淺談如何培養低年級學生語言積累的能力

顧春蘭

小學低年級語文老師比較注重培養學生的朗讀、寫字能力，而很少注意培養學生語言積累的能力。對于低年級的孩子而言，僅僅會閱讀是不夠的，還要學會從課文中提取語言的精髓和養分，學習到不同形式的語言表達。

一、聚焦文本詞語，發現語言的多樣性

1.積累四字成語，感受其優美和趣味

低年級語文教材中出現了不少成語，這些成語不僅形象還很有趣味。如：二上語文園地五中有一些成語都跟言語有關，代表的意思卻不同，只言片語、三言兩語、少言寡語表示話很少，千言萬語表示話很多，甜言蜜語表示說的話像蜜糖一樣甜，其中言語兩字所搭配的字詞不同，其表達的意思也就不同。

2.積累量詞，體會其準確性

低年級很多課文中都運用了量詞，仔細研讀課本，同種物品可以用不同的量詞，所表達的意思卻是不相同的。如二年級課文《場景歌》巧妙地將數量詞歸類到四個不同場景中，量詞的使用豐富而又典雅，既為歌謠增添了韻致，也為兒童感知數量詞的恰當使用提供了范本。比如：一艘軍艦、一行垂柳、一孔石橋、一叢翠竹等等，讓學生了解到不同事物數量詞的表達不同。

3.積累短語，感知形象性

小學低年級課文中出現比較多的是“的”字結構的偏正短語。教師要引導學生去關注、積累和運用。比如：《黃山奇石》中的“陡峭的山峰”“翻滾的云海”“奇形怪狀的巖石”等等。

4.積累形容詞，豐富人物形象

低年級中有很多有趣的童話故事、寓言故事，很多角色都描寫得具體形象，教師應引導學生去體會，去發現，去感知。像二上《狐假虎威》中“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”“狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望”，這些形容詞把角色的特點展現得淋漓盡致。

5.積累動詞，體會動詞的合理運用

低年級課文中還經常出現很多動詞，這些動詞往往能準確生動地傳達情意。比如《朱德的扁擔》一文中出現了“挑著糧食”“穿著草鞋”“戴著斗笠”，傳神地再現了朱德同志與戰士們同甘共苦的形象。教師需要在課堂上多多關注這些動詞，讓學生在具體的語境中感悟、學習，培養正確運用動詞的意識。

二、積累不同句型，培養語言運用的多樣性

1.關注形象生動的比喻句和擬人句

低年級的課文中往往會出現一些形象生動的比喻句和擬人句。如《黃山奇石》中“就說仙桃石吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上”，又如“梧桐樹葉像手掌”“谷像黃金粒粒香”這些比喻狀物的句子使描寫的對象形象化。教師要在教學過程中讓學生隨文進行語句學習，豐富學生的語句積累。

2.反問句的積累和運用

形式服務于內容，課文中要呈現特殊的文本內容，作者往往會采用一些獨特的語句表達形式。反問句的使用，借問的形式表達肯定的觀點，而且語氣更強烈。如《我要的是葫蘆》中“什么？葉子上的蟲還用治？”就是“葉子上的蟲不用治”，“有幾個蟲子怕什么！”就是“有幾個蟲子不用怕”。像這樣的反問句，學生知曉意思后，也可以適當地在寫話中運用起來。

3.積累有特色的句式，培養語感

教師要篩選那些能夠凸顯文章特色的句子，讓學生品賞誦讀，對提高學生的語感大有益處。比如課文《我是什么》中“平常我在池子里睡覺，在小溪里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會”，是以工整的句式寫出了水的變化，指導學生反復朗讀，仔細揣摩，有助于學生形成語感。

三、關注課后寫話說話訓練，積累口頭語言表達能力

1.指導學生課后說話練習

低年級語文教材中，很多課后練習中都有說話訓練，語文園地中也時常有寫話訓練。以二上語文園地一的口語交際《有趣的動物》為例。這是個學生喜聞樂見的交際話題，既貼近生活，又易激發他們的交流興趣。教師應該指導學生練習觀察，能清楚地介紹出一種動物有趣或可愛之處。在教學時，根據學生的回答，教師相機進行方法的指導。

2.關注學生口語交際訓練

除了讓學生觀察外，還應指導學生想象圖畫空白，善于聯想，先大膽說一說，再動手寫一寫。其實口語的訓練也是一種培養學生積累語言的好方法。

總之，教師應該多關注教材中的好詞、好句、好段，應該多培養學生的口語交際能力，這是鍛煉低年級學生語言表達和積累言語的好方法。在教會學生學習內容的同時，也要教會學生一些積累詞句的好方法，積極提升學生的語言表達能力。

作者簡介：江蘇省蘇州市吳中區胥口實驗小學語文教師。