融合修辭知識(shí)，讓作文語言文采飛揚(yáng)

陳小云

修辭有助于提高語言表達(dá)效果，在初中語文教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用各種修辭手法對(duì)作品進(jìn)行修飾和潤(rùn)色，寫出更生動(dòng)形象的作品。然而在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)教師常常只是簡(jiǎn)單地介紹各種修辭格的定義和特點(diǎn)，讓學(xué)生分析文章中運(yùn)用了修辭格的好詞好句，卻很少采用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生積累好詞好句，并進(jìn)行自主寫作。在初中語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入研究修辭手法，并思考如何在寫作中靈活運(yùn)用，從而提升自主創(chuàng)作的能力。

一、賞析文本案例，內(nèi)化吸收

要促使學(xué)生在寫作中自覺運(yùn)用修辭手法，就要讓他們感受到修辭手法在語言表達(dá)中的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的經(jīng)典片段，結(jié)合其中的修辭手法進(jìn)行賞析，對(duì)比分析一下用與不用的區(qū)別是什么。這樣能讓他們加深印象，體會(huì)到修辭的特點(diǎn)，此后學(xué)生就能靈活運(yùn)用，寫出聲情并茂的作品。

學(xué)習(xí)《春》后，教師引導(dǎo)學(xué)生以課文為例子，進(jìn)行自主賞析，體會(huì)修辭手法的特點(diǎn)，并進(jìn)行自主創(chuàng)作。教師首先引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為文章中寫得最精彩的句子，然后看看這些詞句有什么共同點(diǎn)。學(xué)生找到了“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”等詞句，認(rèn)為它們都運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，讓詞句變得更生動(dòng)。此后教師又讓學(xué)生總結(jié)比喻、擬人等修辭手法的特點(diǎn)，如有學(xué)生總結(jié)認(rèn)為比喻手法會(huì)根據(jù)某事物的特點(diǎn)，選擇喻體，用來展現(xiàn)本體的特點(diǎn)。此后教師又安排學(xué)生運(yùn)用比喻自主創(chuàng)作，進(jìn)行交流，看看誰的作品最精彩。

在讀寫結(jié)合的過程中，教師可以安排學(xué)生將自己創(chuàng)作的作品和課文的詞句進(jìn)行對(duì)比，看看自己運(yùn)用的修辭手法是否準(zhǔn)確，是否把握住了事物的典型特點(diǎn)。此外教師還要根據(jù)學(xué)生所學(xué)課本的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們循序漸進(jìn)地展開訓(xùn)練。

二、借助媒體資源，加強(qiáng)積累

為了促使學(xué)生積累更多的修辭等知識(shí)，教師要借助多媒體輔助教學(xué)。首先可以通過多媒體進(jìn)行閱讀，在閱讀中豐富積累，其次教師可以設(shè)計(jì)多媒體課件，將修辭知識(shí)融合在課件中，配上圖畫、視頻等，讓學(xué)生加深印象，豐富情感，在創(chuàng)作中自覺運(yùn)用修辭手法。

在教授《紫藤蘿瀑布》的時(shí)候，教師給學(xué)生展示多媒體課件，讓學(xué)生看到紫藤蘿的照片，同時(shí)展示課本中的詞句，引導(dǎo)他們說說文章用哪些修辭手法展現(xiàn)出了紫藤蘿的特點(diǎn)，這些詞句是否足以展現(xiàn)出紫藤蘿的魅力。此后教師安排學(xué)生上網(wǎng)搜索，收集形容各種花卉的詞句，分析其中是否運(yùn)用了修辭手法，是否與相應(yīng)的圖片匹配。學(xué)生將這些詞句和圖片都收集了起來，之后進(jìn)行整理，看看常用的修辭手法有哪些，以比喻為例子，看看各種本體的常用喻體是什么。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開創(chuàng)新思考，看看自己能否有什么新的想法。如有學(xué)生將“紫藤蘿”比喻成了“成串的葡萄”，從顏色和形態(tài)上入手比喻。

運(yùn)用豐富多彩的多媒體資源能讓學(xué)生在寫作時(shí)接受美的熏陶，并慢慢地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提升審美能力和運(yùn)用修辭的能力，進(jìn)而提升寫作整體水平。

三、融合模仿創(chuàng)新，借鑒創(chuàng)新

在學(xué)生已經(jīng)掌握了各種修辭知識(shí)后，教師指導(dǎo)學(xué)生展開模仿創(chuàng)作活動(dòng)，在循序漸進(jìn)的讀寫活動(dòng)中提升修辭運(yùn)用的能力。一開始教師先安排學(xué)生結(jié)合課本中的精彩詞句進(jìn)行仿寫，掌握各種修辭手法，然后再試著思考如何在繼承中創(chuàng)新，寫出有創(chuàng)造性的語段。

學(xué)習(xí)《春》后，教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿創(chuàng)作，首先進(jìn)行填空式仿寫，將文章中經(jīng)典句子的修辭手法去除，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法填寫。如展示“紅的像—————，粉的像—————，白的像—————”，引導(dǎo)學(xué)生自主填寫。在學(xué)生填寫完畢后，教師又讓他們對(duì)比課文中的句子，看看誰的用詞更為準(zhǔn)確。此后教師帶領(lǐng)大家進(jìn)行定格式仿寫，如模仿課本中“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”一句，按照“學(xué)校”這個(gè)主題，用“看，像—————像—————”這樣的句式來創(chuàng)作。最后是命題式仿寫，要求學(xué)生圍繞“我最喜歡的季節(jié)”這個(gè)命題自主創(chuàng)作，要嘗試運(yùn)用各種修辭手法，展現(xiàn)出不同季節(jié)的特點(diǎn)。這樣的仿寫活動(dòng)難度一步步提升，能讓學(xué)生在模仿的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。

教師可以組織學(xué)生圍繞優(yōu)秀的范文進(jìn)行仿寫和改寫，同時(shí)還要采用不同的訓(xùn)練方式。通過填空式仿寫、定格式仿寫、命題式仿寫能讓學(xué)生的訓(xùn)練一步步走向深入，寫出具有獨(dú)特風(fēng)格的作品。

四、堅(jiān)持說寫結(jié)合，點(diǎn)燃靈感

說寫結(jié)合是一種有助于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作靈感的學(xué)習(xí)方法。為了防止學(xué)生單純地為了修辭而修辭，忽略了修辭手法和文章的融合，教師要積極開展說寫結(jié)合的活動(dòng)，在啟發(fā)性交流中加深學(xué)生對(duì)各種修辭手法的理解，并讓學(xué)生思考如何使用才能更加精妙，最后讓學(xué)生自主創(chuàng)作。

在學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》后，教師先進(jìn)行啟發(fā)式談話，然后讓學(xué)生說說文章中有哪些修辭手法，這些手法的運(yùn)用給作品增添了怎樣的效果。如有學(xué)生提出：“‘暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的手法，讓人覺得濟(jì)南是一個(gè)值得親近的地方。”此后教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何寫一篇情景交融的文章”這個(gè)主題展開討論，說出各自的創(chuàng)意是什么，討論彼此的想法。如有學(xué)生認(rèn)為：“我不會(huì)將自己所在的城市比喻成‘老人，我會(huì)將它比喻成‘一個(gè)充滿朝氣的年輕人，因?yàn)槲矣X得我們的城市發(fā)展很快，給人欣欣向榮的感覺，所以用‘年輕人來比擬更為恰當(dāng)。”學(xué)生說出了自己的想法，并將自己創(chuàng)作的片段讀出來和大家分享。最后學(xué)生的靈感得到了激發(fā)，主動(dòng)投入到了寫作中。

在初中語文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀當(dāng)成打基礎(chǔ)的階段，在課外實(shí)踐中進(jìn)行遷移、發(fā)展。這樣學(xué)生就能真正掌握各種修辭手法，并在自主創(chuàng)作的時(shí)候靈活運(yùn)用。