信息技術在高中語文教學中的有效應用探究

金臘梅 趙勇

隨著教育的發展，傳統灌輸式的教學方式已經不能夠滿足高中語文教學的需求，影響到了學生語文核心素養的培養。在這種形勢下，高中教師需要通過信息技術的應用轉變教學模式，從而增強高中語文教學活力，提升高中語文教學質量。就目前來看，很多學校已經開始將信息技術應用于語文教學中，并且取得了一定的成效，但是其中依然存在著一些問題，因此需要進一步完善信息技術在語文教學中的應用，不斷提升高中語文教學的教學質量。

一、信息技術在高中語文教學中應用的價值

（一）能夠提升學生學習興趣

如何提升學生的學習興趣一直以來都是高中語文教學需要解決的問題，而在語文教學中應用信息技術能夠有效提升學生的學習興趣。首先，信息技術本身對于學生來說就是一種他們感興趣的事物。其次，信息技術能夠促使語文教學以多媒體形式展現教學內容，吸引學生的注意力。最后，信息技術能夠幫助學生擁有更多的學習資源，滿足學生的學習需求。

（二）有利于創新教學方法

教師可以借助信息技術使用先進的教學方法對當前教學方法中存在的不足進行補充。比如，教師可以使用情境教學法進行語文教學。在傳統教學中，進行情境創設需要花費較長的時間，并且會占用大量的教學資源。而通過信息技術能夠大大提升情境創設的效率，同時還能夠獲得更好的效果。

（三）能夠改變傳統教學模式

傳統教學模式下的高中語文教學往往抑制了學生的主觀能動性，致使學生的學習效果不盡如人意。而信息技術在語文教學中的應用能夠轉變傳統教學模式，提升教學質量。比如，通過信息技術建設信息資源平臺，能夠幫助學生在平臺上自己制訂自身的學習計劃或者是尋找自己需要的學習資源等。這樣就可以促使學生從原來的被動學習者轉變為主動學習者，從而發揮出學生的主觀能動性，提升學習質量。

二、信息技術在高中語文教學中有效應用策略

（一）融合教學設計，調動學生學習積極性

教師在進行備課的過程中可以將信息技術和教學計劃融合起來，促使學生能夠在信息技術的支撐下進行自主探索。相較于高中的其他學科教學，信息技術對語文教學的應用更具特殊意義。比如在傳統語文教學中，主要是通過教師的口頭講解來進行教學，這樣的教學模式不僅在教學形式方面單一滯后，并且整個教學過程也枯燥無味，活力不足，學生無法長時間集中注意力。因此，教師可以通過信息技術來活化語文教學。無論是聲音、圖片還是視頻都能夠促使語文課本中的內容更加生動和有趣，給學生帶來更加直觀的感受，從而彌補傳統語文教學的不足，提升語文教學的感染力，提升學生的學習興趣。比如，在講授《邊城》這一課文時，大部分學生對于湘西地區有著怎樣的風情、課文中展現出來的美景是一種怎樣的模樣，都是不清楚的。此時，教師就可以通過播放《邊城》電影來實現情景再現，使學生能夠通過視頻置身于湘西小城的風景中，從而能夠直觀感受到課文中所描繪的情景。這樣不僅能夠促使學生更加了解課文內容，還能夠促使學生根據課文內容展開想象。

（二）結合教學情境，提升語文教學吸引力

目前，情境教學法已經是高中語文教學中常見的一種教學方法，能夠提升學生對于課文內容的體驗，提升整個教學過程的感染力和對于學生的吸引力，把學生從被動的學習中解放出來，充分發揮出自身的主觀能動性，最終實現更好的學習效果。因此，在高中語文教學中，教師需要為學生創設教學情境。教師可以利用信息技術中的聲、色、光、電等表現要素，通過信息技術中的聲音、文字、圖片以及視頻等不同表現形式將課文中所描繪的畫面、情景、情感等更加直觀地展現出來，從而營造出符合教學內容的教學情境，使學生能夠在這樣的教學情境中更好地掌握課文內容。比如，在講授《故都的秋》這一課文時，盡管課文中詳細地描寫了北京的秋色以及作者自身對于北京秋天的感受，但是學生受到想象力的限制，難以通過文字真切地感受到北京秋天的景色。此時，教師就可以利用信息技術，通過聲音和圖像結合的方式將這樣的景色呈現在學生眼前，創設和課文內容相應的教學情境，使學生更具有代入感，以此來提升課文本身的感染力。這樣，學生就能夠更好地感受課文中所描繪的景色和作者透露出的情感，即使學生并沒有這樣的真實經歷也能夠形成更深的感受。

（三）結合教學過程，促使教學內容更具交互性

中學生的思維主要是以具象思維為主，而這樣的思維往往會在一些課文中受到限制而難以發揮出來。比如一些課文內容所呈現出來的情感只能夠言傳不能夠直觀展現，對于這樣的教學內容，教師就可以通過信息技術來使學生更加深入地了解，從而更加高效地掌握這一內容。比如在講授《林黛玉進賈府》這一課文時，林黛玉進入賈府的整個路線以及過程對于學生理解課文是十分重要的。如果學生對于這一過程和路線不熟悉，就會對課文內容的理解產生阻礙。此時，教師可以通過信息技術設計動畫，將課文中靜態的想象轉變為動態的形象，從而使學生能夠直觀地觀察林黛玉進入賈府的過程和線路。具體來說，教師可以利用動畫設計軟件將林黛玉進入賈府的路線進行動態立體的表現，進而將課文中需要學生進行想象的東西轉變為動態的直接觀察，從而提升學生對課文內容的掌握程度。學生觀察林黛玉進入賈府路線的過程就是學生和課文進行交流的過程，再加上教師的從旁輔助，此時學生就能夠將賈府不同成員和林黛玉之間的關系理清楚，同時還能夠更加深入地理解林黛玉的內心情感，這樣課文中的難點就被很好地解決了。

（四）結合教學內容，豐富教學資源

在高中語文教學中，教師可以將信息技術和教學內容相結合，通過信息技術的優勢將更多的課程教學資源引入到教學內容中，以此來促使教學素材的多樣化，擴大教學內容的容量，為學生提供更加豐富的學習資源，從而拓寬學生的眼界。另外，教師也可以通過信息技術對課外資源進行整理，建立起符合高中語文教學的課外教學資源庫，使教師在教學過程中需要怎樣的教學資源就可以取得怎樣的教學資源，從而提升教學的有效性。比如，教師在講授古詩詞時，就可以通過互聯網搜索和古詩詞相關的教學資源，如文字教學資源、視頻教學資源、聲音教學資源以及圖像教學資源等。在獲得這些教學資源之后，教師需要對這些教學資源進行分析和整理，去除其中多余的部分，留下有價值的部分，然后將這些教學資源制作成多媒體教學課件。最后在教學過程中，教師就可以通過這樣的多媒體教學課件為學生展示古詩詞的背景、古詩詞中描繪的場景以及作者的情感等，最終促進學生對古詩詞的了解。

作者簡介：金臘梅，山東省聊城市水城中學語文教師；趙勇，聊城大學傳媒技術學院教師。