試論問題引領法在高中議論文寫作指導中的運用

曹海霞

議論文的寫作目的是論證一件事物的作用和意義，寫作的關鍵是邏輯清晰、論證合理，寫作中要分析事物表現(xiàn)、提出解決方法、明辨對錯、揭露本質、分析原因、論證影響等。“問題引領法”能夠有效地把讀者帶入文章情境中，其核心是由一些“問題”構建文章的整體框架，再細分到各段落，由一個個小問題進行引領。

大部分教師提倡高中生寫作議論文，且基本形成了一種固有的思維模式。為了證明觀點的正確性，舉例就要占據(jù)大量篇幅。高中作文要求800字左右，這存在一定難度。同時高中生的社會經(jīng)驗和人生閱歷不足，在證明觀點時分析得不夠透徹。其實議論文有其整體框架和寫作技巧，融合實際案例，會更有說服力。只要做到邏輯清晰、事例真實，就能使讀者信服。

學生拿到題目后，在寫作之前會有一個構思的過程，要明確寫作思路才會文思如泉涌，一氣呵成。因此，在動筆寫之前，學生就要明確為什么要寫這個題目，題目的優(yōu)點、作用是什么。所以，議論文寫作采用問題引領法，容易產(chǎn)生亮點，寫出佳作。

一、根據(jù)問題，提煉文章中心觀點

在拿到作文題目后，學生首先要明確文章的寫作方向，根據(jù)所給材料和要求，結合自己的生活經(jīng)驗，合理選擇寫作角度，明確中心論點。第一段應簡潔明了，但不能干巴巴的沒有溫度，可以在嚴謹?shù)臈l件下運用生動形象的語言文字去表達。中心論點可以用人們熟知的名句、歌詞、詩句等表述，可以使用幽默詼諧的問題引出觀點。好的開頭可以引起讀者興趣，增強文章的趣味性，使文章錦上添花。

比如，材料作文：郎朗的父親講述在郎朗的成長過程中，自己對郎朗嚴格要求，引發(fā)家長的討論。有人認為培養(yǎng)孩子應該趁早，不能讓孩子輸在起跑線上;有人覺得不能給孩子太多壓力，要以孩子健康快樂成長為主，有的人對孩子沒有太多約束和管教，但孩子也發(fā)展很好;有的家長認為已經(jīng)是新時代了，要順應時代潮流，適當對孩子進行思想和行為引導，讓孩子有獨立發(fā)展空間……寫作要求：自選角度，自擬題目，寫一篇800字左右的文章。

對于這段材料，大多數(shù)學生的觀點是：孩子成長過程中到底應不應該追求早和快？學生可以根據(jù)問題引領法，從不同方面進行思考，結合自身成長經(jīng)歷、已知的名人事例等，明確寫作思路，提煉中心論點。有的學生認為孩子成長不應該追求早和快，有的學生認為孩子成長應該追求早和快。問題的提出會使中心論點更明確，從而有針對性地證明自己的觀點。

二、圍繞中心，列出幾點論述思路

以部分和整體的辯證觀點來看，部分和整體相互依賴，沒有部分就沒有整體。因此，議論文的每一段都為整體添磚加瓦，每一個段落都是不可或缺的，分論點的提出使中心觀點得到證明和升華。只有以中心論點為核心，明確寫作思路，合理劃分段落，才能使整篇文章結構嚴謹、條理清晰。每一段都有一個分論點，可以是意義、也可以是原因，總之各個分論點相輔相成，相互獨立而又緊密聯(lián)系。引出分論點時，以問題的形式展現(xiàn)會使論點更為明確，有利于選擇實例加以論證，使論證更有說服力。

例如，2020年全國卷1的作文材料是，春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲輔佐公子糾，鮑叔輔佐公子小白。管仲帶人阻擊公子小白，并射傷了公子小白，但公子小白假死得以逃脫。后來公子小白繼位，鮑叔向公子小白推薦管仲，說要想成就大業(yè)非管仲不可。齊桓公重用管仲，成就一代偉業(yè)。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。學生可以結合所給材料提取重要信息，也就是天下人稱贊鮑叔識人、薦人的能力和齊桓公用人的能力。假如從鮑叔的角度出發(fā)，作為中心論點，分析鮑叔的做法哪里值得別人稱道，根據(jù)材料內容說明。鮑叔知道自己能力不如管仲，積極向齊桓公推薦管仲，甘居管仲之下，說明他有容人之德，以國家為上，不在乎名利;如果從齊桓公的角度出發(fā)，可以提出問題：“他為什么會用一個曾經(jīng)要殺自己的人呢？”從而得出觀點，齊桓公有寬容之心、善于納諫、任任唯賢。進而再次引發(fā)思考：“鮑叔和齊桓公有哪些優(yōu)點呢？他們的優(yōu)點對個人、他人和國家又有什么作用？”從這三方面展開論證，可以使論點集中，增強論證的說服力。

三、總結全文，用答案證明文章論點

議論文的結構一般為“總——分——總”，因此在文章結尾應該總結全文，深化主題，突出中心論點，根據(jù)前文的問題給出統(tǒng)一的回答，讓讀者最終能有一個明確的認識，得出清晰的結論。文章要做到形神合一，中心思想和分論點緊密結合，增強文章的可讀性，使文章的結構更加合理、完整。

上文提到的鮑叔對自己、他人和國家都是一種大義的表現(xiàn)。學生可以通過回答“鮑叔的行為，在當今社會有什么啟示？”通過回答這個問題，可以總結全文，升華主題，這是用歷史關照現(xiàn)實：我們要勇于承認別人的優(yōu)秀，接受別人比自己能力強的事實，要學習別人的優(yōu)點，而不是嫉妒和排擠。

例如，以“友誼”為話題寫一篇作文，學生要認真思考 “為什么需要友誼？”根據(jù)日常學習和生活經(jīng)驗，想到自己和朋友之間的相處模式，友誼給我們的生活帶來哪些變化，從而想出分論點：“友誼給心理帶來什么影響？”“友誼給生活帶來什么影響？”“友誼給成長帶來什么影響？”學生根據(jù)不同問題進行解答，證明友誼的重要性，從而完成中心論點和分論點的有機結合，再次強調主題。

問題引領法作為一種寫作技巧，有效運用到高中議論文寫作中，可以增強文章結構的嚴謹性和邏輯的清晰性。好的問題可以引發(fā)讀者思考，在問題的引領下找準角度，提煉中心論點，增強各段落之間的聯(lián)系。問題引領法的運用可以增強文章說服力，豐富文章的內容，有利于寫出架構明確、邏輯嚴謹?shù)奈恼拢估碚撜摀?jù)更有說服力，有效深入解決問題，增強文章中心論點的典型性，提高中心論點與分論點的契合度。本文從提煉文章中心觀點、確定分論點、論述思路、總結全文幾個方面分析了問題引領法的作用，有助于提高學生的議論文寫作水平。