引導學生樹立正確的理想和信念，以便讓學生無論何時何地，都能葆有正確的理想和對這片土地的熱愛。臻美精神給予了學生欣賞美、設計美和創造美的啟迪。臻美習慣的培養將使學生不斷超越自己，積極面對人生。

● 人文情懷涵養下信息技術教學的實施策略

1.尋找技術與人文的結合點

①可以在教學中融合的文化包括中國的傳統文化、當地的民俗文化、校本文化等。例如，在教學某圖形化編程工具的畫筆時，有的教師用畫中國傳統文化中的花中君子蓮花來設計教學，有的教師用畫當地民俗沖泡功夫茶動作“關公巡城”“韓信點兵”來設計教學，有的教師用畫學校校花木棉花來設計教學。這些飽含文化底蘊的載體，喚醒了學生表達的欲望，激活了學生的思維，溫暖了學生的心靈。

②在《腦科學與課堂——以腦為導向的教學模式》一書中，心理學家告訴我們：采用藝術整合教育的方法來提升和增強學習目標，可幫助確保信息“黏附”在孩子們的記憶中。在信息技術教學中，不少教學內容都與藝術沾邊，如3D one、Photoshop、繪聲繪影等，當技術遇見藝術，技術就成了學生自覺學習的目標。例如，在教學PowerPoint時，筆者選擇的任務是“用PPT講自己的故事”。孩子們在故事制作過程中，掌握了技術，學會了表達，升華了情感。

③在教學3D one“彎曲”操作時，教師以制作竹蜻蜓這一學生兒時常玩的玩具為載體，讓學生在學習技術、回味童年的同時，了解竹蜻蜓這一簡單而神奇的玩具。這個玩具在20世紀30年代啟發了德國人發明直升機的螺旋槳。學生在了解竹蜻蜓這一中華玩具文化對世界現代文明產生的影響之后，學習熱情高漲。當教學契入學生的生活時，學生對教學內容的理解往往更加深入。

當然，能契合技術與人文結合的點不單有上述內容。在尋找到能與技術結合的人文落點后，教師在教學中還要有意識地引導學生對其中所蘊含的價值觀進行提煉和表達，以便讓先進的價值觀在教學的推進中不知覺地在學生的心靈深處得到內化。

2.人文情懷涵養下信息技術教學的實施策略

①以“情”為橋梁?！叭宋那閼押B下的信息技術教學”這一教學思想的魅力所在便是一個“情”字，“情”讓信息技術教學變得特別有溫度和高度。例如，在教學《編程創作圖案》時，教師通過展示?；?、引導學生“發現”校花，順利讓學生的心靈與所學內容——編程畫?；ń⑵鹎楦新摻?。當學生的學習有了積極的情緒，學生便能在較短的時間內掌握技能，并創作出頗具個性與創意的作品。

②以“思”為目標。美國年度教師肖恩說過：“思維模式是教育的根本。”“學生就像一棵樹，成績只是暴露在地表外的枝丫，思維模式才是深埋地下的樹之根本?！倍嗄陙?，筆者帶領課題實驗學校的教師認真培養學生的高階思維，使學生擁有良好的思維方式。在實踐中，教師運用項目學習開展教學，創造條件讓學生投入到問題求解、優化問題求解、創造等系列學習活動中。在每節課中，教師注重任務（問題）的開放性以及挑戰性，注重將任務（問題）與學生真實生活情境相連，以便觸發學生的深度思考，讓學生的思維在課堂上不停歇地鍛煉。

③以“美”為境界。臻美教學是人文情懷涵養下的信息技術教學的追求與境界。例如，在教學編程畫花時，教師通過清新淡雅的“蓮花”開啟了學生學習畫筆的熱情——在教師的引領下，學生自主掌握了抽象蓮花花瓣的方法以及畫花瓣的方法，接著摸索出畫整朵蓮花的方法，最后畫出了個性化的蓮花。教師在課堂結束時說道：“課堂在同學們神奇的畫筆里綻放出瓣瓣美好與朵朵清香。蓮花這位花中君子，滌凈、滋養了數代國人的心靈。通過今天的學習，老師不僅希望同學們能編程畫花，創造出屬于自己的獨特蓮花，還希望同學們能揚蓮花之凈美，做善美的真人?！痹捯魟偮洌坡曀钠?。這正是美好的程序設計教學境界給學生心靈帶來的感動。

④以“創”為靈魂。學生的創新精神與創新能力是教育的靈魂。如何培養學生的創新精神與創新能力呢？筆者主要通過以下策略來實現：一是展示美好而富有創意的范例，以開闊學生的思維，喚醒學生創作的欲望;二是設計開放性的任務，鼓勵不同層次的學生在作品中張揚個性;三是靈活運用教學語言和評價手段引導學生做有創意的作品。只要教師運用好以上策略，做好喚醒和激勵，將學科能力訓練與發展思維相結合，學生的創新思維、創新精神和創新能力就能得到培養。

在人文情懷涵養下，學生不僅會自覺尋找各種自主學習的途徑來進一步掌握技術，還會自覺與同伴合作，創作出與眾不同的作品;不僅能用技術表達暢想，還能在努力表達所思所想的過程中獲得成長、收獲幸福。