習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”研究回顧與展望

唐平秋 原理鐸

摘 要：推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”是我國當前和今后一段時期的重要政治任務。黨的十九大以來，各級各類學校及相關領域的專家學者圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作開展了卓有成效的實踐探索和理論研究，在整體性發展、教育教學、教師隊伍建設、新媒體技術融合四個維度取得了比較豐碩的理論研究成果。但現有的“三進”研究基礎性學理還需進一步深化、實證研究還相對比較薄弱，協同聯動效應還需進一步強化，下一步亟需深化和拓展“三進”基礎性學理研究、全局性系統研究、實證性調查研究，強化“三進”工作協同聯動效應，為深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作提供更多的決策依據和理論指導。

關鍵詞：習近平新時代中國特色社會主義思想;三進;理論研究

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2021.02.011

中圖分類號：G641??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1672-9749（2021）02-0054-05

習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，是新時代黨和國家在社會不斷發展過程中需要長期堅持的指導思想。馬克思指出，“理論只要能說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。”[1]習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”（以下簡稱“三進”）工作的主要接受群體首先是當代大學生，欲使習近平新時代中國特色社會主義思想牢牢掌握大學生群體并轉化為自覺追求，“三進”研究工作必須持續穩步推進，探尋一條行之有效且為大學生喜聞樂見的路子，讓新思想真正“掌握”和“說服”大學生，并在青年一代之間落地生根、枝繁葉茂。

一、習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作實踐探索

教育部長陳寶生強調，“推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦是當前教育系統的一件頭等大事。”[2]因此，深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作具有十分重要的戰略意義和現實意義。[3]近年來，各高校的馬院、宣傳、學工、團委等職能部門及相關領域的專家學者按照“教材搞建設，課堂講學理，頭腦起風暴”的重要指示要求，圍繞新時代“三進”展開廣泛深入的實踐探索，取得了比較豐碩的成果。

1.編入“馬工程”教材引領習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作

馬克思主義理論研究和建設工程教材（以下簡稱“馬工程”教材）的編寫工作是習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的基礎工程，是深入推進黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的重要一環。2018年由教育部牽頭組織相關領域專家、教師進行重新編修、全面投入使用最新版本的“馬工程”教材，新增的主要內容就是將習近平新時代中國特色社會主義思想有機融入課程教材中，旨在筑牢大學生“拔節孕穗期”的思想政治根基，讓紅色基因融入大學生血脈。如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）中增添的習近平新時代中國特色社會主義思想版塊，傳播“21世紀的馬克思主義”，講好中國故事，堅定“四個自信”;《中國近現代史綱要》（以下簡稱《綱要》）在時間軸上撥向社會主義新時代，明確指出新時代的總任務是實現社會主義現代化和中華民族偉大復興。

2.成立教學研究機構推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作

成立教學研究機構是推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作的重要依托。中共中央批準教育部、中國社會科學院、北京市、上海市、廣東省、中央黨校、國防大學、北京大學、清華大學和中國人民大學成立首批“習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心”，專門從事習近平新時代中國特色社會主義思想研究工作，為“三進”工作提供理論指導。各省份、各高校也因地制宜，發揮自身優勢成立“三進”研究機構或團隊。湖南省依托湖南師范大學成立習近平新時代中國特色社會主義思想研究院，將“三進”問題研究納入研究項目，旨在打造國內領先的學術基地和新型智庫，服務于黨和國家的思想理論建設、高等學校學科建設和馬克思主義理論及相關學科人才培養。天津市成立“天津市高校習近平新時代中國特色社會主義思想研究聯盟”，整合天津高校集體資源，深入合作研究“三進”工作，意圖在全國高校開展“三進”理論闡釋和“三進”工作研究的熱潮中發揮龍頭作用。

3.探索豐富多彩的“三進”模式落實習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作

許多高校己經形成了具有代表性的“三進”模式。在教學模式方面，有上海大學的“項鏈模式”、廣州大學的“翻轉課堂”、成都電子科技大學“一省一策思政課”集體行動“精準思政”等品牌模式。在教學方法方面，有天津大學的“研究型互動式”教學。在思想政治理論課程改革方面，以“各類課程和思政課互相配合”[4]為方向標，上海市首創的“一校一特色”“中國系列”思政課選修課程成為全國思政教育教學改革借鑒的“上海經驗”，南開大學率先開設“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程并運用同學同研、同講同行的方式將思政課程融入“金課”建設。在信息化教學方面，全國高校思想政治理論課信息化建設聯盟在武漢大學成立，清華大學創建了“泛在式大規模開放在線教育系統平臺”。這些具有代表性的“三進”模式探索，充分把握了新時代大學生的成長特點和個性化發展需求，打破傳統“三進”的灌輸模式并轉向更能激發大學生參與度和積極性的互動式教學，為全國高校推進“三進”工作提供了豐富有益的現實參考。

二、習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”理論研究回顧

黨的十九大以來，隨著習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作積極推進，圍繞“三進”工作的相關理論研究也取得了一些積極的成果。通過查詢國家社科基金項目數據庫，自2018年以來，關于習近平新時代中國特色社會主義思想的研究課題一共有24個，其中重大項目1個，重點項目5個，一般項目14個，青年項目2個，西部項目2個。選取關鍵詞“習近平新時代中國特色社會主義思想”和“三進”，“中國知網”可搜索出關聯度較高的文章有156篇，碩博論文僅有2篇，暫無專門性的著述。但從發表文章的質量上看，CSSCI來源期刊僅有22篇，相關學術研究暫時還未取得較為系統的成果，理論深度和廣度仍有待進一步拓展。

1.習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的內涵界定

高校全面推行“三進”工作，是應對新時代新形勢下培養社會主義事業建設者和接班人的迫切需要、辦好社會主義高校的必然要求、加強和改進思想政治理論課的重大舉措。當前，學界對“三進”的研究界定普遍遵循“從娃娃抓起、從學校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦”[5]的概念，即特指高校思想政治教育的三個維度，并圍繞此展開研究工作。有學者認為“三進”是服務于習近平新時代中國特色社會主義思想宣傳的戰略任務，也有學者認為“三進”是推進習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化的重要途徑。部分學者認為“三進”工作的實質是育人，是高校思想政治教育工作者的新使命。本文則是選取高校思想政治教育為立足點展開對“三進”工作的研究梳理，把握“三進”工作的研究動態。

2.習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的重大意義研究

“意識形態關乎旗幟、關乎道路、關乎國家政治安全。”[6]“三進”工作對宣傳新思想、培育時代新人、指導高校建設具有重大意義。有部分學者認為推進“三進”工作是堅定大學生的“四個自信”、強化“四個意識”、樹立遠大理想信念的頭等大事。[7]培養擔當民族復興大任時代新人[8]和落實立德樹人根本任務的時代需要。[9]還有學者認為“三進”有利于形成共同價值認同的規范社會行為，解決廣大師生的價值認同問題，[10]對維護思想穩定、維系民族團結具有長遠的戰略意義。[11]

3.習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”理論研究的若干維度

從整體性發展維度進行分析。毛澤東曾指出，“不能用粗暴的方法，不能下大雨，要像下小雨一樣才能滲透進去。”[12]思想政治教育具有顯性和隱性教育“雙軌”并行、立足專業且多學科交叉的特點，這要求高校秉持整體性戰略思維，聚合多方資源力量推動形成上下縱貫與橫向聯動的多層級、全方位“三進”協同機制，在制度層面保障“三進”工作步入常態化。[13]基于對這一重要思想整體性特點的認識，陳沉提出宣傳教育實踐遵循整體性原則事關新思想能否真正入耳入心入腦。[14]在內容層面堅持動態進、深入進、全面進、系統進的基本原則，整體上把握“三進”的總體架構與多維面向、主要內容與具體方案，[15]理順習近平新時代中國特色社會主義思想與中國特色社會主義理論體系、馬克思主義理論學科、思想政治理論課程、高校思想政治教育工作之間的四種關系。[16]還有學者從國家、社會、個人三個層面論述了“三進”工作是全黨和全國人民的事情，指出“三進”工作要有打基礎、使長勁、促長效的“總圖樣”。[17]

從教學維度進行分析。高校要始終堅持馬克思主義根本指導思想，以“四服務”和“三培養”思想為新時代建校辦學的指導原則，主動深耕習近平新時代中國特色社會主義思想的新境界，不斷鑄就“鮮亮底色”。[18]同時，高校在落實“三進”工作過程中要講好“新成就”“新時代”“新矛盾”“新使命”“新方略”“新征程，[19]審時度勢傳播新理論、締造新方法、推動新實踐，貫徹習近平總書記對思想政治工作規律的“三因”總結，[20]做到方法要實、問題意識要實、教師責任感和擔當精神要實、話語方式要實、效果要實，讓高校思想政治理論課不斷強起來，使大學生對思想政治理論課不斷感興趣起來。[21]此外，高校思政課教師要不斷優化思想政治教育話語體系，活用青年學生易于理解的“習式”話語和善用青年學生樂于接受的“網言網語”，提高教學話語感染力。[22]堅持從抓好課堂“主渠道”、搭建實踐“主陣地”、唱響網絡“主旋律”、建強隊伍“主力軍”四個方面協同推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”。[23]

從教師隊伍建設維度進行分析。“三進”工作的效果如何，關鍵在教師。為破解當前“三進”工作存在之新思想內涵日益豐富與理論研究相對滯后困境、教材體系的深刻學理性與課堂教學的生動通俗性轉化困境、授課內容的高度統一性與授課方式的靈活多樣性結合困境系列難題，許偉、王吉平兩位學者提出建立一線教師不間斷學習新思想的體制機制、教師輪班制，使“教育者先受教育”;同時，國家、社會、學校應充分肯定思政課教師在學校教育中的地位和作用，給予思政學科應有的科學性認同，給予思政課教師應有的尊重，賦予思政課教師充分的課堂主導權，公平對待思政課教師的教學工作量，由此激發思政課教師的教學積極性和教學創造力，更好地為“三進”工作進言獻策。[24]劉順強、鐘瑞添在鑄魂育人視閾下探究高校思想政治教育者施教話語適切性，旨在架構起大學生思想與行為之間教育引導的有效話語，更好地實現思想話語引導、塑造、影響大學生行為以及對不同學生采取差異化話語教育。[25]

從新媒體技術融合維度進行分析。社會主義進入新時代，“三進”工作也要從“傳統三進”模式轉型為“精準三進”“全面三進”“高標三進”。[26]豐富“三進”新媒體技術融合渠道是擴大“三進”宣傳“音量”的重要一環。新媒體創新性、普泛化、智能化和碎片化等特點有利于改變傳統“填鴨式”的思想政治教育方法，拓展高校習近平新時代新思想教育的信息量和擴大教育覆蓋面。[27]叢亮認為在“融媒體”時代，高校應當樹立“融媒體”的發展理念，綜合利用“融媒體”技術構建“多維互融”的思想政治教育傳播矩陣，構建“融為一體”的大思政格局。[28]喻菊、劉傳俊提出 “拓展說”教育理念，是利用互聯網+技術對個體行為偏好的大數據分析與跟蹤設定更加貼合大學生實際狀態的思想政治教育內容。[29]鄧宇、王立仁認為在新時代命題下高校應加大在硬件和軟件兩個層面上的融媒體資源開發力度，建設功能完備的智慧校園系統，推動高校思政內容與融媒體渠道深度互聯，促進高校思想政治教育效果不折不扣。[30]

三、習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”研究展望

回顧近幾年關于“三進”的研究，學界取得了一系列較為豐碩的研究成果。但由于“三進”研究屬于較為前沿的領域，現有研究呈現出挖掘基礎性理論不夠系統深入、積極推進的“三進”實踐與薄弱的實證研究不匹配、“三進”工作協同聯動效應欠缺的現狀。今后的“三進”研究工作可以圍繞以上的三個突出問題重點展開研討：

1.持續深化對習近平新時代中國特色社會主義思想的學理研究，筑牢“三進”工作理論根基

時代是思想之母，實踐是理論之源。盡管理論界圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想的理論研究取得了比較豐碩的研究成果，但是在一些重要理論問題上仍有許多問題需要深入探討并形成共識，基礎學理性研究、全局系統性研究還需要進一步深化和拓展。習近平新時代中國特色社會主義思想是在新的時代背景和實踐條件下創立并不斷發展的，內容博大精深，思想深遂厚重，習近平總書記系列講話精神、報告、演講、批示指示等內容，為理論界研究新思想、研究“三進”提供了豐富的理論文本。理論界應當強化“學理優先”的研究意識，立足習近平新時代中國特色社會主義思想理論本質，深入把握新思想的時代內涵、價值旨歸，深度解讀“新時代”的歷史意蘊，厘清講透“新思想”與中國特色社會主義思想體系一脈相承的邏輯脈絡和與時俱進的思維特點，提煉新思想的理論深度、政治高度、領域廣度、情感溫度，筑牢“三進”研究的思想理論根基，為“三進”工作實踐提供富有針對性的指導和引領。理論界要持續深化習近平新時代中國特色社會主義思想學理探究，捕捉這一思想隨著中國特色社會主義事業波瀾壯闊的偉大實踐而不斷豐富和延伸的新觀點、新判斷、新論述，深賾這一理論對時代、理論、實踐、世界的原創性貢獻，形成習近平新時代中國特色社會主義思想學理性研究永遠在路上、“三進”實踐性探索永遠在路上的良好局面。

2.加強習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”實證研究，增強“三進”工作的針對性、實效性

“三進”工作已經在全國高校普遍展開，但是當前圍繞“三進”的研究有的以平鋪直敘地敘述“三進”為主，重個案總結、輕整體研究，重環節創新、輕鏈條研究，重理念探討、輕邏輯研究，重管理創新、輕系統研究的特點明顯。下一步，在深化對習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”學理認識的基礎上，還要加大對“三進”工作實踐的實證分析。

“三進”工作要以“為何進、如何進、何以進”為問題導向，以“增強實效、改進方法、收獲成效”為最終目標，以“講事實、有依據、明學理”展示落實程度，以“三進”實證研究促進“三進”工作實效。通過發放紙質調查問卷、推廣線上調查問卷、深入高校進行實地考察、對調研對象展開追蹤訪問等方式掌握大量一手資料，對標當前“三進”研究成果投入運用數理模型和統計分析方法對調查結果進行頻數分析、描述統計及相關性的綜合分析，及時把握“三進”大問題、明確研究真問題、找到工作新問題。依托調查研究所掌握的數據和結果展開對進教材、進課堂和進頭腦構成要素的系統性學理探討，圍繞時代熱點、社會熱點、師生關注焦點重點拓展“三進”工作針對性、實效性的實證分析，并根據“三進”工作新形勢、新變化、新發展適時調整理論研究方向，為不斷提升“三進”工作的針對性、實效性提供優質方案。

3.深入研究習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的多元路徑，強化“三進”工作的協同聯動效應

當前說到習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”，較多指的是利用思政理論課這一主渠道、主陣地推進“三進”工作。下一步還應圍繞如何拓展“三進”的路徑、提升“三進”的效果等問題開展積極的探討和研究。

一是要強化“課程思政”與“思政課程”之間的協同理念，利用專業課、業務課推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”。“三進”工作不僅要牢牢占據思政理論課這個“主陣地”，還要差異化挖掘其他課程中蘊含的思想政治教育元素，將習近平新時代中國特色社會主義思想植入專業課和業務課的各個環節，賦予專業課和業務課更高的政治站位、更廣的理論視野、更深的人文關懷，增強“三進”工作的生動性和說服力，增加大學生對習近平新時代中國特色社會主義思想理論的共情共鳴。

二是要協同第二課堂與第一課堂，調動學生自身的主觀能動性推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”。高校開展“三進”工作要抓住大學生自主選擇參與學生組織、學生社團、學生黨團組織進行自我管理和自我學習的意愿，利用好第二課堂這個更能調動大學生積極性的載體，推動“三進”工作向“進活動”“進社團”“進支部”“進寢室”延伸，促進“三進”工作實施路徑多元化。放手讓大學生在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，能動地在自主學習、自主管理的實踐中實現自己引領自己、群體引領群體，管控好大學生思想航向不偏不倚，服務好“三進”大局，實現第一課堂與第二課堂“放、管、服”聯動。努力促成“實踐活動有聲有色、理論收獲寓教于樂”這樣一個生動活潑的局面，實現“三進”工作的價值增值。

三是探索人工智能、大數據等現代科技在教育領域的應用，使習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”更被當代大學生喜聞樂見。學界的關注度應敏銳地轉移到了解和研究這一系列前沿科技上來，主動運用跨學科交叉研究思維透析智能技術與思政教育深度融合之間的關聯，使前沿科技的技術優勢服務于“三進”研究與實踐，為“三進”工作提供更加多元、高效的選擇。

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[責任編輯：張學玲]

收稿日期：2021-01-08

基金項目：教育部人文社會科學規劃基金項目“習近平新時代中國特色社會主義思想微傳播研究”（20YJA10033）

作者簡介：唐平秋（1968—），男，廣西全州人，桂林電子科技大學黨委書記，研究員;

原理鐸（1997—），男，廣西貴港人，廣西大學馬克思主義學院碩士研究生。