開放式課堂教學(xué)在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

王小兵

寫作能力是初中教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力之一。在寫作中，學(xué)生要進(jìn)行獨(dú)立思考，然后將自己的思想轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷恼Z言文字。同時，寫作也需建構(gòu)一個比較完備的體系，讓學(xué)生用自己的語言去書寫。開放式課堂教學(xué)模式是初中作文教學(xué)常用的一種教學(xué)方法，它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和基本的寫作能力，本文對此展開探討。

從小學(xué)到初中階段，語文教學(xué)對學(xué)生寫作能力的要求越來越高。但在寫作教學(xué)中，很多學(xué)生卻對寫作常常感到無能為力，老師似乎也沒采取行之有效的措施。事實(shí)上，只要教師引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察周邊事物，構(gòu)建開放有活力的課堂，然后采取行之有效的措施，不斷激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，可以逐步提高學(xué)生的寫作水平。

一、建立多元化的教學(xué)體系

在初中的開放式課堂中，教師可建立多元化的素質(zhì)培養(yǎng)體系，以提高學(xué)生的寫作水平。在新課改關(guān)照下的初中作文教學(xué)之中，教師要采用多樣化、立體化的素質(zhì)教育方法，盡量減少教學(xué)失誤。為了建立開放式課堂，教師也可使用多種方式指出學(xué)生的各種寫作誤區(qū)，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行修正。

通過應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，將計算機(jī)與心理科學(xué)相融合，了解學(xué)生的知識、技能、心理表現(xiàn)等，避免學(xué)生在寫作中犯同樣的錯誤。教師可改革作文批改方式，以切合學(xué)生的心理，使其了解寫作存在的問題。

引導(dǎo)學(xué)生在自主研習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢驗(yàn)。把寫作知識與其他文化知識相融合，在糾錯過程中，讓學(xué)生自己找到問題并予以解決。在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的過程中，學(xué)生的寫作能力會得到提升。

比如，在進(jìn)行片段作文寫作訓(xùn)練后，教師讓學(xué)生找出課本寫作單元的出彩之處，通過對比發(fā)現(xiàn)自己寫的片段需要修改之處。然后，為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，可以組織學(xué)生圍繞短文的寫作方法和寫作要求展開探討。之后學(xué)生對自己寫作的不足之處并進(jìn)行修改。通過建構(gòu)開放式的作文課堂，使學(xué)生認(rèn)識到作文素材的重要性，并通過不斷積累，滿足多元化課堂教學(xué)的要求，并提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在一定的情境之中嘗試扮演不同角色，在此基礎(chǔ)上把握人物特點(diǎn)，進(jìn)一步體現(xiàn)多元化作文教學(xué)的優(yōu)勢。

二、采用多種多角度的教學(xué)方法

在作文教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)重視整合學(xué)校的各種資源。比如，在課堂上采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式。教師可充分利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用多媒體設(shè)備也是一種開放式的教學(xué)方式。教師可通過網(wǎng)絡(luò)搜集各種信息，進(jìn)行多角度的教學(xué)。

對于寫作教學(xué)，教師可在網(wǎng)上搜集大量文學(xué)作品，并展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生可借助多媒體分析語段，品味優(yōu)美的語句，感悟深刻的哲理等，多媒體使這些變得更加方便快捷，一改傳統(tǒng)寫作教學(xué)枯燥乏味的局面，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了課堂的效率。教師也可播出音頻或視頻材料，以激發(fā)學(xué)生的興趣。在這種聽、讀、寫的綜合學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生可以突破寫作瓶頸，輕松提升寫作的質(zhì)量。另外，教師可以鼓勵學(xué)生去學(xué)校圖書館、閱覽室借閱書籍，通過大量閱讀來提升寫作水平。

例如，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、教室等多角度進(jìn)行作文教學(xué)，采用開放式課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作的獨(dú)立性和自主性，激發(fā)學(xué)生對全新寫作環(huán)境的興趣。圖書館和閱覽室具有豐富的圖書資源，教師可借此對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。學(xué)生在閱讀書籍時，會留意自己感興趣的內(nèi)容，有助于積累作文素材，對寫作有潛移默化的影響。因此，寫作教學(xué)不要局限于課堂，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園。學(xué)生在這些地方學(xué)習(xí)會有意想不到的收獲。

三、開展多方面的教學(xué)積累

在教學(xué)中，教師要充分利用課外資料，把開放式課堂真正伸延到的課堂以外。畢竟學(xué)生接觸語文學(xué)科的時間比較長，在作文教學(xué)中，如果教師能大膽拓展，就可以大大提升作文課堂教學(xué)的效果。

比如，每周老師建議學(xué)生選擇一些合適的書籍進(jìn)行閱讀。然后專門拿出一節(jié)課，讓全班同學(xué)分享交流。之后，讓學(xué)生即興開展寫作訓(xùn)練，然后進(jìn)行點(diǎn)評。與傳統(tǒng)命題作文相比，這種教學(xué)方法更有針對性，更具個性化。同時，因?yàn)槊總€人的欣賞水平不同，除了增加積累量，還可以提升學(xué)生的鑒賞力。此外，在班里共享寫作資料與創(chuàng)作成果，可以增加學(xué)生的素材積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信。可見，這樣一種開放式的、延伸式的寫作教學(xué)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的鑒賞力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信，同時還能有效提高初中作文的教學(xué)效率。

開放式的初中作文教學(xué)可以采用不同的方式進(jìn)行，但有一個前提條件，那就是立足學(xué)生實(shí)際。教學(xué)需結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開展豐富多彩的教學(xué)活動。隨著學(xué)生作文水平的提高，教師可進(jìn)一步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的寫作水平，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。