傳統文化與中職語文教學相融合的策略

王翠鳳

2020年初，教育部正式印發了新的中職語文課程標準，優化了語文課程體例和組織形式，新增了中華傳統文化、歷史革命文化、社會主義先進文化等教學內容，并進一步明確了傳承中華優秀文化是中職語文課的課程目標之一。中職語文教學有義務承擔傳承與弘揚傳統文化的責任。中職語文教師必須樹立大語文觀念，創新教學方法，實現中華優秀傳統文化與語文教學的有機結合，加強對中職學生文化素養的培養。

一、挖掘教學內容的文化內涵，滲透傳統文化

中職語文教材中有大量世代相傳的經典作品，其中深藏著傳承千年的思想理念、傳統美德、人文精神，而這些都是學生需要學習和追求的品質。教師要重視傳統文化的教化作用，在教授關于語言文字的理論知識、開展人文思想教育的同時，細心研究并挖掘教學內容所表達的傳統文化內涵，并結合自己的見解去理解消化，運用靈活多樣的教學手段滲透到課堂教學當中，用傳統文化的優秀思想和精神力量熏陶學生的心靈。

例如教師在講授《荷花淀》時，引導學生學習荷花淀青年婦女們“舍小顧大”的家國情懷以及樂觀主義精神；在《我的母親》《合歡樹》的教學時，帶領學生感受濃濃母愛，激發學生的愛母敬母之情，進一步根植孝道傳統美德；在講授《善良》時，引發學生對社會人性冷漠的反思，堅定學生善良的信念，幫助學生樹立正確的價值觀；在《將進酒》的教學中，引導學生體會詩人李白雖懷才不遇卻仍然自信、豁達、灑脫的獨特人格魅力；講授《金大力》時，引導學生學習以金大力為代表的中國勞動人民老實本分、吃苦耐勞、善良淳樸的美好品質。在語文教學中帶領學生領悟中國優秀傳統文化的內涵，正是帶領學生追求真善美的過程，讓傳統文化中的正能量煥發絢麗的光彩，使傳統文化的精神力量潛移默化地浸潤學生的心靈。

二、營造深厚的文化氛圍，熏陶傳統文化

有效的課堂文化氛圍可以潛移默化地影響學生，使教學達到事半功倍的效果。在中職語文課堂教學中，教師應創設富有傳統文化氣息的教學情境，培養學生對傳統文化的興趣，引導學生自主探究傳統文化。我們可以在教室的墻壁上張貼極具欣賞價值的名作、名句，或在教學課件中呈現更多傳統文化的元素，使學生時刻受傳統文化的熏陶，提高學生的學習自律性。其次，在課堂教學中適當開展課外拓展活動，可以欣賞與課文相關的古典詩文，或使用音樂、視頻輔助教學，營造出積極向上的文化氛圍，引導學生深入了解作品中人物的形象與內心，從而體會課文中深藏的思想感情，品味課文中展示的歷史文化和民俗風情，領略傳統文化的魅力。

例如，教學陳啟佑先生的《永遠的蝴蝶》一課，在導入環節，教師以動人的梁祝音樂為背景，播放蝴蝶的電子相冊，聲情并茂地講述蝴蝶與愛情有關的故事，從而營造濃厚的文化氛圍，引導學生探究蝴蝶的象征意義，加深對櫻子形象的認識，提高學生對作品的鑒賞水平。

三、誦讀經典美文，感悟傳統文化

中職語文教材中有大量文質兼美的名篇。古人云：“書讀百遍，其義自見。”組織學生反復誦讀經典文學作品，引導感悟作品的語言美、意境美，不僅能拓展學生的知識面，激發學生對傳統文化的求知欲，還能培養學生的誦讀習慣，讓學生在長期的誦讀中體會到經典美文的魅力，進而受到傳統文化的熏陶。

例如講授戴望舒先生的《雨巷》，可以通過教師示范、小組配合、配樂誦讀等多種誦讀形式，讓學生體會詩歌的感情基調。講解本詩的韻腳“ang”時，教師可通過引導學生在誦讀的過程中，對比“悠長、悠長”以及“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”以及“丁香一樣的顏色，芬芳，憂愁”等反復語句的誦讀感受，教導學生如何體會詩歌的音韻之美，讀懂詩歌的感情之源，加強對學生詩歌審美情趣的培養。

四、組織關于傳統文化的實踐活動，探索傳統文化

組織關于傳統文化的實踐活動是弘揚中華優秀文化最直接有效的途徑。教師可大力組織學生參與、感悟、探索、應用以傳統文化為主題的語文綜合實踐活動。如組織“傳統文化講壇”“尋找家鄉的傳統文化”“尋找身邊的大師”“傳統文化代代相傳”“漢字追本溯源”等主題活動，舉辦漢字書寫、辯論演講、古詩詞大賽等比賽，開展書香校園、詩詞朗誦等多種多樣的文化活動，大力弘揚中華民族傳統文化，進而提高學生對民族傳統文化的熱愛。

例如，教師在語文課堂中利用5—10分鐘的時間舉行班級的“傳統文化講壇”活動。學生可以自由選擇有關傳統文化的主題、內容和形式，在課堂上展示自己的文化底蘊。這種活動不但能提高學生聽說讀寫的能力，提高學生的成就感和自信心，還能激發學生主動了解傳統文化的學習熱情。有的朗誦自己喜愛的詩詞并講述背景，有的介紹和宣傳自己的家鄉文化，有的撰寫經典故事的另類結局，有的展示自己的書法作品……通過組織關于傳統文化的實踐活動，弘揚傳統文化知識，增加學生的傳統文化積淀，進而提升學生語文綜合能力。

五、融合本土文化，感悟傳統文化

在教學中注重與本土文化進行融合，正確引導學生了解家鄉傳統文化，拓展學生的知識面，賦予教學內容充分的人文性，提高學生的學習興趣及參與意識，提升學生對本土文化的熱愛及高度認可度。

如筆者將湛若水、崔與之等本土的歷史文化名人的詩詞、散文作品融入 “課外古代詩詞誦讀”環節中，滲透“若水精神”和“菊坡風骨”，充分發揮了傳統文化的教化作用。又如，在課堂教學中傳授地域文化，介紹地方的名稱由來、傳說、特產及發展，用方言誦讀古詩詞等，通過對本土的風土人情、語言特色、歷史地理的滲透，加強學生對本土優秀文化的認可，從而增強學生的文化自信。

要培養21世紀全面發展的人，必須注重學生的文化基礎，提高學生的文化底蘊，培養學生的文化自信。身為語文教師，我們應充分發揮中華優秀傳統文化的育人功能，潛移默化地將中國傳統文化的思想理念、傳統美德、人文精神融合到語文教學中，浸潤學生的心靈，幫助學生積累沉淀堅實的語文基礎，提高學生的人文修養以及綜合素質，培養出德才兼備的符合時代要求的中職學生。

[本文系廣東省廣州市第18屆中小學、中等職業學校特約教研員課題“優秀傳統文化與中職語文教學的融合實踐”的研究成果（課題編號：GZJYTY2019-303）]

作者簡介：廣東省廣州市增城區東方職業技術學校語文教師。